語言表達和社交能力是大多譜系障礙兒童欠缺的一種技能，很多家長為此頭疼不已。由於不可控和未知性，許多星爸星媽們在日常引導、干預時總會遇到各種各樣的問題和困境而不知所措。今天小編整理了幾位家長生活中給孩子做語言干預時所遇到的問題，加拿大言語語言病理學家——趙晶老師，並一一對相關問題做出了指導性解答，希望能給各位家長帶來一些啟發。

問 題 一

Q：家長：趙晶老師，您好！我的孩子現在5歲整，上幼兒園中班，她的語言發育基本上是遵循NT孩子的發展規律，在家裡能很好地和我們自由交談、互動，她對很多學科都有著無限的求知慾，很好學。

在幼兒園集體環境下，老師反映，她很喜歡上課，集體活動也能跟隨，就是和同伴之間的互動交談不行。如果是邀請一個同伴來家中，在我的外圍指導和入圍指導下，能跟同伴玩起來，如果是很多的小朋友的情況下，她就不願參與，這裡面也有可能是我不擅長組織多個小朋友的活動，那個場面我hold不住。

基於她現在的情況，有以下問題想請教您：

1.我如何幫助她在集體環境下，增強她和同伴的交流能力？

2.她不願意去孩子比較密集的小廣場上玩，更願意把朋友邀請到家裡玩，這就導致她的社交圈子比較受限，有沒有好的建議讓她“走出去”到外面去鍛鍊同伴之間的交流能力？

3.以她的現狀 ，幼兒園是上整天好還是半天好？如果下午回家的話，我可以和她互動，但那個時段是找不到同齡人玩耍的。

A：趙晶老師：關於第一個問題。若可以把其他的小朋友邀請到家裡，你的孩子跟小朋友互動的可以，建議你可以再另外邀請一個小朋友。如果你希望把她那一點點的社交成功和這個感體驗慢慢地擴充，這裡需要有一點點的變化，不能說你專門只邀請了一個小朋友到家裡玩，孩子跟這個小朋友互動的還可以，就算這件事情她會了，不是這樣的。所以你若發現精心挑選和邀請的那個小朋友，跟你的孩子互動得挺好，那你可以再另邀請一個小朋友到家裡玩，如果也不錯，那你可以再邀請一個不同性格的小朋友看看，這樣才是在進行一個社交地擴充。

如果孩子跟單個的、不同的小朋友都互動得不錯，我們可以試著同時邀請兩個小朋友到家裡，也就是三個小朋友的玩耍日。若你一下子邀請好多個小朋友到家裡玩，當然不行了，因為對你的入圍指導和出圍指導會有一定的阻礙。對邀請過來的這些小朋友，恐怕我們自己都不太瞭解。不管是入圍指導還是出圍指導，你都是要指導孩子的，所以在這個一步步的節奏上地把握需要自己注意。

恐怕你只是請來一個小朋友，孩子跟這個小朋友互動成功了，你覺得她能夠出去跟很多的小朋友一起玩了，但實際上她還是許多小朋友裡面比較不舒服的那個，說明你在家裡邀請小朋友的這個環境裡沒有變化。所以按照我所說的，你把邀請的對象不斷地在變化，從一個變成兩個，甚至三個等。比如你先邀請一個小朋友，孩子跟這個小朋友互動得不錯，然後再邀請兩個（兩個也是由不同的組合邀請到家裡玩），我們可以看看孩子互動得怎麼樣，從而慢慢地給孩子進行擴充，這樣會讓她在一個小團體當中適應，慢慢增強她的社交能力。

關於第二個問題。至於孩子現在的狀況，她不願意去廣場比較密集的小朋友那裡，我覺得你應該尊重她。因為孩子還沒有到在社交上面能夠那麼自如地去放開自己。在正常的孩子裡，也不是所有的孩子到了這個密集型的小廣場，他都覺得好像很舒適，不是的，我們家小朋友也有，比較喜歡團在家，比較喜歡往家裡宅的那種性格。所以你的孩子如果還沒有到那種比較很舒適、社交很寬廣、很不受限這個程度的時候，你應該尊重她的感受，而不應該去逼迫她“走出去”。

關於第三個問題。我想我沒法回答你，因為我對於國內幼兒園的現狀不太瞭解，不知道他們幼兒園一天的日程是怎麼樣安排的。到底是整天還是半天好？無法給予回答，因為主要取決於幼兒園的日程安排是怎麼樣的，如果幼兒園半天的日程裡面就包括了跟同伴的互動以及集體的活動，那半天也行，但是如果不是這樣子，恐怕你要考慮到給孩子一點機會。因為幼兒園這個環境是孩子比較熟悉的，班級裡面小朋友是基本固定的，所以給孩子一個能和自己認識的小朋友互動的機會。你如果剝奪她這個機會，那也就剝奪了孩子這方面學習的一個場景，所以我覺得你要根據幼兒園的實際日程安排來進行考慮，我這邊對國內幼兒園這些情況不太瞭解，所以我沒法跟你具體的指導。

問 題 二

Q：家長：老師你好，寶寶5歲，在和他的一次溝通中。我說：“你不可以這麼大聲的笑，會吵到別人，你要控制住自己”。然後孩子問我：“媽媽什麼是控制？”我就不會解釋了。

當時，桌上有筷子。我就滾筷子，滾過來滾過去，我說：“我能控制住鉛筆來回滾動”，再然後，我就故意將筷子滾的很遠，我說：“我沒控制住筷子”。但是我不確定，他是否明白。

像這樣的一些關於詞語的解釋的問題，在我的生活當中經常會遇到。孩子問：媽媽這是為什麼，媽媽這個什麼意思，然後我就很困惑，我不知道要怎麼樣來提高他對詞語的理解的能力，包括我們要怎麼做，怎麼解釋能夠讓孩子更明白，因為有的時候我覺得我解釋的很明白，很清楚，但是看他的表情還是不明白的樣子。

老師，就是這一方面的能力是需要通過給他大量的閱讀，還是有其他別的辦法？有的時候他問像“控制”這樣一些詞語。我會查詞語解釋，但是發現解釋的內容孩子更不能理解。

A：趙晶老師：你的這個提問很好，孩子能夠主動去給你提問一個詞的詞義非常好。其實你是借在那個場合，動腦筋想了一個方法去解釋“控制”這個詞。如果你看到孩子還不太明白的時候，你需要在那個點上面繼續搜索，看看還有沒有其他的例子。

我如果碰到這種情況，會實時地進行搜索，想怎麼樣去解釋。那其實你選一個例子，進行解釋控制，跟“要控制住自己，不要大聲說話”，有一些不一樣。當孩子說：“什麼叫控制？”如果我去解釋，我會直接告訴他：因為我很想大聲地笑，但是我又不能大聲的笑。我會畫給他看，我會畫一個很大的大聲笑的人，人的思想雲裡面是一個好大的“哈、哈、哈”這幾個字，但是因為怕吵到別人，所以在嘴巴上是一個小小的“哈、哈、哈”，並給他指出兩者的區別：“你看！腦子裡面我想的是：哎呀，好大聲，但是我又不能這樣做，就要控制，就是你不讓他這樣做，所以這就是控制”。然後我還會把表情、肢體語言做給他看，讓他去理解。

關於你說這是不是通過大量閱讀來獲得？閱讀，當然沒有在實際情況下，孩子提出來後，當時給他解釋來的形象。所以我覺得你應該利用實際的場景，他問到各種問題的時候，儘可能地去進行解釋，不要擔心你一時間沒解釋明白，因為在生活中還會有很多機會給你提供的，所以你不需要特別擔心。有的時候哪怕是過了之後，你覺得這次解釋的“控制”孩子好像不太明白，也可以在自己做別的事情時想一想，想出一個辦法之後，回過頭再碰到合適的機會去解釋給他聽也可以。

我不太建議你去查字典等等，因為字典裡對詞語解釋的意思是脫離語境的，對於詞義的理解不是一個加分項，而是一個減分項。詞彙其實最好是在語境當中去理解，所以詞典或別的方式不會建議你通過這些方式查詞。

其實閱讀也比不上你在生活當中的解釋，就像我前面提到的，在生活當中我們儘可能地解釋就可以了，哪怕是過了，覺得解釋不夠好，你平時在洗碗或者做家務時，想到一個主意的時候，可以嘗試著找機會給孩子解釋就可以了。這個年齡，你的孩子如果是在高級課程，我們會講對於這些孩子，往往你對他有一些事情的解釋，哪怕是滯後一點，或者是他下一次機會再出現，都OK的，不用太擔心這一點。