01 17名高中生犯下嚴重罪行，背後是心理上的漣漪效應

在撫州臨川區某中學附近的小巷子裡，有人發現一名十幾歲的男青年躺在地上，已經失去生命體徵，當地派出所調取監控錄像發現，死者祝某是被人毆打致死，而毆打他的人，正是附近中學的17名高中生。

“這些人（祝某）經常到學校對學生們進行敲詐勒索，後來公安機關抓到，但因為沒到年齡放了。”參與毆打祝某的其中一名學生小全描述到。

小全回憶到：剛開學的時候，同學宋某因一些小事和祝某一夥發生摩擦，自此祝某等人就經常到學校附近找宋某的麻煩，雙方的矛盾愈演愈烈。

事發當天，這些社會青年再次來到學校附近時，宋某的同學陳某，就邀集同年級的學生，想跟這些社會青年來一個了結。

小全在路上碰到了（陳某），出於“哥們義氣”...小全，就是這樣捲入這場事情。

最終，考慮到未成年人因已教育為主，而且存在自首情節，也對受害人家屬進行了賠償獲得了諒解，法院判處了宋某3年零6個月實刑外，其餘小全等16名情節較輕的同學則判處了緩刑。

在隨後法院派遣的心理輔導中，被問及為何要參與其中的小全，說出了兩個原因：

1. 哥們義氣
2. 其他人都去，（自己）不去不好

在這起實例中，害慘了孩子們的“哥們義氣”和“不去不好”，背後隱含的是心理學上的“漣漪效益”效應。

02 漣漪效應是什麼？

說起漣漪效應大家或許會一頭霧水，但說起漣漪效應的另一個名稱：情緒感染，大家並不陌生。

• -團隊合作時，一位同事今天心情不好，全程低氣壓，團隊氣氛就會變得壓抑，也更容易產生衝突。
• -這天你心情不好，但是和朋友聚會時，歡聲笑語可以將你心中的不快一掃而光。
• -鼓舞士氣，古代戰爭爆發之際，無論勝率大小，君王或者將領總要站在城門上，對千萬士兵說一番激勵的話，齊聲大喊口號知識，士兵們覺得自己彷彿渾身充滿了自信和力量。

耶魯大學的心理學教授Sigal G. Barsade將群體中的情緒感染成為漣漪效應。

03 漣漪效應是怎麼起作用的？

在群體中，一般會發生兩種傳導：

• 認知傳播：主要通過語言傳導，可以不面對面進行（可通過網絡溝通工具、電話等進行）；
• 情緒感染：主要通過非語言傳導，需面對面進行，例如面部表情、肢體語言、語氣語調等；

通常我們日常所說的情緒，是一個模糊指向的名詞，但在心理學上，情緒被細分為三個方面：

• 傾向性影響：長期性、較穩定的變量，不容易傳播給他人，但能影響傳播過程。

例如父母有某個好習慣，要傳導給孩子，需要父母長期的言傳身教，具有非即時性的特點。

• 情緒：短期內對特定環境刺激的強烈情感反應。
• 心情：較微弱的情感反應，會引起短期的個體生理反應。

而在群體中，心情的短期影響更具有代表性也更為普遍。

在小全的案例中，在與同學陳某的短暫接觸中，他被陳某的情緒感染，心情變得激昂，認為要“講義氣”。

04 漣漪效應的作用力大小

生理學家和心理學家認為，情緒可以歸結到環狀模型中——X軸代表情緒效價（例如開心的程度高低），Y軸代表能級（可理解為情緒傳播的力度）

由此看來，情緒感染可以由兩方面因素影響：

• 其一是個體的情緒類型及其強度；
• 其二是該情緒傳播力度水平；

情緒感染力度主要取決於注意力水平，即你越注意某個人，你越容易被TA的情緒感染。影響注意力水平的外部因素是情緒的種類和能級；

這就如水滴墜入平靜的水面一般，越在中心處的漣漪越大，距離中心點越遠的漣漪越小。

內部因素是個體差異，例如性別、對他人情緒自發模仿的傾向、感知他人情緒的能力等。

實際上，情緒傳播存在機械性的特徵——無意識性和自發性。

心理學研究表明，人們會不由自主的模仿他人的面部表情、肢體語言、說話方式和語調。這種模仿其實從嬰兒時期就開始了。

情緒傳播的另一個助手是同理心——個體會設身處地的感受他人的情緒，並作出合時宜的反應，情緒感染由此而生。

小全等人的同理心使然，他們感受到了邀約者的情緒，並作出反應參與其中；

而隨著參與的人數越多，彼此之間關係越親密，被傳導的情緒就越強烈，在這種情緒的作用之下，小全等人做出了合時宜的反應，認為“不去不好”。

青春期的孩子，更容易激起漣漪效應：

在青春期，孩子的荷爾蒙激增，除了影響孩子的身體性徵發育，還會影響孩子的情緒，使其產生較大的波幅。

而青春期的孩子，同樣處於群體中，而且這個群體都是一樣的有較大情緒波幅的同學所組成。

05 預防漣漪效應可以怎麼樣做？

在明白了“漣漪效應”的傳導機制和作用方式後，我們怎麼樣把這部分知識學以致用，讓孩子不至於捲入其中？我們可以教會孩子以下三點：

• -做積極情緒的傳播者

漣漪效應須有一個誘發者，即激起漣漪的水滴。

當我們用積極情緒，成為集體中的“水滴”時，多進行眼神接觸、提高語調、笑容、肢體語言等信號吸引他人的注意力，被我們積極情緒所感染的人就越多，這些積極情緒能把對方的負面情緒弱化。

• -合理表達消極情緒

人不可能一直保持著良好正向的情緒，當情緒低落時，我們不能憋在心理，同樣也不適宜向身邊的人進行傳播。

及時用正確方式發洩消極情緒，例如得到他人的安慰和開解、一次狂奔、一場遊戲乃至唱一首歌。

保持對自己情緒的觀察，可以有效避免給群體帶來衝突和不利。

• -警惕總是瀰漫消極情緒的群體

當進入到一個群體時，如果感受到氣氛壓抑導致群體的合作和效率受影響，那麼就需要找到根源，改善它。

是某個成員成為負能量的“水滴”，還是成員之間的矛盾所致？

如果無法調和，那麼就需要衡量處於這個群體的利益和風險。

例如小全中的那些個被負面情緒所感染的孩子，當他們懂得幫助宋某、陳某合理表達他們的消極情緒，用自己的積極情緒反哺對方，幫助對方用正確的途徑發洩他們的情緒，而不是被對方的消極情緒所吞噬，那麼這起悲劇就不會釀成。

又或者，他們懂得衡量參與這個臨時組建的小群體的利益和風險，那麼他們或許就不會被“不去不好”所控制。

淅爸有話說：請教會孩子正確發洩自己的負面情緒，培養一個積極向上的孩子，讓他們成為群體中的“正能量水滴”。