請簡述談話法的實施要求
定義：談話法也叫問答法，是教師引導學生運用已有的經驗和知識，回答提出的問題，藉以獲得新知識、鞏固新知識或檢查知識的教學方法。
運用談話法的基本要求
做好提問準備，教師要熟悉和理解教學內容，瞭解學生的發展水平和個別差異，並在此基礎上設計好談話問題和談話計劃；
①善於啟發誘導；
②談話要面向全體學生，並要做好歸納、小結；
③鼓勵並啟發學生自己設問。
請簡述討論法的實施要求
定義：討論法是學生在教師指導下，為解決某個問題進行探討、辯論從而獲取知識的方法。
運用討論法的基本要求
①討論前要做好充分準備；
②討論中要對學生啟發引導；
③在討論結束時要做好小結。
請簡述演示法的實施要求
定義：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示範性實驗或採取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示法體現了直觀性、理論聯繫實際的教學原則。
運用演示法的基本要求
①做好演示前的準備；
②要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地觀察與思考；
講究演示的方法
請簡述練習法的實施要求
練習法是學生在教師指導下，運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習的種類很多，按培養學生的不同能力劃分，主要有口頭練習、書面練習和實際操作練習；按學生掌握技能、技巧的進程劃分，主要有模仿性練習、獨立性練習和創造性練習。
請簡述實驗法的實施要求
實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，在一定條件下引起某些事物或現象的發生和變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學、生物等自然學科的教學中使用。
請簡述實習法的實施要求
實習法又稱實習作業法，是指學生在教師的指導之下進行一定的實際活動，以培養學生實際操作能力的方法。一般在自然學科教學中佔重要地位，如生物課的植物栽培、地理課的地形測繪等。
請簡述情境教學法的實施要求
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引人或創設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的情境，引起學生一定的情感體驗，幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。
請簡述教學情境的特性
1.生活性
強調情境創設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關係。
2.形象性
強調情境創設的形象性，其實質是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關係。
3.學科性
情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸顯學習重點。
4.問題性
有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。
5.情感性
情感性指教學情境具有激發學生情感的功效。
請簡述教學情境創設的基本方法
1.創設想象情境
2.創設問題情境
3.創設生活情境
請簡述教學總結的方法
1.前後照應法
2.懸念留疑法
3.彙報法
4.歸納法
5.練習鞏固法
6.激勵法
請簡述班級授課制的優缺點
班級授課制的優點
（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量；
（2）有利於充分發揮教師的主導作用；
（3）有利於學生德、智、體等多方面的發展；
（4）有利於大面積培養人才，提高教學效率；
（5）有利於學生獲得系統的科學知識；
（6）有利於發揮集體教育的作用。
班級授課制的缺點
（1）不利於學生主體性的發揮；
（2）不利於學生探索性、創造性等的培養；
（3）不利於因材施教，難以照顧學生的個別差異；
（4）不能很好適應教學內容和教學方法的靈活性與多樣化。
請簡述教師如何備課
備課內容包括鑽研教材、瞭解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法，也包括寫好學期計劃和學周計劃。
請簡述上好一堂課的具體要求
（1）目的明確
（2）內容正確
（3）結構臺理
（4）方法得當
（5）語言藝術
（6）組織有序
（7）充分發揮學生的主體性
請簡述中學教師專業標準的基本理念
（一）師德為先
熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範，依法執教。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。
（二）學生為本
尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。
（三）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習先進中學教育理論，瞭解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
請簡述佈置課外作業要注意的問題
（1）作業的內容要符合課程標準和教科書的要求；
（2）作業的分量要適中，難易要適度；
（3）佈置作業要向學生提出明確的要求，並規定完成的時間。
請簡述批改作業的原則
①及時性原則
②科學性原則
③啟發性原則
④激勵性原則
請簡述作業批改的方式
①全批全改
②面批面改
③重點批改與部分批改
④教師指導下的自我批改
⑤其他批改方式
請簡述課外輔導的要求
（1）從實際出發，具體問題具體分析，做到因材施教。
（2）目的明確，採用啟發式，充分調動學生的主動性和積極性，使學生成為學習的主人。
（3）注意態度，師生平等相處，共同討論，使學生有問題可問。
（4）加強思想教育和學習方法的指導，提高輔導效果。
請簡述學業成績檢查的基本要求
學業成績檢查要堅持科學性、有效性和可靠性。
（1）學業成績檢查的內容應力求全面，使其能反映學生對課程知識的掌握程度和反映出學生認知結構的情況。
（2）學業成績檢查的方法要靈活多樣。
請簡述學業成績評定的基本要求
（1）客觀公正，必須嚴格遵守評定標準。
（2）向學生指出學習上的優缺點和努力的方向，這是評定學生學業成績的主要目的。
（3）要鼓勵學生創新，在評定中不僅要看答案，而且要看思路，要重視知識的創造性。
請簡述小學課堂教學的組織策略
1.引發學生學習動機，培養學生學習興趣
2.促進教學過程的相互作用
3.採用靈活的教學手段
請簡述教學評價的原則
1.客觀性原則
2.發展性原則
3.整體性原則
4.指導性原則
請簡述教學反思的方法
1.反思日記
2.詳細描述
3.交流討論
4.行動研究
簡述制約課程的主要因素
（1）一定歷史時期社會發展的要求與提供的可能（社會需求）
（2）一定時代人類文化及科學技術發展水平（學科知識水平）
（3）學生的年齡特徵和知識、能力基礎及其可接受性（學習者身心發展的需求）
（4）課程理論
記憶技巧：因素——外部（社會、文化和科技）+內部（人—身心發展）+本身
簡述教科書編寫的基本要求/基本原則
（1）體現科學性與思想性；
（2）強調內容的基礎性和適用性；
（3）做到知識的內在邏輯與教學法要求的統一；
（4）表達確切；
（5）注意與其他學科的縱向和橫向聯繫。
新課程改革的具體目標是什麼？（方平的關節有內功）
（1）實現課程功能的轉變。
（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
（3）密切課程內容與生活和時代的聯繫。
（4）改善學生的學習方式。
（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試製度。
（6）實行三級課程管理制度。
教師在課改中扮演的角色有哪些？
（1）從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；
（2）從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；
（3）從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；
（4）從學校與社區的關係來看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。
記憶技巧：醋鹽漸開
新課程背景下教師的教學行為發生哪些變化
（1）在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞。
（2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導啟發。
（3）在對待自我上，新課程強調反思與終身學習。
（4）在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作。
你認為要成為一名合格的教師應該具備的基本素質是什麼？/一名教師應具備哪些專業素養？
（1）職業道德素養。①對待事業：忠於人民的教育事業；②對待學生：熱愛學生；③對待集體：團結協作；④對待自己：為人師表。
（2）教師的知識素養。①政治理論修養；②精深的學科專業知識（本體性知識）；③廣博的科學文化知識（文化性知識）；④必備的教育科學知識（條件性知識）；⑤豐富的實踐知識。
在埃裡克森的人格發展階段中，小學生處於哪個階段？其發展的主要任務是什麼？
小學生處於埃裡克森人格發展的勤奮感對自卑感階段。
本階段的發展任務是培養勤奮感，克服自卑感。在這個時期，多數兒童已進入學校，第一次接受社會賦予他們並期望他們完成的任務。他們追求任務完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和讚許。如果兒童在學習、遊戲等活動中不斷取得成就並受到成人的獎勵，兒童將以成功、嘉獎為榮，形成樂觀、進取和勤奮的人格；反之，如果由於學習方法不當或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。
簡述皮亞傑的認知發展階段理論
皮亞傑將個體的認知發展分為四個階段。
（1）感知運動階段。指0~2歲，這一階段的兒童僅靠感覺和動作適應外部環境，兒童認知獲得了低級的行為圖式，獲得了客體的永恆性；
（2）前運算階段。指2~7歲，這一階段兒童的認知以自我為中心，其思維具有不可逆性，沒有守恆概念，作出判斷時只能運用一個標準或維度；
（3）具體運算階段。指7~11歲，處於該階段的兒童可以進行簡單邏輯思維，但必須有具體的事物支持；守恆觀念的形成是這一階段的重要標誌，思維具有了可逆性；
（4）形式運算階段。指11歲~成人，該階段兒童能夠認識命題之間的關係，進行假設演繹推理；思維具有可逆性、補償性和靈活性。
簡述最近發展區概念及其意義
最近發展區是指兒童現有的發展水平與潛在的發展水平之間的差距。
其意義在於教育者不應只看到兒童今天己達到的發展水平，還應該看仍處於形成的狀態，正在發展的過程。教學不能只適應發展的現有水平，而應適應最近發展區，走在發展的前面，並最終越最近發展區而達到最新的發展水平。
注意的品質有哪些？
（1）注意的廣度。也稱注意的範圍，是指一個人在同一時間內能清楚地觀察到對象的數量。
（2）注意的穩定性。是指注意保持在一定對象上的持續時間。
（3）注意的分配。是指在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上。
（4）注意的轉移。是指人有意識地把注意力從一個對象或一種活動轉移到另一對象或另一活動上去。
簡述注意的分類
（1）無意注意，又稱為不隨意注意，是一種無預定目的，也不需要意志努力的注意；
（2）有意注意，又稱為隨意注意，是一種有預定目的和需要意志努力的注意；
（3）有意後注意，又稱為隨意後注意，是有預定目的，但不經意志努力就能維持的注意。
簡述影響遺忘的因素
1.學習材料的性質、數量與重要性。
2.學習程度。
3.識記方法與時間因素。
4.識記者的情緒、動機和態度。
簡述情緒與情感的區別
1.情緒與個體的自然需要有關，情感與社會性需要有關。
2.情緒是人和動物所共有，而情感是人類特有的心理現象。
3.情緒產生時間早，情感產生時間晚。
4.情緒具有情境性和動搖性，而情感體驗更具有穩定性和深刻性。
5.情緒表現有外顯性和衝動性，情感表現更加內隱與持久。
簡述如何培養學生的意志品質
1.培養小學生行為的目的性，減少其行動的盲目性 。
2.培養兒童良好的行為習慣，從生活入手培養意志品質。
3.培養小學生自我控制與調節的能力 。
4.有意識地為學生創設克服困難的情境，使學生在克服困難的過程中，鍛鍊各種意志品質 。
5.從小培養正確的觀點 。
簡述人格的特徵
1.獨特性，是指個體與個體之間人格具有差異性。
2.穩定性，是指個體的人格不隨時間和情境的變化而改變。
3.統合性，是指構成人格的多種成分具有內在的一致性。
4.功能性，是指人格對個體的身心發展產生影響作用。
簡述如何培養學生的良好性格
（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育；（觀）
（2）及時強化學生的積極行為；（行）
（3）充分利用榜樣人物的示範作用；（人）
（4）利用集體的教育力量；（雞）
（5）依據性格傾向因材施教；（踩）
（6）提高學生的自我教育能力。（我）
簡述小學生學習習慣的培養
1.制定具體、明確、合理的學習計劃。
2.養成良好的預習方法。
3.多種感官參與，培養做筆記、善歸納的聽課方法。
4.養成課後複習和系統複習的複習方法。
5.培養正確的作業方法。
簡述操作技能的培養要求
1.準確地示範與講解。
2.必要而適當地練習。
3.充分而有效地反饋。
4.建立穩定而清晰的動覺。
簡述操作技能的形成階段
1.操作的定向階段。
2.操作的模仿階段。
3.操作的整合階段。
4.操作的熟練階段。
記憶技巧：定房合練
簡述問題解決能力的培養
（1）完善學生的知識結構;
（2）教授與訓練解決問題的方法與策略;
（3）提供多種練習的機會;
（4）培養思考問題的習慣.
記憶技巧：完知識，訓方法，多練習，勤思考
簡述心理健康的標準
（1）自我意識正確。
（2）情緒積極穩定。
（3）人格結構完整。
（4）人際關係協調。
（5）性別角色分化。
（６）社會適應良好。
記憶技巧：我（自我）是（適應）及（人際）格（人格）性（性別）情（情緒）
簡述品德的心理結構/心理成分
（1）道德認識，是指對道德行為規範及其意義的認識。
（2）道德情感，是人的道德需要是否得到實現及其所引起的一種內心體驗。
（3）道德意志，是個體自覺地調節道德行為、克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。
（4）道德行為，是個體在一定的道德意識支配下表現出來的對他人和社會有道德意義的活動。
簡述學校德育工作的途徑
1、品德與生活課和其他學科教學
2、課外活動和校外活動
3、勞動和社會實踐活動
4、共青團活動
5、校會、班會、週會、晨會、時事政策學習
6、班主任工作
簡述學生不良行為的矯正措施
（1）改善人際關係，消除疑懼心理和對立情緒;
（2）培養正確的道德觀念，提高明辨是非的能力;
（3）保護和利用學生的自尊心，培養集體榮譽感;
（4）鍛鍊同不良誘因做鬥爭的意志力，鞏固新的行為習慣;
（5）注重個別差異，運用教育機智
建構主義學習理論
（1）知識觀：建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質疑，強調知識的動態性。
（2）學習觀：強調學生學習的主動建構性、社會互動性和情境性。
（3）學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性。
（4）教學觀：促進知識經驗的“生長”、情景式教學、合作學習 。
記憶技巧：學生的腦袋、主動地學習、動態的知識
學習動機與學習效果的關係
（1）各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降，一 般來說中等程度的動機及其水平最有利於學習效果的提高。
（2）動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，動機的最佳水平偏高；在比較難的任務中，動機的最佳水平偏低。
（3）動機強度與學習效率之間的關係不是一種線性關係,而是倒U形曲線。中等強度的動機最有利於任務的完成。
請簡述馬斯洛的需要層次理論
馬斯洛把人的需要分為七個層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、自尊的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現的需要。前四種需要為缺失需要，後三種需要為成長需要，一般情況下，較低級的需要得到滿足後才會出現對較高需要的追求。
韋納的成敗歸因理論
三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。
六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境
記憶技巧：身外努力能運人
請簡述自我效能感的含義及影響因素
自我效能感是由班杜拉最早提出的，是指人們對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。
影響自我效能感的因素包括
（1）直接經驗
（2）替代性經驗
（3）情緒喚起
（4）言語勸說
記憶技巧：直接用言語替代情緒
如何激發學生的學習動機
（1）創設問題情境，激發興趣，維持好奇心，實施啟發式教學
（2）根據作業難度，恰當控制動機水平
（3）充分利用反饋信息，給予恰當的評定
（4）恰當進行獎懲，維護內部學習動機
（5）妥善處理競爭和合作的關係
（6）適當進行歸因訓練，促使學生繼續努力
（7）培養自我效能感
如何對後進生進行教育
（1）關心熱愛與嚴格要求相結合。
（2）培養和激發學習動機。
（3）善於發掘後進生身上的“閃光點”，增強自信心和集體榮譽感。
（4）針對後進生的個別差異，因材施教，對症下藥。
（5）對後進生的教育要持之以恆。
記憶技巧：厚（後）愛財（材）、恆閃動
維持課堂紀律的策略
（1）建立有效的課堂規則
（2）合理組織課堂教學
（3）做好課堂監控
（4）培養學生的自律品質
記憶技巧：監控組織有規律
創設良好課堂氣氛的條件
（1）和諧的課堂人際關係
（2）多種教學方法
（3）民主的領導方式
（4）合理的期望
記憶技巧：民法不欺人
課堂問題行為的矯正
（1）運用積極的言語和非言語手段調控;
（2）合理運用懲罰;
（3）進行心理輔導;
（4）引導學生參與學習活動，不給學生違紀的時間
記憶技巧：嚴（言）懲心動
學生學習的特點
1.學生的學習是以掌握間接經驗為主的。（學什麼）
2.學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的。（怎麼學）
3.學生學習的主要任務是掌握系統的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質。（學的結果）
4.學生的學習是在學校班集體中進行的。（在哪學）
簡述自我效能感的概念及影響因素
自我效能感是指人們對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。
影響自我效能感的因素主要有:
1.直接經驗。
2.替代經驗。
3.情緒喚起。
4.言語勸說。
記憶技巧：直接用言語替代情緒
簡述學習策略的訓練原則
1.主體性原則
2.內化性原則
3.特定性原則
4.生成性原則
5.自我監控原則
6.個人自我效能感原則
記憶技巧：煮花生特見效
簡述影響學習遷移的因素
1.相似性
2.原有的認知結構
3.學習的定勢和心向
4.學習策略的水平
記憶技巧：香客（相似性/客觀因素）主結構，定策略
簡述促進學習遷移的教學
1.精選材料
2.注意教學材料和教學程序的編排
3.改進教材呈現方式,促進教學方法多樣化
4.加強基礎知識及基本技能的訓練,提高知識的概括化水平
5.教授學習策略,提高遷移意識性
請簡述影響問題解決的因素
1.問題的特徵
2.已有知識經驗的遷移
3.原型啟發
4.定勢
5.功能固著
6.情緒與動機
7.個體的智力水平
記憶技巧：1完全外在+7完全內在+（定能有行動）
請簡述智力與創造力的關係
高智商是高創造性的必要不充分條件。其基本關係表現為：
1.低智商不可能具有（高）創造性
2.高智商可能有高創造性，也可能有低創造性
3.低創造性者的智商水平可能高，也可能低
4.高創造性者必須有高於一般水平的智商
請簡述影響遺忘進程的因素
（1）學習材料的性質和數量
（2）學習程度
（3）記憶任務的時間和重要性
（4）識記方法
（5）時間因素
（6）識記者的情緒、動機和態度
記憶技巧：情人因法成才
防止遺忘的方法（根據遺忘規律如何合理組織複習）
（1）及時複習
（2）合理分配複習時間
（3）複習方法多樣化
（4）多感官參與複習
（5）閱讀與重現交替進行
（6）注意排除前後材料的影響
提高記憶效果的方法
（1）明確記憶目的，增強學習的主動性（明目的，增主動）
（2）理解學習材料的意義，少用機械記憶（多理解，少機械）
（3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解（精加工）
（4）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料（用組塊）
（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量（多編碼）
（6）重視複習方法，防止知識遺忘（重方法）
中學生良好情緒的培養方法
（1）教會學生形成適宜的情緒狀態
（2）豐富學生的情緒體驗
（3）引導學生正確看待問題
（4）教會學生情緒調節的方法
（5）通過實際鍛鍊提高學生情緒調節的能力
記憶技巧：體態問法力
如何培養學生的意志品質
（1）加強生活的目的性教育，樹立科學的世界觀。
（2）組織實踐活動，讓學生取得意志鍛鍊的直接經驗。
（3）根據學生意志品質上的差異，採取不同的鍛鍊措施。
（4）加強自我鍛鍊，從點滴小事做起。
請簡述影響能力發展的因素
（1）遺傳作用與營養的影響；
（2）產前環境和早期經驗的影響；
（3）學校教育的影響；
（4）社會實踐活動的影響；
（5）主觀努力。
記憶技巧：15內在+234外在
影響人格形成的因素
（1）生物遺傳因素。
（2）社會文化因素。
（3）家庭環境因素。
（4）學校教育因素。
（5）個人主觀因素
（6）早期童年經驗
（7）自然物理因素
如何培養學生良好的性格
（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育；（觀）
（2）及時強化學生的積極行為；（行）
（3）充分利用榜樣人物的示範作用；（人）
（4）利用集體的教育力量；（雞）
（5）依據性格傾向因材施教；（踩）
（6）提高學生的自我教育能力。（我）
記憶技巧：我觀行人踩雞
性格與氣質的區別
（1）氣質受生理影響大，性格受社會影響大。
（2）氣質的穩定性強，性格的可塑性強。
（3）氣質特徵表現較早，性格特徵表現較晚。
（4）氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。
心理健康的標準
（1）智力正常。
（2）情緒適中積極穩定。
（3）意志品質健全。
（4）人格穩定協調。
（5）自我意識正確。
（6）人際關係協調。
（7）社會適應良好。
（8）心理特點符合年齡特徵
記憶技巧：情人立（力）志，射（社）我心機
教學的一般任務是什麼？
（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；
（2）發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力；
（3）發展學生體能，提高學生身心健康水平；
（4）培養學生高尚的審美情趣和審美能力；
（5）培養學生具備良好的道德品質和個性心理特徵，形成科學的世界觀。
記憶技巧：雙基+全面發展。（關鍵詞法）
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