中新網客戶端北京11月6日電(任思雨)怎樣輔導小學生寫出一篇好作文，可能是每個家長都頭疼過的問題。一到春天就指導孩子寫春暖花開，一到秋天就寫果實飄香，出去旅遊就寫景點，在家待著就寫幹家務……這些題目看似“好寫”，卻往往不是好作文需要的。看似簡單的作文，孩子常常不知道寫什麼、怎麼寫。
小學生該如何寫好作文？家長和老師應該避免哪些教育誤區？近日，作家尚愛蘭接受中新網專訪，曾在語文教學一線任教30年，她用實際經驗講述了一些關於作文的“秘密”。
《作文課》發佈會現場。來源：新經典文化供圖
避免把媽媽寫成“家政人員”
《我的媽媽》《我愛媽媽》，可以說是每個小朋友上學都會寫到、也是家長們非常在意的題目，可不少小朋友一提起筆，就會陷入非常熟悉的套路：
為了展現“母愛的光輝”，孩子們常常會寫媽媽很漂亮，寫媽媽很能幹，為自己做飯、洗衣服、照顧生病的自己……例如，“她打傘都往我這邊歪，自己淋雨；我學習不好，她沒少批評我，批評完了，又摸著我的頭，親切地教育我；我發燒了，她一夜沒閤眼，皺紋都長出來了。我一定要用良好的學習成績表達媽媽”。
但在當過多年語文教師的尚愛蘭看來，雖然媽媽與孩子的接觸多是以生活為主，但媽媽也是有獨立人格的人，她希望媽媽的形象能脫離“家政人員”的範疇。
在新書《作文課》裡，她講到一次輔導小學生寫作文的經歷，為避免走入“比慘式”的寫作，她讓學生形容媽媽的職業、有什麼樣的特點，鼓勵孩子講出自己與媽媽之間的故事。
她認為，家長和老師在指導的時候應該意識到，“媽媽作為孩子的第一任老師，肯定有孩子不具備的能力，可以言傳身教的事情。這樣就可以把媽媽在作文中的形象從‘家政人員’中拔出來，也區別於‘媽媽付出，孩子報恩’的傳統思路。用‘付出’和‘報恩’維繫的親情關係，絕不是媽媽無私付出的本意”。
在一番引導與講述後，小朋友最終寫出了一篇《媽媽帶我看梅花》的作文，併成功發表。
在《作文課》中，尚愛蘭把輔導過的小學生化為三個不同個性的虛擬形象“文文”、“依依”、“銘銘”，通過講故事的方式總結了自己多年來的作文教育經驗，而書中所有的師生對話，都是教學過程中真實的對話實錄。
不要“迷信”優秀作文選
尚愛蘭是一位任教30餘年的語文教師，也是一位小說作家。1999年秋天，榕樹下舉辦首屆網絡原創文學大賽，王安憶、賈平凹、餘華、阿城和王朔等作家做評委，尚愛蘭正是這屆比賽最佳小說獎的獲得者。
很長一段時間裡，她更為人熟知的頭銜是“作家蔣方舟的母親”。蔣方舟說，“我看這本書的時候會回憶起媽媽從小對我的教育，我認為是可以得到印證的。比如我小時候她是不讓我看小學生作文精選的，這一點上我媽媽在書裡也有體現。”
很多家長都認為，輔導小朋友寫作文直接的辦法，就是交給他們範文書去讀，但尚愛蘭卻說，所謂優秀作文大都是按模式化的方法訓練出來的，如果有條件的話，她希望孩子們能看更多更好的文學作品。
還有幾乎每個人童年都積累過的“華麗辭藻”，“美詞美句並非語文惟一的審美。樸實無華、詼諧幽默都是語言的美”，她認為所有方法最根本的目的，都是讓孩子樂於用語言文字去表達，“如果僅僅去提倡唯美的話，會給寫作文造成非常大的畏懼。”
她在《作文課》中寫道，很多人都希望老師多教教“寫作技巧”，但其實，找到“寫什麼”，就是最重要的寫作才能。找到“寫什麼”的同時，“怎麼寫”的問題就迎刃而解了。
蔣方舟也表達了相同的看法：“小時候當我有一個想寫的東西，不管是不是有意思，不管是不是無聊，但我媽媽覺得這件事情是有意思的，你有創作衝動，就應該寫下來，至於寫得有沒有美感、成不成功，其實是第二個要解決的問題。創作衝動是最寶貴的。”
尚愛蘭《作文課》。
家長老師不要做判官，而要做服務者
除了作文選與美言美句，在《作文課》裡，尚愛蘭還對很多作文方法提出了不同的思考：
“不要用拼音代替漢字！”
“對於孩子來說，成年人不要在什麼都沒有教會他之前，先教會他畏懼字數。”
“好好地寫寫個人經驗，比任何華麗麗的辭藻都要有效。”
她斬釘截鐵地指出，一些所謂的“指導”根本談不上是什麼方法，比如：“要主題鮮明，要生動形象，要簡明扼要，不要主次不分，不要虎頭蛇尾，不要語言枯燥……這就好比醫生說：“你要健康，要活蹦亂跳，要四肢健全，不要得胃病、心臟病、牙周炎、精神分裂……”
蔣方舟寫道，“生活中的我媽非常害羞和瞻前顧後，但這本書中的我媽是一個堅定和睿智的老師，對於作文教學，有一種說一不二的篤定。”接受採訪時，尚愛蘭解釋說，這出於老師的“職業病”，這些經驗自己已經想了很多年，而且被證明的確行之有效，所以會非常篤定。
她發現，很多家長在為孩子作文操心的同時，還常常喜歡為孩子佈置一些自以為“好寫”的題目，比如寫寫面前的鉛筆、文具盒、書包、檯燈等等，“你不要增加他的痛苦指數，你要當一個服務者，儘可能地給他提供多一些的生命體驗、生活體驗。”
而引導孩子寫出好作文，尚愛蘭認為第一是從孩子的自身經驗出發，幫助他們調動個人的記憶和故事；第二是從閱讀開始，把閱讀轉換成個人經驗；第三就是模仿或者借鑑，學習過的作品也會成為部分靈感的來源。
“如果你有獨特的個人經歷和體驗——題材本身就是作品的最大價值；老老實實、認認真真地敘述這個經歷，就是最好的文筆。”
在她看來，作文教育存在的最大誤區還是家長和老師的定位：“我們可能把我們當成了作文的‘判官’，所以孩子當然特別寫出一些假大空，你以為他喜歡？他是覺得你喜歡。”家長與老師最根本的定位，應該是孩子寫作的服務者，輔助他、幫助他、推動他寫出更好的東西。(完)
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