當下，陪娃做作業，難壞了不少的家長，以至於有的家長到腦梗，陪娃做為什麼這麼難，難在哪裡？我以為，一是孩子不聽話，作業磨洋工；二是孩子粗心大意，好出錯；三是孩子太笨，明明很簡單的問題，給他們講好幾遍就是不明白。
其實不是孩子不明白，而是家長不明白，在輔導孩子作業問題上，家長犯了四個錯誤，一是角色錯位，二是方向走偏，三是標準太過理想化，四是方法不科學。
首先說家長教育角色的錯位。孩子的作業——家庭作業本是學校教師的事。雖然是家庭作業，但仍是學校教學的延伸，佈置作業不僅是為了讓孩子鞏固、強化、拓展所學知識，更是教師收集學生學習反饋信息的一種重要方法。學生做完作業，教師唯有通過檢查，才能瞭解學生的知識掌握情況，然後對症下藥，採取針對性的補救措施。如果家長替教師檢查了，錯誤替教師糾正了，教師就無法瞭解孩子知識的鞏固和掌握情況，就等於掩蓋了孩子知識的不足甚至缺陷，就無法對孩子進行及時有效的輔導，也無法根據孩子的學習反饋及時調整教學策略和進度，改變教學方法，這對孩子今後的學習是極為不利的。因此，對於孩子的作業，如果說家長需要配合的話，最多就是督促孩子完成作業，至於對孩子作業的檢查、糾正和輔導，那是教師的職責，當下“陪孩子做作業到腦梗”的家長們實在是扮錯了角色。
其次說家長教育方向的走偏。家長重視孩子的教育沒有錯，關鍵是如何重視，重視什麼？《三字經》中“子不學，斷機杼”的故事大家都耳熟能詳，說“孟子之少也，既學而歸。孟母紡織，問學所至，孟子曰：“自若也。”孟母以刀斷其杼，孟子懼而問其故。母曰：‘子之廢學若吾斷斯杼也’。”你看人家孟母，孟子回家以後沒有督促他做作業，更沒有輔導他作業，發現他學習馬虎，沒有痛斥，而是用“斷機杼”這樣一個“立竿見影”的方式，讓孟子看到“學業荒廢”的嚴重後果。孟子聽從了母親的教誨，改正錯誤，堅持不懈地勤苦學習，終成天下名儒。在我國古代，很多人像孟母一樣重視孩子學習，但他們都不對孩子具體的知識學習進行輔導，而是想辦法讓孩子自己建立起“學習重要”的理念，讓他們生髮出“我要學習”的內驅力。
而反觀我們現在的家長，回家以後，不是對他們進行學習重要性的教育，而是隻盯住孩子的作業，進行具體知識的輔導。豈不知，一個腦子中不想學習的孩子，就像一個對羊肉沒有胃口的人一樣，一見羊肉就想吐，你勉強將羊肉塞進他嘴裡又能有什麼作用呢？
再次說家長對孩子作業的標準太過理想化。家長對孩子的學習，大多求全求美，作業不出錯，考試得全分。可是很多家長忽略了，低年級的孩子，大腦尚處於發育之中，心智還不健全，知識面還不夠寬廣，對事物的認識、理解需要有一個過程。因此，他們做起作業來丟三落四、粗心大意本就是很正常的事；對大人來說很簡單的問題，對孩子來說就是難以理解。特別是數學，小孩子的抽象能力還沒有完全形成，他們對數的理解是仍是建立在實物和實際場景之上，即便對簡單的“1+1”，他們時常也會弄錯。比如在微信朋友圈點贊，你點一次是一個贊，你點兩次不是兩個贊，而是“取消”了贊，在孩子看來，這裡的“1+1”就等於0，因此，對於剛學數學的小孩子，出現“1+1=1” “1+1=0” “1+1=3”甚至等於其他數的情況就都是正常的。
最後說家長輔導孩子做作業的方法不科學。在很多家長看來，孩子唯有做作業、看書、練字才是學習，其餘都是玩，都與學習無關。因此，當孩子做完老師佈置的作業後，自己又會給他們佈置諸如做試卷、看書、練字等作業，這樣做的結果，不但不會促進孩子的學習，反而是在培養孩子作業“磨洋工”——反正做完作業也不讓玩，還要做更多的作業，不如邊做邊玩，還少做些作業。長此以往，孩子就養成了“磨洋工”的壞習慣，不僅想快時也快不起來了，更會養成注意力不集中、作業潦草、不認真等壞習慣；還有的家長，只求結果，不求過程，只想讓孩子的學習“速成”。比如，走紅網絡“不借也得借”的那位媽媽，輔導孩子數學作業時，遇到個位1減不了5的情況，她告訴兒子可以向十位上“借一當十”，當兒子反問“它不借怎麼辦？”該媽媽竟然告訴兒子：“它今天借也得借，不借也得借，你硬借它的！”這種講法雖然可以讓孩子當時做對了題，但孩子對“借位”其實還是沒有理解和認可。
我生在農村，上小學的時候是上世紀七十年代。 當時放學回家第一件事不是做作業，而是割牛草。 當時，生產隊分糧食憑的是工分，單靠家裡大人勞動，一家人很難吃飽飯。 生產隊裡的牛要吃草，割了青草送到隊裡，就會給你記工分，小孩子也要分擔“養家餬口”之責。 至於作業，只能擠時間做，完成那是必須的，否則第二天老師那裡交代不過去。 家長白天隊裡幹活，晚上忙做家務，是沒有“閒心”過問孩子作業的，更不要說檢查簽字了。 那時家長的理論是，學習是學校的事，回家來，就要做家裡的事，在家裡做作業並非“正事”。 或許有人說，那時的家長不重視孩子的學習。 非也，那時家長對孩子學習的重視程度絕不遜於現在，不論家裡有多忙，家裡都不會佔用孩子上學的時間。 家長讓孩子做事，都是放學以後，回家就應該承擔家庭的責任，為家庭做貢獻。
在校好好學習，在家好好做事。現在想想，當時家長的教育理念是很先進的。
我有一個要好的朋友——老安哥，是縣實驗小學的名師。當年他的兒子上小學，回家做完作業要求家長檢查簽字。老安哥給兒子商量說，“你看我太忙了，沒有時間給你檢查作業，要不做完作業你自己檢查，我完全相信你，沒有錯誤了我只負責簽字，若真有不會的你再問我，我們商量著做如何？”兒子當然高興地答應了。結果，小學期間，老安哥一次也沒有給兒子輔導過作業。現在他的兒子在北京醫科大學讀完了博士留了校……
孩子的成長需要家長的陪伴，學習需要家長的關心，但這個陪伴與關心卻不能狹隘成單純地輔導孩子做作業，更不能理想化地追求完美——作業不能出錯。作為家長，重視孩子教育，首要的任務是保證孩子“不近視”在內的身心健康，其次是要引領孩子形成高尚的品德，再次是要培養孩子形成正確勞動觀念、培養起孩子應有的勞動能力，在此基礎上，如果還有“餘力”，在孩子同意的前提下，也可以“檢查”“輔導”他們的作業。
（注：本文已發表在北方優秀期刊《家長》雜誌2019年第8期上，作者，李玉柱）
閱讀更多 平湖一柱 的文章
