太陽城小學開展課後延時服務（本報記者高家輝10月15日攝）
隨著學校課後延時服務的開展，小餐桌的課後服務受到了衝擊。4日，記者採訪發現，小餐桌的課後服務大多存在有量無質的情況。不少家長表示，想要繼續搶佔市場，小餐桌的課後服務更應該順應市場需求，有好的“硬件”，也要有優質的“軟件”，才能在市場中立足。
去小餐桌的孩子少了一半多
隨著我市各學校陸續開展課後“延時服務”，不少小餐桌放學後為孩子提供寫作業的服務受到了極大衝擊。
德州經濟技術開發區德開小學附近有不少小餐桌，記者採訪得知，最近放學後去小餐桌的學生少了不少。其中一家小餐桌的負責人告訴記者，原來放學後這裡大約有20個學生，現在只有8個人，剩下的學生都參加了學校的課後延時服務。“現在學生少了，我們下班早了，原來最晚到8點下班，現在最晚也就是6點半。”該小餐桌的負責人告訴記者。而小餐桌的主要精力也放到了中午，現在中午人員是滿的，主要是一二年級的孩子比較多，中午吃完飯可以在這裡進行午休。
隨後記者又來到德城區部分學校周邊，發現這裡的小餐桌同樣面臨此問題，放學後學生們紛紛選擇了“延時服務”，有些家長已在小餐桌交了半年的錢，但最終還是選擇讓孩子課後留在學校裡寫作業。
在費用方面，小餐桌的費用也比學校課後延時服務要高一些。“我們都是自己經營，所有開支都要依靠孩子的費用，所以收費相對要高一些。”城區一家小餐桌的負責人說。
部分小餐桌輔導成“無用功”
部分家長對於小餐桌的“軟件”也並不滿意。市民吳先生認為，作為任課老師會更瞭解孩子的學習情況，“家長輔導作業時可以把孩子不明白的知識點圈出來，再讓學校的老師進行講解。每次在小餐桌回來作業是完成了，可到了考試還會把之前的題做錯，感覺在小餐桌做作業變成了無用功，雖然完成了但是沒有什麼效果。”
吳先生還告訴記者，小餐桌的老師確實可以承擔起課業輔導的任務，但更多的時候是讓孩子們儘快完成作業，並沒有自己的學習計劃。“小餐桌的老師都是讓孩子們趁著印象深刻，先把背誦任務完成了，但是當我們再檢查時，孩子說自己在學校裡把課文背熟了，等做完數學題後又忘記了，小餐桌的老師也沒有帶著他們再溫習一下。”
甚至有家長反映，個別小餐桌的老師都沒有教學資質，工作的重點都是怎麼照顧孩子的飲食，想著怎麼讓孩子吃好玩好，對待學習上總有些敷衍。“有一次我家孩子告訴我，小餐桌的老師遇到她不會做的題，只是告訴她答案，但並不能將這道題的解題過程講清楚，甚至還會直接告訴孩子把答案記住就好了，這種題沒什麼好講的。”市民陳女士說。
不少家長青睞“一對一輔導”
“延時服務”對小餐桌課後服務的衝擊僅是其中一方面，記者在採訪中得知，不少家長選擇小餐桌是因為時間差導致無法接送孩子，家長更希望孩子利用在小餐桌的這段時間能夠將作業高質量地完成，但事與願違。
德城區市民張女士的女兒今年上小學三年級，因為自己和丈夫上班的原因，不能及時接孩子放學，所以從一年級開始，就送孩子去了學校附近的小餐桌課後服務，希望孩子在小餐桌老師的幫助下高質量地完成作業，但是經過一段時間他們卻發現，孩子並沒有在小餐桌完成作業。“我問過孩子才知道，只要在小餐桌不出現意外情況，孩子們說話、玩耍，小餐桌的老師是不會過問的。即便是有孩子在那裡寫作業，這樣嘈雜的環境，孩子也寫不好。”因此張女士經過別人的推薦，給孩子找到了一對一的課後輔導，每個小時80元，“雖然價格有些高，但是能夠專心地看孩子做作業，並給她講解不會的題目，我覺得也值。”張女士說。
而像張女士這樣的家長不在少數，不少家長表示，一對一或者是一對幾，這樣的課後輔導現在非常受歡迎，“他們提供的環境比較好，孩子不多，輔導老師也能照顧過來，放學後這段時間能夠充分利用，我覺得還是不錯的。”家長馬先生說。
小餐桌服務應有量也有質
不少家長坦言，對於小餐桌提供的課後服務，他們開始是非常期待的，可是因為他們服務只看重“量”而沒有“質”，讓家長慢慢失去了信心。
“小餐桌課後服務就是因為家長和孩子放學的時間差而衍生出來的服務，所以它還是被市場所需要的，也是家長所需要的，但是每一個行業的服務都應該是不斷提升的，不僅僅是提供，而且應該是優質地提供，有了優質的硬件，還應該配備較為專業的軟件，對於課後更好地開展服務制定相應的規則，我覺得這樣才能被家長認可，才能給孩子養成良好的學習習慣。”王先生這樣說著自己的看法。
“小餐桌確實在一定程度上解決了家長的一些難題，但隨著孩子們課業的需要，小餐桌不僅僅提供一些基礎的服務項目，其實家長更需要的是更為細化的服務。隨著課後延時服務的開展，小餐桌想要繼續搶佔這塊市場，還是要有過硬的服務才能吸引家長，立於不敗之地。”市民齊女士說。
德州晚報全媒體記者 王南 王風林
閱讀更多 德州新聞網 的文章
