月之客棧
首先表個態度，眼裡面有分數，就一定能夠教好孩子。眼裡面只有分數的老師是不存在的。
分數是什麼？不是那個冷冰冰的數字，是教師和學生綜合互動的結果。如果關心自己的分數，為了提高分數絞盡腦汁的老師，絕對不是一個對學生冷漠的老師。
先不說長篇大論，舉個例子：
當年我高中語文老師，為了提高語文作文平均分，幹了一件“損人不利己”的事情，那就是給了一個材料，自命題、自立意，寫作文。看上去沒什麼，但是關鍵是，他每一篇作文都會面批，面批，面批……面批不覺得恐怖的話，後面的事情更加喪心病狂，面批完之後，給你三五分鐘，重新構思或者想一下如何修改，你以為這就完了？天真！然後打回去重寫！！！
重寫就完事大吉，可以上作文本了？幼稚！重寫之後的程序和第一輪差不多，這樣過了3-5輪。好一點的可能兩輪就過了，我當年過了3輪，最慘的重寫了五遍。
這樣慘無人道的訓練做了三四個材料，也就是三四個主題，然後，我明顯感到自己作文上了一個檔次，的確班平也拉開第三名好幾分。為什麼不是拉開第二名？因為我們語文老師帶兩個畢業班，真的很辛苦，還是我們班主任。
為什麼說損人不利己，損人就是從來不給我們寫的時間，要我們自行抽時間，不利己就是，一個作文第一次面批大概要6-10分鐘，架不住兩個班100多人！
老師特別爭強好勝，專題都是一個一個過的，最後分數也的確比其他班高出一大截！
分數到底是什麼
題主的提問明顯的把分數和對學生關心看成一個對立關係！也就是熊掌和魚不可得兼的關係，但是很多優秀的教師真的不僅在成績上非常好，而且也對學生好。這兩者並不矛盾！
分數講白了就是評價教學效果的，如果一個老師特別關心成績，那就意味著會不斷的改進自己的教學手段，不斷地嘗試優秀方法，學習優秀案例。
由於成績是學生考出來的，是老師教出來的，做好自己的工作肯定是不夠的，所以必然也會在學生方面下功夫！所以關心學生是必要的！
私自猜測題主意思
題主約莫是講那種方法簡單粗暴，對學生嚴厲甚至粗魯的教學。有一句話叫做，響鼓不在重錘，如果不是沒有辦法，又何必至此。另外，現在學生有時候真的是得寸進尺，所以有些教師得營造一種“我不好惹”的表象。其實絕大多數老師，都有一顆柔軟的心！除非是那種混子……
樹木也要樹人
師者，傳道授業解惑也。
作為一個老師，不僅要教書，更要學會育人。老師，是一個被社會賦予神聖職責的人。它的與眾不同，正是因為它的存在可以影響很多人的人生。在長達20年的時間裡，除了父母，陪伴孩子最久的就是老師。我不相信一個眼裡只有分數的老師，帶著功利和自私的心理，去教學，能教出一個好學生。
眼裡只有分數的老師，會做出極端的行為。
正如我前面說的，一個眼裡只有分數的老師是非常功利，同時又是自私的，因為他在意的是自己教學的考核標準和自己的名聲。在這種情況下，老師會無所不用其極的去提高成績，保護好學生。比如按成績排座位，比如成績差的學生要接受體罰等等。
近日剛發生的一起“老師打人事件”，就是在湖南某小學，老師因為學生寫錯字而毒打孩子，造成脫皮，臉頰淤青。面對家長的質問時候，老師卻理所當然的嘲諷：是我不應該檢查孩子作業。這就是眼裡只有分數的老師！他的眼裡學生不是一個人，可能只是一個學習的機器。
試想在這種情況下，孩子的心態會發生什麼變化？
好學生自視甚高，他們可以仗著老師的偏愛恃寵而驕，現在校園暴力的施暴者中，也不乏是一些成績良好的孩子。差學生從此就被貼上了差生的標籤，形成自卑的心理。同時在這種惡性的班級競爭當中，也不利於同學之間的溝通交流。長此以往孩子也會變成一個唯成績最高標準的人，而失去的是更多作為一個人應該有的其他良好秉性。
每個孩子都是獨立的個體，他們應該都擁有自己的發展和特長。有的孩子適合讀書，有的孩子適合發展藝術。有的孩子理科好，有的孩子文科好。都是很正常的事！作為一個教書育人的老師，不應該把所有學生都變成一樣的讀書機器。而是應該遵從每個孩子發展的特點，去引導他們，完善他們。
我是河小象，專注於少兒素質教育，200萬媽媽的選擇。期待你的關注和點贊互動～
河小象
池塘裡只有魚，沒有水，你信嗎？這個我不信！
這“魚"就是分數，這“水”就是老師。
首先，我們應該弄清分數和老師的關係，還分數一個清白。冷冰冰的數字背後，隱藏著學生的汗水，老師的辛勤。說穿了，分數是師生合作的結晶！
可是，“素質教育"的倡導者們把分數與教育斷然割裂，似乎分數就是應試教育的怪胎，是傷害學生的罪證，那些強調分數的老師只是出力不討好的傻冒！
當然，教育不能唯分數，更不能因分數而不擇手段！成長是方方面面的，成材更是方方面面的，冷酷的文化課分數並不能說明一切，代表一切，但還沒有找到更好的衡量標準之前，分數仍不失為一個重要的尺度！無論本科專科，哪怕最不受待見的職業學校也象徵性地需要分數！
那麼，分數究竟從哪裡來，一個眼中沒有學生，冷酷無情的老師能讓學生學習，並取得相應的分數嗎？正如池塘裡沒有水，魚又靠什麼來生存？
教育是有溫度的，老師更需要有故事，老師故事裡的主人公並不僅僅是老師，更有一群嘰嘰喳喳繞著老師嗷嗷待哺的學生，假如老師眼裡沒有他們，不用心哺育他們，他們會長出騰飛的翅膀？
池塘裡有水，但沒有魚，我信。畢竟總有少數籃竽充數的南郭先生，總有少數不敢擔當缺乏責任心的所謂“園丁"，他們誤人子弟卻美其名曰是素質教育的“白肚子"先生！
因此， 老師眼裡有了學生，學生才能有分數！
老呂教育
學高為師，德高為範。作為老師，必須豎立正確的世界觀，人生觀和價值觀。如此才可以更好的去引導學生，成為學生道路上的指路明燈。一個眼裡只有分數沒有孩子的老師我認為是教不好學生的。
首先我們要給好學生訂一個標準。什麼樣的學生才算是好學生呢？成績好？品德好還是身心綜合素質好呢？如果說所謂的好學生就是成績好，那麼＂一個眼裡只有分數沒有孩子的老師是否能教好學生＂這個問題我們值得去商榷。如果說我們將好學生定義為身心健康，成績優良，品德高尚等綜合素質的全面發展。那麼我覺得這樣眼裡只有分數沒有孩子的老師是教不好學生的。
從我自身的經歷來談談我的看法吧。高三那年，高考失利。經過我和父母地再三考慮去了一所私立復讀學校復讀。在那裡我沒有感受到人情的溫暖，似乎每個人都是一臺機器，忙於自己的事情，眼裡也只有自己。我的高復班主任以前是教應屆生的，後來聽說因為家裡生了一個孩子，加上又要買房，負擔比較重，因而他就教復讀班了。在他眼裡，我們的升學率關係到他的工資與聲譽，因而拼命的抓我們的學習，正如鄧小平同志所說的那樣，不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓。他會使用各種手段去抓我們的學習，然而對於我們的心理健康卻不聞不問。每天我聽到的都是像這樣一些話＂廢物，你們就這點出息？就是因為我自己太廢物了才會來教你們這群廢物？白痴，我都說了多少遍了……＂在這樣的強壓下，我差一點就要退學了，後來經過父母的開導最終堅持了下去，然而最終的結果卻並不怎麼理想。其實這也不能完全去責怪那位老師，因為一個人的成功與失敗終究還得歸於內因吧！但是他對我的人生道德修養以及心理素質的提高我確實沒有發現得到了什麼幫助。
後來上了大學，在第一學期時，我發現自己完全不能很好的融入這樣的小社會，因為高中應試教育只教我們怎麼樣把書讀好，沒有教我們怎麼樣去變成一個社會人，更好的去適應社會。因而，無論在生活上，還是在學習上，處處碰壁。後來經歷了一些事，遇到了一些好老師，自己也不斷的在看書漸漸地悟出了一些人生道理。我也終於明白了讀大學的重要性……
分數固然要抓，但切不可眼裡只有分數。作為老師，在傳道授業解惑的同時，也要去促進學生的身心健康，品德素質等方面的發展。(圖片來自於網絡)
片啊寶阿
這個問題要一分為二的看。什麼意思呢？現在提倡素質教育，那麼，學生娃兒能把試考得好，也是素質之一呀。如果一個老師眼裡只有分數，並且他能使學生可以考好，一直考到清華北大，那為什麼不可以呢？又有什麼值得懷疑他是否教得好與不好呢？
另一方面，如果一個老師眼裡沒有分數，能使學生提高其他素質，也是可以的。學生的素質不是單一的，只要教師能使自己在某一方面提高了，那就說明教師教得好。所以，教師教得好與不好，不能單方面的來確定。
時下的教育體制，以及教育主管部門，形形色色的家長，都只是單方面或只按照自己的想法和要求來判斷教師教得好或是不好。其實這是對老師是極為不公正的，不客觀的，不理性的。對於教師教得好與不好，要從多角度多方面來考量。學生要因材施教，這個“材”指學生，說明要根據學生這個“材”的情況來確定教的方法和教的內容。那麼，對於教師，更應該也要實行因材施教，這個“材”是指老師自己，就是說老師要根據自己這個“材”的情況，根據自己這個“材”的所能所專來確定這個老師應該教學生哪一方面，能使學生提高分數的老師，就讓他教以升學為目的的科目，能使學生提高其他素質，或者能培養學生其他興趣的老師，就讓他教學生和這些有關的知識或對學生進行這方面的培訓。
因而，對於教師的德能考量，只要他實實在在的在教書育人，在道德與法律上沒有半點問題，那麼，他就是合格優秀的老師。對於貢獻特別突出的，比如說升學的比例高，同樣可以給予重獎，對於沒有進行分數方面教學的，而在培養學生其他素質方面也特別突出的，同樣可獎勵。所以，在這樣一個教育管理模式下的教師，素質和修養會越來越高，管理也越來越科學化和充滿人文性。
一般地，只要一個教師他能清貧地兢兢業業地甘心教一輩子書，不誤人子弟，在道德與法律方面沒有半點問題，能為人師表，三觀正，起到一定的教書育人的作用，那麼，他就算是一個好老師，合格的老師，甘於奉獻的老師，就不存在教得好與不好的問題。
好了，就談到這裡了，這隻能是我的一家之言，供大家參考，不作任何的理論綁架和道德綁架。
鄢光乾
一個很可愛的問題，很容易回答：一個機器人能不能教好學生？
機器人，嚴格並精確地執行人類為其制定的標準，比較可悲的是，市面上的教學機器人都儘可能往“人性”靠攏，希望通過代碼讓孩子在學習過程中感受到情感，而反過來真正具備情感的人，卻越來越往機器人的冷酷無情靠攏。
老師是一個職業，職業就有業務考核標準，而老師的職業水平高低，最實在的就是所教導的學生的成績如何。
專注於孩子分數是老師的基本職業能力，是老師的基本職責所在。一個不專注於孩子分數的老師，教不好學生；
鄉村教師傑克馬在管理阿里的時候，提出過一個動物管理哲學，這個管理哲學同樣適用於本問題，他把員工分為三類：兔子、獵犬和野狗。
野狗：有很強的業績，個人能力強，但是價值觀不行，團隊配合度差，比如經常抱怨公司文化， 馬雲認為野狗對企業危害度很大，必須要徹底清理掉、踢出去。
小白兔：非常聽話，又熱情又善良，價值觀強，但是業績很差，馬雲認為小白兔要毫不留情的殺 掉，企業必須是以業績和利潤為核心，不是救濟中心，小白兔越多，說明企業的整體戰鬥力越 差。
獵犬：價值觀強，同時業績能力也很出色，這是獵犬，是馬雲重點培養的人物，張勇和彭蕾都是 獵犬中的佼佼者。
一個眼裡只有分數（業績能力很強，個人能力很強）沒有孩子（價值觀不行）的老師，就是這個哲學理論裡面的“野狗”的存在。
孩子的分數是教好了，但是卻也一樣成為和老師一樣的“野狗式”人才。
淅爸育兒記
不能。教師的職責是教書育人，歸根結底是萬培養社會需要的人才。過分看重分數的老師考慮的只是自己的一己私利，因為學生成績決定他的考核，決定他是否能評為優秀，決定他是否能晉升職稱。所以，這種老師絕對不是好老師，不是真正的優秀教師，甚至就是不合格的老師。優秀的教育者應該是把孩子的終生髮展放在首位，而不是僅僅侷限於眼前的分數，可惜這種好老師太少了，而且大多數情況下學生根本無法理解老師的良苦用心！
一縷正義的光芒
這是詆譭考試和成績的另類說法。成績是有溫度的，不是冷冰冰的一個數字。為師者都知道，通過對學生的考試成績和試卷的分析和研判，可以掌握學生對所學知識的接受和運用的情況，從而有針對性調整教學方法和進度，以便學生更大化掌握所學知識。成績是學生考出來的，學出來的，知識是老師教出來或是老師引導學生學出來的。老師教，學生學，這是個師生互動的過程，成績也檢驗這個過程成功程度的一把尺子，所以說，成績是有溫度的。老師都懂得，備課都要備學生的實際，學生因素是備課不可不考慮的，眼裡沒有學生，成績從哪來？這樣的老師是不存在的。就象一個公司的領導，眼裡只有效益沒有員工，效益從哪來？科研技構的領導，眼裡只有成果，沒有科技人員，成果從哪來？道理是一樣的。希望題主去繼續學習學習，提高一下水平。因為這麼幼稚，無知還自以為高明，可笑，可悲！
老李60189880
要看好的標準是什麼？家長眼中的“好”是成績好嗎？眼裡只有分數的老師也可以把班級分數弄得很好。只是分數好有意義嗎？孩子的成長需要全方位成長，情商逆商都很重要，身體最重要，高尚的品德也很重要。這些需要一個懂素質教育的老師才能教得好。只看看分數的老師或者學校也會扼殺孩子的好奇心，好奇心比知識更重要
鄉村靖哥哥
只看重分數沒有看見孩子的老師，不是好老師。分數是一陣子孩子內心快樂是一輩子。看不見孩子的感受和需求，就不會“親其師，信其道”，孩子不會因為喜歡老師而喜歡學習老師的科目，喜歡就不會成為孩子的學習動力。
