推薦一個好地方
葉昌銳
（蒼南縣龍港鎮第五小學）
【教學內容】
本次習作的主題是“推薦一個好地方”。
本次習作與三年級上冊習作 6 有一些聯繫和承接。本次習作的主要內容就是將推薦的地方介紹清楚，將推薦理由寫充分，條理清晰。能借助總分段落的特點，圍繞一個意思來寫；表達時能將這個地方的景物和特點寫清楚，還能適當根據這些特點作一些聯想。
好地方很容易讓人理解為是旅遊景點、風景區，因此需要對“好地方”進行解讀。
本次習作教材，還配了四幅很具有代表性的插圖作為例子。這幾幅圖有古色古香的，有人文社會的，也有自然環境的，用這些圖來引導學生進行觀察和表達訓練，能激起學生的表達慾望。但這些圖都沒有標識，也容易讓學生產生陌生感，認為圖中的畫面和他自己沒有什麼關係。因此在交流的時候，首要任務便是想辦法讓學生在看圖時產生聯想，讓他自己把曾經遊覽過的類似地方進行代入，從而使習作表達更富真情實感。
通過對推薦方法的總結提煉，遷移訓練，再拓展運用，介紹其他曾經遊玩過或看到過的好地方。
【教學目標】
1. 能把自己曾經去過（熟悉）的地方按一定的順序介紹清楚。
2. 介紹時，要把這個地方的特點寫具體，並把推薦的理由寫充分。
3. 願意分享自己的作品，並在交流中進一步修改、完善自己的習作。
【教學過程】
第一課時：習作前指導
課前：蒐集自己曾經去過的比較有特點的地方的照片。
要點提示：有特點的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的……
板塊一：激趣討論，歸類總結
問題一：如果有人想給你介紹一個有特色的地方，你首先想知道的是什麼？
1. 根據學生回答總結。
（1）這個地方在哪？（2）它有什麼特別之處？（3）有沒有美食？……
2. 引出“好地方”。
這個地方的特點如果非常突出，就可以稱它為“好地方”。
預設：（1）景色（環境）優美的自然環境；（2）有好玩的項目的娛樂場所；（3）有休閒、娛樂、學習功能的場館；（4）很有親切感的家鄉、學校……（5）有民族特色的……
要點：對好地方和有特色的地方之間的關係進行梳理，為下文的訓練作鋪墊。
板塊二：根據提示，練習說話
出示圖片 1：水鄉古鎮。
1. 問題：這是個什麼地方？大概在什麼地方？
預設：你去過或者知道哪個與這幅圖類似的地方？
要點：一定要讓學生講出自己曾經去過的某個具體的地點，再進行代入，會讓學生的感受更加準確、真實，有話可講，有內容可說。
2. 這個小鎮哪些方面有特色，值得一去呢？
小組討論後，全班交流。
可以試著從以下幾個方面進行討論：①古鎮的美（環境）；②在這裡還可以瞭解以前人們的生活；③這個古鎮有哪些好吃的；④其他方面（民風）。
反饋引導：
（1）這個古鎮很美。
畫面很美：藍天，碧水，綠樹，紅花，青瓦，白牆；河水清澈見底，倒映著藍天、房屋。
那座古橋美：遠處看……近處看……
小鎮的生活有一種寧靜、悠閒的美：沒有喧鬧的汽車喇叭聲，人們在這裡可以散散步，聊聊天，坐在邊上的小亭子裡看看風景，可以坐上小船遊玩，很愜意。
（2）在這裡還可以瞭解以前人們的生活。
以前的人們沒有洗衣機，白天就在河邊洗衣、淘米、洗菜……
沒有汽車，用船運糧、運貨……
小孩子可以在大榕樹樹下追跑打鬧，大人可以沿著河岸散步……
（3）這個古鎮有很多好吃的。
糕點、麵點，當地的水果，特色食品。
（4）其他方面：如手工藝品 （雕塑、竹製品、絲製品）
3. 總結 ：我們要介紹這個地方特色的時候，要分幾個方面介紹呢？
（1）景色；
（2）在那裡可以幹什麼；
（3）美食；
（4）有哪些可供欣賞參觀的地方；
（5）有哪些可供學習的內容；
（6）其他吸引人們去的點。
要點：學生在介紹某個地方時，可以從上面的幾點中選擇兩到三個點來介紹，不一定要面面俱到。
板塊三：觀察圖畫，遷移訓練
1. 確定圖中的名稱。
依次為：讓人賞心悅目的水鄉小鎮；讓我們興奮不已的遊樂場；讓我們流連忘返的書店；是我們快樂天堂的小樹林。
2. 任意選擇一幅圖，按照之前總結的內容進行分組說話練習。
3. 練習說話。
板塊四：完善想象，預寫文章
1. 結合圖片，展開想象，並將前面的內容整理清楚。
2. 預寫文章。
提示：（1）擬寫一個完善的思維導圖，給文章列提綱；
（2）方便學生練寫，降低習作難度，提供一些要點提示。將“反饋引導”板塊的內容整理出來，並以關鍵詞的形式在黑板（電子課件）上呈現。
如，這個小鎮很美。
畫面很美：藍天、碧水……河水清澈見底，倒映著藍天、房屋。
那座古橋美：遠處看……近處看……
小鎮的生活有一種寧靜、悠閒的美：散散步，聊聊天，小亭子，小船，愜意舒服。
觀察順序：遠——近——
不同時間的景色美：早—中—晚 春—夏—秋—冬（建議用一段話寫兩個季節）
（3）文章題目建議：把圖片的特點和名稱結合起來，如果《美麗的水鄉——烏鎮》《讓人難以忘記的溫州遊樂場》《知識的海洋——龍港書城》《家鄉的小樹林》。
（4）如果可以，就動筆寫一篇完整的介紹文章。
要點：當學生有自己想法的時候，可以按照自己的想法進行創作。可以參照例圖，把自己的經歷代入，也可以參照自己課前帶過來的景點照片進行練寫。
第二課時：作中指導
板塊一：檢查預寫，交流修改
1. 對照本次寫作要求檢查預寫情況。
要點見下表：
最受歡迎的好地方推薦清單
2. 學生提問，師生共同討論，學生自主修改。
要點：就預寫中遇到的困難提問，由教師和其他同學共同給出參考意見，學生自主修改、完善當初的想法。
板塊二：根據提示，文章練寫
1. 教師出示寫作提示。
提示：
（1）你現在就是這個地方的代言人，開頭可以以代言人的身份來介紹，文章結尾可以用邀請的語氣總結全文。
（2）一氣呵成，如果遇到不會寫的字，可以用拼音代替或者直接空著。
（3）寫的時候要將自己玩過的或瞭解到的地方特點代入到文章。圖中就是我曾經去過的地方。可以寫這些圖以外的內容，或是寫自己旅遊的景點。
（4）每一個段落建議用總分段結構進行書寫。
要點：此時的關鍵是保證寫作思維的流暢，把斟酌詞句留待下一步解決。
2. 學生按照寫作任務現場書寫此文。
3. 教師巡視，個別指導。
要點：有針對性地給與指導幫助，如對習作能力較弱的學生，幫忙修改其總起句，以降低該生的習作難度。
第三課時：修改發表
板塊一：對照清單，自主修改
學生對照修改清單，自主修改習作。
1. 介紹的特點，是否符合圖中景物的要求。
2. 是否運用總起句的方式，讓人一看就明白這一段的內容。
3. 是否有按照一點一個段落進行書寫。
4. 是否從代言人的角度進行書寫，結尾有沒有對大家進行邀請。
要點：閱讀清單，學生提出問題，教師予以解釋。然後學生自主對照，檢查修改。
板塊二：對照清單，同伴互改
1. 同伴交換，依據清單，給出意見。
1. 我覺得你介紹的主題是：_______ 。
2. 本篇文章最吸引我的段落是：________ 。
3. 讀了你的這篇文章，我不明白的地方是：___ 。
4. 我給你的建議是：______。
要點：閱讀清單，學生提出問題，教師予以解釋。然後學生相互檢查，給出意見。
2. 根據同伴的意見，修改自己的習作。
3. 謄正習作。
板塊三：發表文章，欣賞交流
1. 將學生謄正的習作公佈於教室內，如黑板報、拉線懸掛等。
2. 學生推選出“最受歡迎的地方”。
（本文選自《語文教學通訊•小學刊》2019年7-8期）
葉昌銳簡介
葉昌銳，龍港第五小學教師兼班主任、教科室主任。蒼南縣學科骨幹，教壇新秀。溫州市十佳少先隊輔導員、蒼南縣優秀少先隊輔導員，蒼南縣優秀班主任，蒼南縣優秀教育工作者。全國百佳文學社指導師，浙江省《小學生時代記者站》優秀指導師、蒼南縣第二屆十佳文學刊物主編，溫州市十佳愛閱讀社團負責人，吳乃宜事蹟講師團優秀講師。浙江省朗誦協會會員，溫州市朗誦協會理事，蒼南縣朗誦協會副會長兼秘書長，龍港鎮作協理事。2018年支教考核優秀。
溫州市少先隊輔導員風采大賽金獎，多次在溫州市、蒼南縣、龍港鎮朗誦比賽榮獲一等獎，蒼南縣教師徵文一等獎、縣學科論文評比一等獎，蒼南縣教師“下水文”評比一等獎、蒼南縣美文誦讀等60多項獎項及榮譽稱號。曾在上海復旦大學舉行的全國文學社聯盟年會，浙江省文學社年會上作主題報告。平時關注學生全面發展，指導學生在各級各類競賽活動中獲集體及個人獎項100多項。指導學生多次在國家級刊特發表文章，學生曾在國家級《中國校文學》中發表小說連載。
喜訊 | 統編教材習作不會教，怎麼辦？寫作名師來幫你，讓你輕鬆教好課本作文。歡迎訂閱《語文教學通訊》（2019年7-8期）
閱讀更多 語文報社 的文章
