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科一的寫作題備考方法
綜合素質卷面分150分，作文佔50分，拿90多分基本上是能保過了。一篇作文小學，幼兒基本上不少於800字，中學不少於1000字。具體還要看試卷上的要求。
以教師的眼光來寫作文，一方面在測試同學的寫作表達，思維邏輯能力，另一方面也在測試同學掌握了多少教師的理念和教育學的知識。
一、將教育觀與寫作相結合
(一)運用教育觀準確抓住作文的立意
在教師資格考試的複習當中，大多考生都對教育相關的理論、觀點、職業道德等有了一定的瞭解，也背記了不少內容。其實，這些知識點不止能應對與教育理論有關的選擇題、問答題，還能在寫作中派上用場。綜合歷年綜合素質寫作主題來看，除了考查人生觀，如：
2013上半年(小學)主題是“人生挫折”，(幼兒)主題是成長;最主要的是考查教育觀，
如：2013下半年(中小幼)主題是學高與身正;
2013上半年(中學)主題是平等對待每一個學生(哈里總統的母親不僅為總統兒子驕傲，也為挖土豆的兒子自豪);
2012下半年(中學)主題是發現人才(戴維最大的成就是發現法拉第);
2012下半年(幼兒)主題是知行合一、貴於行之(兒童博物館牆上的名言);
2012下半年(小學)身教重於言教/學為人師、行為世範(母親與父親教育兒子的不同方式);……
其中人生觀的考查主題也可以往教育觀引申，如“人生挫折”主題可以寫渴望成為一名教師路上的挫折，也可以寫針對學生的挫折教育;“成長”主題可以寫新教師的專業化成長。可見，綜合素質寫作主題與教育觀密不可分，要懂得靈活地把教育理論的內容運用到寫作中，找準寫作材料的意圖，抓住材料表達的核心觀點，明確立意。
(二)運用教育觀拆分出作文的分論點
如，2013上半年(幼兒)“成長”話題，若寫教師的專業化成長，可結合教育理論中關於教師專業發展的方法來提取分論點。教師專業發展方法有：1.終身學習;2.教育反思;3.教育研究。可直接作為三個分論點。
又如，若考查主題：什麼樣的教師才是理想的教師?
教育理論中，教師職業角色主要包括：1.傳道者的角色;2.授業解惑者的角色;3.示範者的角色;4.管理者的角色;5.(父母)朋友的角色;6.研究者的角色。分論點就可以從中任選3個進行寫作。
因此，要懂得將自己背誦過的教育理論靈活運用。但是，切忌大段抄寫，不要把作文寫成主觀問答題。
二、積累與教育有關的名人、名事、名言
雖說文章本天成，妙手偶得之。但最重要的一點是，功夫在平時。平時要多積累素材，作文才有內容可寫，否則，即使是巧婦也難為無米之炊。既然寫作考查主題多是教育觀，那就應該多積累與教育有關的名人名言、事例典故或社會新聞等。
再如與教育有關的名言：
運用教育觀準確抓住作文的立意
蘇霍姆林斯基：兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有的好的東西。韓愈《師說》：師者，所以傳道授業解惑也。宋·李覯《廣潛書》：善之本在教，教之本在師。陶行知：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。蔡元培：知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求化一，毋寧展個性。
在平時複習中，多積累與教育相關的名人、名事、名言，胸中有墨，考試自然下筆千言。
三、多練筆、多做試題才是王道
前面的積累和鋪墊，都是為了動筆做準備的。很多考生都不喜歡動筆寫作文，只停留在“看”或“構思”這一步，總有種惰性，想著考試再來寫，這是絕對不行的。筆頭表達能力並不是“想”出來的，一定要多加練習。再好的作家，再好的文章，也都是反覆練習的結果。正所謂，“好的文章都是改出來的。”因此，平時一定要動筆去寫，無論寫得好或差，無論一篇作文要花多長時間才能寫完，堅持寫出來，這是成功的第一步。寫作作為一種能力型的考試，方法只是基礎，沒有經過練習和消化，再完美的方法也只是擺設，一無所用。
科二的教學設計題目備考技巧
教師資格證考試難度越來越大，通過率由改革前的70%降到現在的30%，掌握相關的答題技巧肯定是考生所迫切需要的。那我今天就來說一下小學科目二(教育教學知識與能力)最後一大題的備考策略及相關答題技巧。
小學科目二這門課總共滿分150分，而每次考試的最後一個大題肯定是教學設計題，佔40分。最後這道大題以2選1的形式呈現，一道數學一道語文，那建議考生選擇語文類的進行答題。因為語文類的相對來說比較簡單，因此我給大家介紹的就是語文類的教學設計題。
根據對這幾年真題的研究分析，我們發現語文類的教學設計題總共分三小題，第一小題基本考查的都是本篇課文的寫作特點(2014年下半年考了如何進行識字教學)，第二小題基本考查的是教學目標或者教學重難點，最後一小題基本考查的就是除了第二問以外的教學環節，比如導入、新課教學過程、作業佈置或板書設計等甚至出現讓考生直接寫整個教學環節。
第一小題，課文的寫作特點。考生在回答這個小問主要是可以從課文中用了哪些修辭手法(如比喻、擬人、對比、排比、對偶)、寫作特點(如託物言志、借景抒情)、寫作順序(如時間順序、空間順序)、文章結構(如總分總、總分)等方面考慮，然後再結合“生動形象地描繪了…抒發了作者…的感情”等這樣的句型串起來
第二小題，某個教學過程的設計，其中考的最多的是教學目標和重難點。
1. 教學目標。這個問題涉及到3個注意點：(1)區分年段。問題中肯定會說明是小學低年段還是中年段、高年段。所以大家在答題的時候就要區分好適合於不同年段的教學目標。例如像理解型的背誦型的肯定就不適合低年段的學生。(2)寫明三維目標。新課改之後都要求寫三維目標，也就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維。所以我們在書寫教學目標的時候必須根據這三維來寫清楚。知識與技能：可以寫掌握生字詞，熟讀背誦課文，會運用相關的修辭手法寫作手法等;過程與方法：可以寫通過怎麼樣的過程，學會了怎麼樣的方法等;情感態度與價值觀：提高了怎麼樣的意識、養成了怎麼樣的習慣、形成了怎麼樣的情感。(3)主體必須是學生。也就是說三維目標的書寫必須是學生形成了…學生養成了…學生掌握了…等，或者是可以省略“學生”，但千萬不能寫成“使學生掌握了…使學生學會了…”這樣的表達。
2. 教學重點和難點。這裡很多同學可能會把重點和難點混淆，認為重點就是難點，事實上兩者並不相同。顧名思義，重點是我們這堂課最重要的，而難點是對於學生學習起來比較困難的，當然有時候兩者可能會有交集甚至相同。重點可以根據課題分析法，也就說根據本堂課的課文標題，課文標題所體現的內容一定是重點。難點可以根據學情分析法，就是按照學生的現有水平，比如小學低年段的學生，那比如說有感情地朗讀課文對他們也是難點，因為年紀小很難讀出有感情。除了上述的方法所找出的重點和難點，還需要根據具體的課文來補充確定。
3. 第三小題。一般考查教學過程的某個環節或整個教學環節，也可能是板書設計。
以下是整個教案的完整版：
一、教學目標
1.知識與技能：
2.過程與方法：
3.情感態度與價值觀：
二、教學重點難點
1.教學重點：
2.教學難點：
三、教學過程
1.導入新課：
2.新課教學：
3.鞏固提高：
4.小結作業：
四、板書設計
五、教學反思
下面再分別介紹每塊內容：
一、 導入：
導入方式：
直接導入、複習導入、直觀導入、問題導入
實例導入、審題導入、故事導入、遊戲導入
導入意圖：
吸引學生的興趣，輕鬆愉快的環境中進入學習
二、 新課教學：
一、初讀課文，整體感知
1、認識生字
2、讀課文，理解大意
二、再讀感悟，細品研讀
1、理解重點詞語
2、體會重點句子
3、交流重點段落大意
三、拓展延伸，情感昇華
1、分享學了這篇課文的體會
2、聯繫實際……
三、鞏固提高
1、用句型造句;
2、分角色朗讀;
3、閱讀相關材料，和同學一起分享
四、小結作業
小結方式：
1.新舊知識的比較
2.設置懸念和疑問
4.師生共同回顧
作業方式：
1.回家和父母分享
2.課後練習題
3.預習
4.寫篇相關的小作文
