每到晉級評職稱之時，老師們或高興、或著急、或厭煩……有時候，還真影響了正常教學秩序……不少老師就對晉升職稱有了看法！
晉級
評職稱已偏離正確方向！
晉升過程：學校考核小組排名打分：根據學校賦分標準計算分數：教齡、任現職年限、學歷、任現職以來名師、優秀、賽課、論文、課題、交流、班主任、教研組長、備課組長、年級組長、工會團委、中層、校級、校長……一條龍排下來，分值越高機會越大！每年的賦分標準會有一些小調整，如果有領導參評，來一條有利於領導的分數，今年我們這裡一位領導晉升，加上了外出交流的分數，8分！其他老師只能“呵呵”了！個別地方還有答辯：先是筆試，考查一些教育理論和學科練習題，理科類會有實驗操作，文科類是教育理論考察……如果是高中教師，習題包括初中、高中內容，還有高考題……習題有難度。面試比較靈活，評委檢查你批改作業、論文證書、刊物級別、賽課證書……老師們按照這個準備就是了，怎麼會有那麼多的“怨氣”呢？
賦分規定
個別老師認為，評職稱已偏離正確方向！
影響教學工作：評職稱的那段時間，大家都換課，學校日常教學工作幾乎癱瘓了！
強烈要求取消評職稱，貓膩太多，不公平！職稱跟教師教學水平、成績、師德、教風、越來關係越遠……滋生出一系列問題，能不讓人反對嗎？評高級教師，讓老師們變得浮躁、急功近利、拉關係、造假成風！為了評職稱，搞各類證書，互相舉報……焦頭爛額，嚴重影響了教學正常進行……一門心思搞教學的老師，永遠評不上高級職稱！舉個例子：一個有關係的老師13年教齡就評上了副高級，沒關係老師多少年教齡也評不上副高級！評一次職稱就要剝一層皮！元氣大傷，精疲力竭！我在小學任教37年，當年能把全鄉鎮倒數第一的班級，經過一年努力，教學成績達到全鎮第一名！遙遙領先！可離高級職稱彷彿還需要“十萬八千里”，心灰意冷，等退休吧！職稱是老師最大的痛點！為此，我們學校有一位教師，即使工資少也不評職稱！他說評職稱是自尋煩惱！遠離“是非”！他的教學成績特別優秀！學生特別愛上他的課！
多勞多得與職稱工資
目前的教師工資有點“多勞少的、少勞多得”！高級乾的初級教師應該乾的工作，拿的是高級教師工資；初級教師幹了高級教師的工作，拿的是初級教師工資！我們學校30多位副高，一半不任課，還有一些也就正常教師的一半課時量，還有常年請假的……其中有不少人是學校或大或小的領導（不上班，可報表報的是一線上課，皇帝的新裝啊）！是不是就我們這裡如此呢？難道獨獨是我們這裡的校情？基層中小學高級教師上課情況就是如此！誰要不信？到基層教師中間座談調研一下……只要評上高級就不不想幹活了！這是常態！強烈要求取消職稱工資！（老教師也有反駁：長期奮鬥在教學一線，評上高級後年紀也大了，身體也差了，上點副科的課程，也是情有可原的！）
晉升職稱還是有激勵作用的：
一個教師通過努力，能夠獲得高級職稱，說明這位老師明白自己需要什麼？怎麼實現自己的目標，心裡明白亮堂！也有不少老師渾渾噩噩，連申報高級職稱的勇氣都沒有！當教師地奉獻與收入不成比例，而只有提高職稱才能提高收入時，用心的老師們肯定會全力以赴！值得點贊！參加教學比賽等一些列活動，提高老師的基本技能和教學水平，對師生來說就是好事！
假如沒有職稱，老師就不會主動學習，就不會進步！怎麼更好地完成教育教學任務？培養優秀的下一代？
精心講課
一線教師有機會獲得職稱！本人53歲評上高級職稱，完全是自己日積月累的結果……我們學校13位高級教師，除校長外，都是一線老師！10位高級教師還擔任班主任！那些評上高級就不上講臺、不在崗的……肯定是少數！我們這裡不存在！
我們學校中層以上領導，都是靠自己努力工作，打拚出來的！其中一位，曾經是高二、高三各一個班英語課，兼任高三班主任、校團委書記、校辦公室主任！想想有多累？我也是高級教師，27年教齡，一直在一線上課，高中兩個班數學課兼班主任！我學校20多位高級教師全部在一線上課！跟大家說：校長上課，一個班的語文！有些老師，自己評不上高級職稱，不找自身原因，就知道怨天尤人，甚至往別人身上潑汙水！這種做法很難評上！我沒花一分錢，十幾年前評上了副高，現在還在上課。要是隻想到“歪門邪道”，那就只能一輩子二級職稱了！
高級教師年齡較大
高級教師評的是有心與無心，水平高和低……教齡短不一定能力低成果少，教齡長不見得教學水平高，更不見得能達到高級教師的要求！
當然，不良風氣也會吹進教師隊伍，那畢竟是少數。高級教師大多靠自己努力或教齡長得來的。有些人評上高級職稱不樂意多幹活，肯定有這樣的老師！還是想想自己是什麼原因評不上？自己心中最有數！評不上的認為不合理，評上的心裡“偷著樂”……還是靠真本事“積極進取”吧！
總之，教師職稱評定條件，要有科學性、公平、公正，不能讓勤勤懇懇、任勞任怨的老師寒了……尤其是領導不能跟一線老師一起評！學習一下公務員的職級制……老師不可能混日子，每年兩次統考，考得不好怎麼跟領導、家長、社會交待？在同事之間根本抬不起頭來！知識分子最愛臉面！所以，老師不評職稱也是“不用揚鞭自奮蹄”，走上講臺就進入忘我的境界！加大業績、教齡、學歷分值……來決定職稱賦分！既照顧老教師，又激勵青年教師……目前，取消職稱還不現實……縮小工資差總可以辦到吧！
讓晉升職稱發揮應有的作用！
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