鐵男春秋

作為一線教師，我來談談對這個問題的看法。

“老師要求家長幫學生批改作業並簽字，如若家長不配合，老師就批評家長。”我認為那個老師的這種做法是不對、不合理的。不同意的地方有兩點：

1、要求家長幫學生批改作業；

2、家長若不配合，老師就批評家長。

一、家長簽字的目的是為了監督、督促、確保孩子完成作業

（因為我是小學老師，分析問題的角度和對象基本都從小學階段來分析。）

首先來說說要求家長在孩子的作業上簽字這個事。作為老師，我要求家長簽字的情況大概是這樣：一二年級時必須籤，往後可籤可不籤，但如果不籤的話，必須確定孩子當天的作業是寫完的。（家長會上我是這麼要求的，但當孩子的作業是寫完的，就算家長沒簽字，我也不會說什麼，更別說去批評家長了。）為什麼這麼要求呢？

因為一二年級正是孩子養成良好的作業習慣的時期，但這個階段的孩子，因為天性的緣故，大部分都缺乏自覺性，需要靠外界的監督和督促來提醒他們，幫助他們培養好的作業習慣。孩子寫作業的過程是在家裡面完成的，這個監督督促的工作老師是沒辦法完成的，只能靠家長。家長什麼時候在孩子的作業上簽字？是在孩子完成作業以後。換個角度就是：如果家長簽字了，那孩子的作業就是完成了的；如果家長不關注孩子的作業，不簽字，那孩子的作業可能是完成了的，可能是沒完成的。這不是危言聳聽，因為就算一年級的孩子，在家長問到作業完沒完成的時候，都有騙家長的，沒完成也告訴家長完成了。

因此，我讓家長簽字，只是為了確保孩子的作業是寫完的。這一點，我們學校同事之間都一樣。

二、老師無權要求家長幫學生批改作業，更無權因為家長不配合而批評家長

但是問題在於，老師要求家長幫忙批改學生的作業就不對了，這是老師對自己權力的過度濫用，因為批改作業是老師的本職工作。老師要求家長幫忙批改學生的作業，相當於把自己分內的工作轉嫁到家長頭上。

再者，作為老師，我其實很不喜歡家長把我佈置的家庭作業先批改了，為什麼呢？因為我改作業的過程是檢驗我教學成果的過程和發現學生問題的過程。家長把家庭作業批改了，或者是他們幫孩子檢查了以後讓孩子把做錯了的改過來。這樣會導致從孩子的作業上我發現不了他們存在的問題。

所以每次家長會上，關於我的數學作業上，我都會強調幾點：1、無論籤不簽字，但必須看一眼孩子的作業，確保是完成的；2、堅決不允許家長代我批改作業；3、給孩子指出錯題可以，在上面做一下標註。這樣哪怕學生在家長的要求下改成正確的答案了，我也能知道孩子在哪裡還有問題。這樣我才能知道哪些知識點需要重新講、再強調等。

結語

批改作業是老師分內的工作，老師不該把這個任務轉嫁到家長頭上。至於簽字這一點，作為老師，雖然我對班上孩子的家長要求屬於可籤可不籤，比較寬鬆的情況，但作為家長，如果不是忙的實在沒空，儘量還是籤一下，應付老師的要求是其次的，最重要的是：每天花一點時間在孩子的作業上，其實是無形的多跟孩子呆了幾分鐘。對於家長來說，只是幾分鐘的事，但對於孩子來說，這件事表現出的是家長對他們的學習的關心，對他們自身的在意，這件事能在孩子的心裡產生莫大的影響。

一隻蟀老師

作為從教二十餘年的老師，也是孩子的家長，我來回答這個問題。

一、在我二十餘年的教學生涯中，從來沒有讓家長批改過作業。我想，在以後的教學中，還是不會讓家長批改作業的。

二、最近兩年，我開始讓家長檢查作業並簽字。

但是，我並不是讓所有的家長都檢查作業並簽字。需要家長檢查並簽字的是經常完不成家庭作業的同學。有些學生在學校能完成作業，但是家庭作業經常完不成，在和家長溝通後要求家長督促學生完成家庭作業並簽字。

三、我作為家長，對孩子的作業經歷了檢查到放任的過程。

孩子上小學低年級時，每天檢查孩子的作業，重點是檢查書寫習慣和知識點的掌握情況，及時糾正書寫習慣上的錯誤，發現那些知識點沒有掌握即使給孩子講。

孩子上小學高年級時已經養成了較好的習慣，就不再每天檢查了，採用抽查的辦法，隔幾天檢查一次。

孩子上到初中，時間抓的緊了，很少再看孩子的作業。

如今，孩子上高中了，住校，三星期回來休息一天，就是想檢查孩子的作業，也沒有時間和能力了。

教育孩子是自己的事情，家長和老師形成合力是最好的方法，認為把孩子送到學校，什麼都不用管了，是一種錯誤的想法。

小學課堂張老師

我也是家長，2個孩子的家長，還是老師。我孩子上小學後，也是深有體會，每天忙得要死，上班與學生鬥智鬥勇，每天說很多話，口乾舌燥嗓子沙啞身心疲憊。下班只想躺在沙發上，不想說話，不想動。

可是不行啊，老公在外地工作，家裡就我和兩個孩子，我必須要做晚飯給2個孩子吃，還要輔導2個孩子的作業，該簽字還要簽字。

當時我看到網絡上鋪天蓋地的“作業家長改，要老師有什麼用？”等等這樣的言論時高興的要跳起來，感覺自己終於找到組織找到依靠了。身為中學教師的我也義無反顧的我加入到了討伐大軍，感覺為自己不改孩子作業不輔導孩子找到了堅實的後盾，從此可以心安理得的躺在沙發上，該怎麼愜意怎麼幹。

驚醒我的是一年後兒子一塌糊塗的成績，看著他慘不忍睹的試卷，我大發雷霆，在懟學校懟老師之後，我靜下心來，認真思考這件事情，發現了很多問題。

1.心理學中的“群體極端化”現象

（1）人們的頭腦總是受周圍群體--無論真實還是虛擬群體的影響而出意見趨同的現象。

所以，我們家長下意識的選擇能讓自己更輕鬆的觀點去順從，這也是人的本能。

（2）人們在團體中做冒險決定將覺得比較自在，因為其行動的責任分散至所有成員。

我們家長堅持不改作業不輔導，覺得這個責任是老師的。這實在是是個冒險的決定，因為是團體，感覺責任分散了，所以沒有覺得不對。

到後來，我們發現其實結果很荒謬，孩子的成績完全不能看，但是我們每一個人，在過程中都很自然地選擇順從。

（3）就是有不同觀點的人，也開始不斷省悟發現自己的觀點不像原來所認為的那樣合理，結果也發生了向極端轉移。持不同看法的人寧願三緘其口，也不願犯眾怒。

最後的結果，還是害了孩子，不僅僅是成績，還有責任的推卸行為。

2.懶惰的魔咒

心理學上說過:懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣。

在現實生活中，多數人天生是懶惰的，都儘可能逃避工作，有一部分人有著宏大的目標，也缺乏執行的勇氣。

我們總能找出成千上萬個理由來辯解為什麼事情無法完成，而對事情應該完成的理由都想得少之又少。

把“事情太困難，太花時間，我太累”等種種理由合理化，這要比相信“只要我們更努力，就能完成任何事”的念頭容易太多。

對於孩子作業和輔導也是這樣的，我們逃避的理所應當理直氣壯。

3.理智的迴歸

一切為了孩子，我們要理智起來，整天懟這懟那的，沒有任何用處，孩子也被我們教歪了。

古代就有孫權勸學，開始蒙也是辭以軍中多務，後來孫權勸過之後，才有了“士別三日刮目相待”很多時候我們並不是那麼忙，更多是藉口而已。

唐太宗李世民為培養子女，專門寫了《帝範》《誡皇屬》還收集古今帝王子弟成敗事，編成《自古諸侯王善惡錄》，日理萬機的帝王都能如此用心教育子女，我們又做了什麼呢？又有什麼理由推卸責任呢?

最讓我震撼的是康熙，史料記載，康熙請名師教導胤礽，胤礽3:00起床，讀書背書直到7點，然後7點到9點，康熙會親自來檢查功課，9點到11點學習書法，11點到13點吃飯，13點到15點學習射箭，15點到17點康熙會再次來檢查功課，直到19點才能完成一天的學習，不說胤礽一天十幾個小時的學習，就說康熙政務如此繁忙，一天之內會兩次檢查功課。

難道我們比康熙還忙？比康熙還累？

孩子的時間不能重來，小學6年，過去了就過去了，教育也不能重來，初中高中學習上管的就少多了，這6年，作為父母我們少說多做吧！與家長們共勉之。

草色遙看近卻雨

我提交倆字答案一一不對。雖然我缺乏系統的科學的教育理論支撐。因為我在廿餘年的原民辦教師崗位上沒有此行為。且教育教學小有成績。認為備課、上課、輔導、批作業、講評是份內事。

但題主的當下是司空見慣的。無論大小城市還是鄉村山莊。抽批（隨心所欲抽出幾本批改）、輪批（今天批單數排明天批雙數排）甚至只批改排組長的，讓排組長批改該排組成員的……我孫子在福州一有百年曆史的名校讀書。也許就他那個班級有一現象讓人難以苟同一一作業或試卷訂正題需家長手抄謄寫，美其名曰一一加強老師家長的溝通聯繫。

家長簽字沒毛病。有益無害。

要家長批改學生作業是教師失職。是家庭教育作用的“燕山雪花大如席。

是教師都知道，作業是學生知識掌握的演習場，是教學效果的晴雨表。老師只有通過批改作業的過程才能發現教學活動的長短板，瞭解學生掌握知識的虛實。從而有的放矢突破瓶頸，提高課堂教學與學生作業的質量與效益。

老師把本應親力親為的職責與勞動轉嫁給參差不齊的家長，不但失去了掌握第一手資料進而改進提高教學效果的主動權，也必然造成學生知識掌握程度的山高水低，行而不止的後果可想而知。正如教師蒙著雙眼閉門造車。

教師是勤奮人的踏實人的職業。當今教師人中的職業慵懶不可小覷。還有明白人（教師）裝糊塗現象理當廢止。重教尊師的現代，可以大聲疾呼提高薪酬，但不能違背教育規律偷工減料職業操守，那樣有失身份和師道一一學生作業讓家長批改。

daolaodexingfu09

我已不知道對不對！

兒子上初中時，老師要求家長改作業並簽字更嚴了，為兒子放棄了所有社交，但加班就無招了……為此，兒子居然學會了我的簽字(臨了N遍終於有點象了)，作業交上去，老師一律批示"閱"，我不知道"閱"是什麼意思？"閱"是看了作業內容還是看了簽字？幾次我讓兒子故意寫錯，第二天換來的還是"閱"，特別是語文老師。為此在一次校長召開的家長代表會上我提了關於"閱"的看法，校長也認為批"閱"不妥。但後來家長會上我被痛批，孩子日子更不好過……以後我再以不去開家長會，老婆怕我又放炮，撓麻煩！幾年過去，記憶尤新！

忠義雲天

我是一名老師，也是一名家長，因為我面向的是初中生，所以對家長沒要求籤名，批改。同時我也是家長，也要簽名批改，也有常氣到腦梗，但就不是很反對老師的做法，比較大的原因，家長參與了，對孩子掌握知識的程度比較瞭解，而不只是看到分數才被嚇了一太跳，因為參與，雖有孩子依賴的負面作用，但也有幫孩子補薄弱環節的作用，可以幫助孩子打好基礎，基礎打好，以後高年級就不用家長那麼操心了。

夢裡水鄉81256930

有一部分家長對老師讓家長簽字批改作業這件事頗有微詞，其實平心靜氣地理一理原因，也就沒意見了。在我看來，老師讓家長簽字批改作業有以下幾個目的。

第一，讓孩子感受到家長對於自己學習的重視，從而感染孩子認真對待學習。

第二，讓家長培養孩子良好的學習習慣，比如作業是否按時完成？是否字跡工整？是否能有錯就改？

第三，有些科目資料較多，孩子做了以後老師在校沒有精力逐一批改，讓家長協助批改並及時改錯。

第四，讓家長參與孩子的學習，有了問題能及時發現並和老師溝通。

一般來說，老師讓家長批改作業都是在小學低段，有時孩子認字少，弄不清題意，可能需要家長協助。大部分家長都是有能力輔導的，即使有的家長拿不準對錯，也可以監督孩子養成好習慣，督促孩子按時完成作業。

從我自己輔導孩子學習的經歷來說，家長參與是非常必要的。曾經有一段時間老人生病，我很忙，就把作業放開了，後來一看，孩子的作業質量明顯下降，真是一刻也不敢偷懶。既然生了他，養一個孩子方方面面都要管，就只好咬著牙熬唄！功夫不負有心人，兩個孩子習慣都不錯，到了高年級，孩子學得輕鬆，我也輕鬆。

所以說，小學低段老師讓家長簽字批作業那其實才是對孩子好，對家長好。如果這時偷懶一下，孩子養成壞習慣，到了高年級要花費更多的時間和精力改正，也不見得能改過來。

大家覺得呢？歡迎評論交流！

與你們一起成長

樓主所提問題可能是現在的教師之所為。以我從教三十多的經歷來看，從未要求家長幫助批改過學生的家庭作業，因為批改作業是老師最本質的工作，通過批改作業，可以第一手掌握自己的教學效果，可以知道哪些學生已經在課堂上弄懂了老師所授知識點，還有哪些學生沒有掌握所學知識，是什麼原因造成的，如何改進教學方法，等等。這樣通過批改作業來幫助學生改正錯誤，提高老師自身業務能力，兩全其美的事怎能假借家長之手完成呢？至於要求家長簽名，這種方法可以參考。因為家長簽名，有助於監督學生完成老師所佈置的作業，特別是針對那些自覺性不強，喜歡貪玩的學生，幫助其改掉不良習慣有益處，另外家長簽名，雖說沒有批改作業，但有心的家長也會認真檢查孩子所做作業，也能及時發現學生學生學習上存在的問題，及時與老師溝通，幫助學生改正錯誤，提高學習效率。故此希望我們的老師們要做好自己的本質工作，親身親為，認真及時批改佈置給學生的作業，使自己成為一名真正的行家裡手，而不是高高上，誇誇其談，對學生和家長指手劃腳的演說家。

laoran84

學校老師要求家長幫學生批改作業並簽字，如若家長不配合老師批評家長，我認為這種做法是錯誤的。

教師這樣做的目的是什麼？

老師讓家長給孩子批改作業並簽字的目的就是想讓家長先檢查一遍。這樣既減輕了教師的負擔，又瞭解孩子的學習情況，還能有效監督孩子寫好作業。

但是事實真的有這麼好的效果嗎？

對教師來說，真的輕鬆了嗎？

家長檢查孩子作業之後，肯定正確率提高了，甚至是百分百正確，老師看著挺舒服，每個學生作業都做得那麼好，但是事實上，老師根本沒有掌握學生的學習情況。這種情況，對教師下一步教學是非常不利的。教師只有瞭解學情，才能在新的課程中有針對性的設計一些溫故知新的環節，或者進行有效的知識銜接。

由於教師沒有及時得到學生學習效果的反饋，再後面的教學中會更加辛苦，覺得教的很辛苦，因此，最終教師不會輕鬆。

對家長而言，無疑增加了過多的負擔。

現在很多家長特別不願意看孩子寫作業，有的家長甚至都能氣出心臟病。有的孩子寫作業磨磨蹭蹭，錯誤率極高，改錯題有時候很久都不能搞定，家長就特別焦慮，所以很多家長寧願把孩子送到輔導班，也不要自己看孩子寫作業。

對於孩子而言，不利於養成自主學習的習慣。

例如，小明寫完作業後總是媽媽檢查作業，於是小明就習慣了這個模式。一天，媽媽沒有檢查作業，小明自己也沒有檢查作業，結果錯題特別多，於是遭到了老師的批評。但是小明並沒有覺得自己有問題，回家後卻抱怨媽媽沒有給他檢查作業。可見，這種做法最終不利於學生養成自主學習的習慣，還容易推卸責任，不能培養對自己負責的良好品質。

各自承擔各自的責任。

因此，無論是教師還是學生還是家長，都各司其職，各盡其能，就會取得好的效果。

學習的主人是學生，因此寫作業並檢查作業是學生自己的事情，不要讓父母代替；教師收作業、批作業是本職工作，必須盡職盡責；家長做好監督工作和孩子後期保障和心靈溝通，保障孩子健康成長。

助您成長是我最大的快樂！我是國家二級心理諮詢師，關注我，孩子成長更順暢!

中考政治劉老師

自家孩子，生下來自己負責，自己的命運自己掌控，都放給別人，心得多大？

孩子作業自己寫，你批改，老師的目的是讓你看看你家孩子是怎麼寫作業的，字有沒有跟狗啃一樣，有沒有簡單加減法錯誤什麼的。

自己的孩子你自己心都那麼大，不管不問是你想要的嗎？

小學階段習慣不好，掉隊嚴重，你指望初中逆襲成黑馬？

掉隊了，你不聞不問，你家孩子要是考不上高中，你估計連他哪一門不好都不曉得，你就滿意了？或者到時候，把一年級到初三的老師都怪罪一遍？

小朋友生下來，他們長大了寫作業，你要是改不出來對錯，那就改認不認真，總有你能夠去做的事情。

為孩子做一點事情，那麼難？放下手機的時間，就能夠把孩子寫的字認不認真看了一遍了。我十點半回家，什麼事都不做，先看作業，字不好看擦掉，等第二天一早喊他起來重新寫。我做輔導班，但沒有輔導過自己孩子，那麼多孩子，又要在規定時間，超過時間，家長就不開心，我不看對錯，那是輔導老師的事情，但是我看字跡，寫的不好看，直接擦掉，養成好習慣。

關鍵字: 老師 學校 批改作業