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科一的写作题备考方法
综合素质卷面分150分，作文占50分，拿90多分基本上是能保过了。一篇作文小学，幼儿基本上不少于800字，中学不少于1000字。具体还要看试卷上的要求。
以教师的眼光来写作文，一方面在测试同学的写作表达，思维逻辑能力，另一方面也在测试同学掌握了多少教师的理念和教育学的知识。
一、将教育观与写作相结合
(一)运用教育观准确抓住作文的立意
在教师资格考试的复习当中，大多考生都对教育相关的理论、观点、职业道德等有了一定的了解，也背记了不少内容。其实，这些知识点不止能应对与教育理论有关的选择题、问答题，还能在写作中派上用场。综合历年综合素质写作主题来看，除了考查人生观，如：
2013上半年(小学)主题是“人生挫折”，(幼儿)主题是成长;最主要的是考查教育观，
如：2013下半年(中小幼)主题是学高与身正;
2013上半年(中学)主题是平等对待每一个学生(哈里总统的母亲不仅为总统儿子骄傲，也为挖土豆的儿子自豪);
2012下半年(中学)主题是发现人才(戴维最大的成就是发现法拉第);
2012下半年(幼儿)主题是知行合一、贵于行之(儿童博物馆墙上的名言);
2012下半年(小学)身教重于言教/学为人师、行为世范(母亲与父亲教育儿子的不同方式);……
其中人生观的考查主题也可以往教育观引申，如“人生挫折”主题可以写渴望成为一名教师路上的挫折，也可以写针对学生的挫折教育;“成长”主题可以写新教师的专业化成长。可见，综合素质写作主题与教育观密不可分，要懂得灵活地把教育理论的内容运用到写作中，找准写作材料的意图，抓住材料表达的核心观点，明确立意。
(二)运用教育观拆分出作文的分论点
如，2013上半年(幼儿)“成长”话题，若写教师的专业化成长，可结合教育理论中关于教师专业发展的方法来提取分论点。教师专业发展方法有：1.终身学习;2.教育反思;3.教育研究。可直接作为三个分论点。
又如，若考查主题：什么样的教师才是理想的教师?
教育理论中，教师职业角色主要包括：1.传道者的角色;2.授业解惑者的角色;3.示范者的角色;4.管理者的角色;5.(父母)朋友的角色;6.研究者的角色。分论点就可以从中任选3个进行写作。
因此，要懂得将自己背诵过的教育理论灵活运用。但是，切忌大段抄写，不要把作文写成主观问答题。
二、积累与教育有关的名人、名事、名言
虽说文章本天成，妙手偶得之。但最重要的一点是，功夫在平时。平时要多积累素材，作文才有内容可写，否则，即使是巧妇也难为无米之炊。既然写作考查主题多是教育观，那就应该多积累与教育有关的名人名言、事例典故或社会新闻等。
再如与教育有关的名言：
运用教育观准确抓住作文的立意
苏霍姆林斯基：儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。韩愈《师说》：师者，所以传道授业解惑也。宋·李觏《广潜书》：善之本在教，教之本在师。陶行知：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。蔡元培：知教育者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求化一，毋宁展个性。
在平时复习中，多积累与教育相关的名人、名事、名言，胸中有墨，考试自然下笔千言。
三、多练笔、多做试题才是王道
前面的积累和铺垫，都是为了动笔做准备的。很多考生都不喜欢动笔写作文，只停留在“看”或“构思”这一步，总有种惰性，想着考试再来写，这是绝对不行的。笔头表达能力并不是“想”出来的，一定要多加练习。再好的作家，再好的文章，也都是反复练习的结果。正所谓，“好的文章都是改出来的。”因此，平时一定要动笔去写，无论写得好或差，无论一篇作文要花多长时间才能写完，坚持写出来，这是成功的第一步。写作作为一种能力型的考试，方法只是基础，没有经过练习和消化，再完美的方法也只是摆设，一无所用。
科二的教学设计题目备考技巧
教师资格证考试难度越来越大，通过率由改革前的70%降到现在的30%，掌握相关的答题技巧肯定是考生所迫切需要的。那我今天就来说一下小学科目二(教育教学知识与能力)最后一大题的备考策略及相关答题技巧。
小学科目二这门课总共满分150分，而每次考试的最后一个大题肯定是教学设计题，占40分。最后这道大题以2选1的形式呈现，一道数学一道语文，那建议考生选择语文类的进行答题。因为语文类的相对来说比较简单，因此我给大家介绍的就是语文类的教学设计题。
根据对这几年真题的研究分析，我们发现语文类的教学设计题总共分三小题，第一小题基本考查的都是本篇课文的写作特点(2014年下半年考了如何进行识字教学)，第二小题基本考查的是教学目标或者教学重难点，最后一小题基本考查的就是除了第二问以外的教学环节，比如导入、新课教学过程、作业布置或板书设计等甚至出现让考生直接写整个教学环节。
第一小题，课文的写作特点。考生在回答这个小问主要是可以从课文中用了哪些修辞手法(如比喻、拟人、对比、排比、对偶)、写作特点(如托物言志、借景抒情)、写作顺序(如时间顺序、空间顺序)、文章结构(如总分总、总分)等方面考虑，然后再结合“生动形象地描绘了…抒发了作者…的感情”等这样的句型串起来
第二小题，某个教学过程的设计，其中考的最多的是教学目标和重难点。
1. 教学目标。这个问题涉及到3个注意点：(1)区分年段。问题中肯定会说明是小学低年段还是中年段、高年段。所以大家在答题的时候就要区分好适合于不同年段的教学目标。例如像理解型的背诵型的肯定就不适合低年段的学生。(2)写明三维目标。新课改之后都要求写三维目标，也就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维。所以我们在书写教学目标的时候必须根据这三维来写清楚。知识与技能：可以写掌握生字词，熟读背诵课文，会运用相关的修辞手法写作手法等;过程与方法：可以写通过怎么样的过程，学会了怎么样的方法等;情感态度与价值观：提高了怎么样的意识、养成了怎么样的习惯、形成了怎么样的情感。(3)主体必须是学生。也就是说三维目标的书写必须是学生形成了…学生养成了…学生掌握了…等，或者是可以省略“学生”，但千万不能写成“使学生掌握了…使学生学会了…”这样的表达。
2. 教学重点和难点。这里很多同学可能会把重点和难点混淆，认为重点就是难点，事实上两者并不相同。顾名思义，重点是我们这堂课最重要的，而难点是对于学生学习起来比较困难的，当然有时候两者可能会有交集甚至相同。重点可以根据课题分析法，也就说根据本堂课的课文标题，课文标题所体现的内容一定是重点。难点可以根据学情分析法，就是按照学生的现有水平，比如小学低年段的学生，那比如说有感情地朗读课文对他们也是难点，因为年纪小很难读出有感情。除了上述的方法所找出的重点和难点，还需要根据具体的课文来补充确定。
3. 第三小题。一般考查教学过程的某个环节或整个教学环节，也可能是板书设计。
以下是整个教案的完整版：
一、教学目标
1.知识与技能：
2.过程与方法：
3.情感态度与价值观：
二、教学重点难点
1.教学重点：
2.教学难点：
三、教学过程
1.导入新课：
2.新课教学：
3.巩固提高：
4.小结作业：
四、板书设计
五、教学反思
下面再分别介绍每块内容：
一、 导入：
导入方式：
直接导入、复习导入、直观导入、问题导入
实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入
导入意图：
吸引学生的兴趣，轻松愉快的环境中进入学习
二、 新课教学：
一、初读课文，整体感知
1、认识生字
2、读课文，理解大意
二、再读感悟，细品研读
1、理解重点词语
2、体会重点句子
3、交流重点段落大意
三、拓展延伸，情感升华
1、分享学了这篇课文的体会
2、联系实际……
三、巩固提高
1、用句型造句;
2、分角色朗读;
3、阅读相关材料，和同学一起分享
四、小结作业
小结方式：
1.新旧知识的比较
2.设置悬念和疑问
4.师生共同回顾
作业方式：
1.回家和父母分享
2.课后练习题
3.预习
4.写篇相关的小作文
