家庭
網上看到一個貼子：“丫丫今年馬上就要4歲了，別看孩子的年紀小，可是特別自私。她就不允許任何人動她的玩具，全家人去飯店吃飯，他點的一盤茄子豆角，別人誰也不許動，哪怕吃不了扔了，他說那是他的。家裡要是買了好吃零食什麼的，她在吃的時候你問她要，她就睜著大大的眼睛，委屈的望著你不說話，好半天才從裡面挑出自己不太喜歡的種類給我，如果你再繼續問她要，她就說什麼都不肯了。而且還會嚷嚷著：‘這是我的，給我！'我覺得特別難過，孩子怎麼會這樣自私呢?”
案例分析
1.兒童為什麼需要“自私”
從生命進程的角度，可以說沒有兒童不“自私”，兒童的身心健康成長也需要這份“自私”。如果孩子表現得特別乖，非常體貼照顧成人的感受，家長倒是要考慮自己的養育是不是出了問題。因為孩子的出生是一個“早出生”，即他還沒有發育完全，他要是不自私的話，他活都活不下來。生命早年，在嬰幼兒的體驗裡，母親不是一個人，她是一個環境。當這個母親作為一個環境為孩子而存在的時候，孩子他就是要殘酷無情地去使用母親，比如說貪婪地吃奶，渴了，尿了，疼了，拼命地哭喊，讓媽媽來為她（他）服務。“無情地”利用環境資源讓自己活下來，成為一個獨特的生命體，這是本能所在。
2.正確理解4歲孩子的“自私”
心理學家皮亞傑研究兒童認知發展規律，把將2-7 歲稱為“認知發展的前運算階段”。孩子2歲前，還沒有“我”與“非我”的概念的。隨著孩子的自我意識和認知能力的增強，三歲左右的孩子逐漸懂得區分出“我的”和“你的”，開始出現了佔有慾，這個年齡段兒童思維發展的典型特點是“自我中心”。即他們只能從自己的角度看等問題和思考問題，沒有能力意識到他人的觀點。在他們看來一切東西都是“我的”，不允許別人碰自己的東西。所以，案例中的丫丫有“不捨得把自己的東西分給別人，別人的東西卻要據為己有”等表現，媽媽給他貼上“自私自利”的標籤，對孩子是不公平的。媽媽如果沒有充分滿足孩子這種“自我中心”的需要，會影響孩子自主性的發展，延遲孩子同理他人感受的時間。
3.正確理解4歲孩子的“委屈”
我們如何做母親，經驗往往來源於我們對自己母親的模仿。媽媽不能把自己沒有的東西給予孩子。我們兒時怎麼被對待，我們可能會這樣對待我們的孩子。有一個極端的個案，一個母親是集中營的倖存者，她兒時在集中營，經常是飢餓狀態，倖存下來，迎來了和平年代，結婚生子。等她後來當了媽媽，並沒有物質上的匱乏，她卻不管孩子如何哭鬧，她就是不讓孩子吃飽。丫丫媽媽可能在自己作為一個孩子時，一些正常的需要是沒有被成人看見，沒有被成人滿足，她自己內在是有很多委屈的。她在養育孩子的過程中，不能尊重到孩子“自我中心”的需要，強行要自己的孩子去分享，給孩子貼“自私”的標籤，也帶給自己孩子一份委屈感。這就是養育方式的“代際傳遞”。
孩子為了不失去媽媽的愛，可能壓抑自己的情感需要去迎合媽媽，如果經常處於這樣一種迎合狀態，孩子的內在就會形成一個情感空洞，產生深深的匱乏感。這種精神上的匱乏感會深深地影響孩子的未來，它是一個人成年人貪婪自私的原始的心理動因。
有的爸爸媽媽擔心兒童太寵著孩子，會慣壞孩子。“研究者認為，隨著兒童瞭解的東西越來越多（特別是有關他人和他人行為原因方面的知識），他們逐漸會減少自我中心，並且能夠很好地理解他人觀點。“①英國精神分析師溫尼科特認為：“父母小時候被孩子無情地使用得越充分，孩子長大後才能越有情”。也就是說，我們在孩子生命早年，父母要讓孩子有一種特別富足的感覺，並不是你給他多少的奢侈品，孩子對物質上的貴賤是沒有概念的，你給孩子的這種愛和尊重，他能夠感覺到，如果你要給孩子足夠的愛和尊重，包括你不隨便去定義孩子：你是個小氣的，你是自私的，你給他提供一個特別寬鬆自由的、豐富恰當的刺激環境的，他的內心就特別強大，你很難去收買它。我們看到很多獨生子女啊，他們很願意跟別人分享，內心很善良，與他們早年得到很多的愛，內心比較富足密切相關。
給家長的建議
1.心理成長
媽媽因為孩子沒有與他人分享而感到“難過”，這是媽媽的心理需要成長的地方。媽媽可能想：我為你付出這麼多，你吃的、穿的、喝的、玩的哪一樣不是我給你的，你卻不能回饋一點給我？我們的文化強調母慈子孝，都希望孩子能夠善待他人，尊重長輩，孝順父母的，往往是先有母慈，後有子孝。在生命早年，我們對孩子的養育是單方向的付出。4歲孩子，孩子需要媽媽給孩子情感支持，蓄滿孩子內在的情感罐，媽媽反而讓孩子來照顧自己，心理學把這種情況叫“角色錯位”、“情感的剝奪”。家庭是個系統，如果夫妻關係不好，媽媽可能會把一些情感需要放到孩子身上，對孩子有一些不合理的期待，障礙孩子正常生長。爸爸能看見媽媽的付出，多給媽媽一些關愛，分擔媽媽的負擔，對孩子的健康成長是非常有價值的。
2.尊重需要
一個為了活下來，需要不斷迎合的孩子會慢慢遠離內心真實的好惡，艱難地活在別人的目光裡，活在別人的評價裡。父母要小心呵護孩子的興趣和愛好。
既然孩子這個年齡是“自我中心”的，我們就讓孩子充分地展現自我，發現自我。比如說，她把喜歡的自己留著，把自己不喜歡的給別人。可以和她討論：這個你為什麼喜歡呀，是顏色好看，還是味道更甜美，或是形態有特色，有特殊氣味，還是觸感好？你可以從眼、耳、鼻、舌、身等各方面的感官角度去詢問孩子的情緒、情感，他的感覺、感受，他的心理、認知，這個時候，孩子感受到的是，我們關注她的內在精神。兒童感受到父母尊重他的這個精神胚胎，他就感受到了愛，他在創造一個獨特的自我過程中，就有機會模仿學習：如何去愛。
3.提供養料
2-7歲，前運算階段的標誌是符號功能的出現。符號功能指用某一種事物代替或表徵其它事物的能力，如詞彙或物體。這個階段，象徵性遊戲的大量湧現，嬰幼兒經常扮演成另外的人物（如媽媽、超人）②。他們經常表現出泛靈論，即將無生命物體賦予生命（如以為他們具有動機和意圖）。養育2-7歲的兒童，爸爸媽媽想讓孩子學會分享，要尊重兒童的身心發展規律，需要做到三點：第一，從語言開始；第二，跟孩子一起玩假裝遊戲；第三，讓孩子玩角色扮演遊戲。
以案例中零食分享為例，通過詢問孩子，喜歡的是什麼特質（假設是紅色），他不喜歡的是什麼特質（假設是黑色）。這是你的紅寶寶，這是媽媽的黑寶寶，他們一起去上幼兒園，你的紅寶寶有仙術，媽媽的黑寶寶會變魔法。路上，他們遇到一隻飢餓的狗狗母女（可以由孩子來扮演這個小狗狗，你扮演狗媽媽），……你和她一起往下編故事，你假裝變魔法，把你自己的零食拆了，喂到狗狗嘴巴里。遊戲過程會提升孩子的認知層次，培養孩子的心理能力。
參考文獻：
①（美）David R.Shaffer ,Katherine Kipp《發展心理學——兒童與青少年》，中國輕工業出版社，P246
②（美）David R.Shaffer ,Katherine Kipp《發展心理學——兒童與青少年》，中國輕工業出版社，P239
本文中圖片均來自網絡公開渠道，不能識別其來源，如有版權爭議，請聯繫本人刪除。
閱讀更多 小麗的變態心理之家 的文章
