曉林森歌

其實多數老師都有這樣的感受，不是學生的智力水平下降了，而是一部分學生的各個方面的素質和能力下降了。

學生接受信息的渠道非常多，對學習的專注程度不高。

隨著科學技術的發展，孩子接受信息的渠道，變得多元、豐富起來。孩子們可以從多種渠道獲得更多的信息。

這在某種程度上，分散了孩子的注意力。孩子不能把更多的時間和經歷放在學習上。尤其是電子產品的普及，對孩子的誘惑力更大。

有相當一部分孩子在玩電子產品和學習之間，難以取捨。這大大影響了孩子的學習。有些孩子沉迷於電子遊戲，而荒廢了學業。

個別家長的“讀書無用論”的思想，影響孩子的學習態度。

有些家長認為，自己也沒有上過大學，事業也很成功的，日子也過得挺好的。而有些大學畢業生，事業、生活都不如自己，就認為“讀書無用”。再說，現在的大學畢業生到處都是，也不好就業，孩子上不上大學都無所謂。

部分家長的這種“讀書無用論”，在教育孩子時，要求不高，只要孩子高興，學好學壞一個樣。這會嚴重影響孩子的學習態度，對孩子後續的學習會造成很大的障礙。

家長對孩子的嬌慣，多數孩子的勞動能力下降。

現在的孩子都是父母的掌中寶、心頭肉。多數都是衣來伸手，飯來張口。讓孩子幹家務活的家庭很少。多數孩子的掃地、拖地的勞動技能都是在學校學會的。

學校老師可以教孩子掃地、拖地、擦玻璃等方面的技能，但好多孩子還是不會。因為家長在家，很少讓孩子幹家務活，更不要說是洗衣服、做飯等一些更復雜的家務勞動了。

有好多學校的一年級，都是家長代替孩子做值日。家長都把孩子應該乾的活，都幹了。到真正讓孩子乾的時候，老師就會感到孩子不會幹活，勞動技能差了。

家長對孩子的溺愛，增加了老師對孩子教育的難度。

現在的家長對孩子的關注程度，不亞於每天對天氣預報的關注，甚至更高。

老師嚴厲了不行，不管不顧也不行。作業佈置的多了不行，佈置的少了也不行，反正就是不能對我的孩子不好。我的孩子可以不學，但老師卻不能不管。這就導致了部分孩子的自私、任性，自律性特別差。

家長對孩子的這種溺愛，讓老師不知所措，不知如何實施自己的教育教學工作。這也是老師感覺到現在的學生一屆不如一屆的原因之一。

綜上所述：老師之所以感到”現在的學生一屆不如一屆“，是因為現在的孩子越來越難教育，整個社會的教育環境越來越複雜。電子產品的不斷更新，對學生學習產生了巨大的誘惑，分散了學生對學習的專注力。家長的嬌慣、溺愛、高度關注或不管不顧，都導致了部分學生綜合素質的下降，和各方面能力的欠缺。

木爻木大說教育

本人作為一名高中教師，可以深有體會的說，幾乎所有老師都有這種“一屆不如一屆”感覺。

以我的學生為例，暑假送走了一批高三，新高一與上一屆高一真的不一樣:課上不聽講、做小動作的多；家長關心電話、送吃喝的多；教室外罰站竟然有學生會哼著小曲；孩子頂撞老師被罰回家反省，家長竟然把電話打到市教育局“反應問題”，等等，各種奇葩的教育“怪現象”頻頻出現。說“智力下降”肯定不對，現在的孩子一出生，總聽爺爺奶奶說比他爸聰明。但難管理是事實，究其原因:

1.家庭成長環境，使孩子變聰明。

2.社會環境變化，使孩子變聰明。社會發展，使孩子接受信息的渠道幾乎變成無限可能。特別是電影、電視、手機等電子產品的幼齡化，使很多孩子的“見識”比家長還多。

3.家教缺失，使孩子少了規矩。優裕的生活，全家人的疼愛，形成一種“養得好，教得少”社會現象。在優裕的環境中，家長捨不得委屈孩子一丁點，導致孩子霸道、任性、自私，我行我素，少有不順心就發脾氣、叛逆。孩子有了以自我為中心的性格，就會沒了同情心和規矩感。

4.信息豐富，使孩子變得難管。豐富的社會信息魚龍混雜，孩子缺少辨別能力，過多接受負面信息，就使孩子沒了規矩，並美之名曰“有個性”。

5.教育現實，使教師不知所從

6.家庭與學校脫節，使管理乏力。從上面分析看，家庭教育缺失，學校教育不到位，孩子處於一定程度的“自我生長”狀態，自我生長過程中的枝枝蔓蔓不及時修剪，就會越來越難管。

結束語:當然，隨著社會發展，新形勢出現新問題也是正常的教育也不例外。只要家長提高認識，與學校配合好，相信我們的孩子會越來越好。

燕舞春來

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！

說到課堂學生素質，我深有體會。剛剛送走一屆六年級，現在又接六年級。兩相對比，我越發想念原來那個班孩子。

兩個班孩子上課都很吵。上一屆孩子是吵著答問，討論上課的內容，而這屆學生說的是與課堂無關的話。上一屆學生課堂上氣氛活躍，上課完全沒問題，這一屆學是不回答問題時吵吵嚷嚷，該回答問題時靜悄悄。這段時間我還在引導他們要積極回答問題，告訴他們：“答錯了沒關係，答錯了，老師才知道你哪裡沒有掌握，不回答才是麻煩。”而上一屆學生往往因為氣氛太過活躍，老師稍不注意就鎮不住場。真的是沒有對比就沒有傷害。

原來的班級是大部分孩子都會主動認真的學習，而現在這個班級很少有同學主動學習。原來那個班級學習成績在片區內是名列前茅，現在這個班級學習成績在片區內是倒數。孩子的學習習慣差，學習紀律糟糕，這都是有一定的原因的

回想我現在接手的這個班級，經歷的語文老師特別多，差不多平均每年就是一個老師，我是他們第六任語文老師。前面這幾任老師中有的教學經驗豐富，但是不愛管學生，有的是年齡比較大的老教師，還有的是剛出參加工作的年輕人。老師換的太多，學生根本適應不了，這對我現在的管理也增加了很多的難度。課堂上鬧哄哄，這讓我有時候很想抓狂。真正體會到課堂秩序糟糕，是一件多麼讓人受折磨的事情！

當然除了老師換的太多，孩子們自己也很有問題。聽幼兒園的老師講，當初招生的時候，這一屆學生的素質就比不上上一屆學生素質家庭教育也比不上。看著這些狀況，老師們都很著急。 不過急也解決不了問題，遇到學生太吵鬧的時候，我會自己安靜下來。當學生髮現我安靜了，他們大部分也就安靜了下來。對於實在不聽話的學生，有的時候我也會進行批評，批評之後再進行情感教育。反正能用的方法儘量都用上。現在課堂上紀律好多了，但是還是需要進一步努力規範他們的行為，幫助他們養成良好的學習習慣和生活習慣。

結束語：每一位老師都希望上課紀律好，孩子的行為規範，學生素質高，但是往往卻事與願違。家長的溺愛讓現在很多老師都選擇做佛系老師，不希望因為學生的事情讓自己遇上麻煩。

語文教育楊柳依依

現在的小孩生活條件優越，受教育的物質條件很好，相比較而言現在的小孩比70後和80後的同年齡的小孩要聰明得多。我是70後，小時候家裡兄弟姐妹多物資貧乏，想看小人書但家裡買不起，電視剛起步，所以我小孩時沒有現在的O0後聰明。當時學校的軟硬件設施和現在的學校沒法比。總而言之在當今信息爆炸的時代小孩是很聰明的，所以我國的教育也要與時俱進跟上時代的步伐。

淡泊寧靜3184

我身邊有很多人都是從事教育工作的，我本人也曾在這行幹了七八年，的確會感覺到接觸到的學生一屆不如一屆。之所以出現這種現象，並不是學生的智力下降了，具體原因有很多。

1，孩子們的紀律觀念和規則意識變弱了。

課堂上，現在的學生普遍沒有以前的學生安靜，小動作也更多。參加集體活動時，有些學生總想按照自己的想法行動，甚至無視規則。現在很多孩子的父母都是80後、90後，在家裡時他們也比較自由，一些父母更關心孩子的智力發展並不太在意規則意識的養成。在幼兒園階段，基本上也是以做遊戲和玩耍為主，孩子很少接觸強制性的紀律教育。在小學一年級任教的老師們可能深有體會，那些剛剛從幼兒園過渡到一年級的孩子們，往往很難管理。由於孩子們不太遵守紀律，最終導致的就是課堂秩序混亂，從而影響了學習。

2，老師們想管不敢管，只能睜一隻眼閉一隻眼。

現在的教育工作之所以有難度，關鍵是老師們不敢使用“懲戒權”，有的學校甚至明確告訴老師們，寧肯不要學生出成績，也不想看到老師管學生管出問題。用書本抽打曠課學生的五蓮二中楊守梅老師被罰事件，並不是個例，現實中因為老師批評教育學生鬧出問題的事情並不鮮見，如果你身邊有從事教育工作的朋友，大可以去問問他，因為幾乎每所學校都遇到過類似的事情。於是乎，老師不知道該怎樣掌握懲戒尺度，最終只能被迫選擇做一個“佛系教師”。這樣一來，孩子們的紀律問題便很難依靠學校或者老師單方面改善了。

3，一些家長的護短和對老師的不信任，導致本該攜手合作的雙方站在了對立面。

誠然，教師隊伍中也有不合格的害群之馬，不過，大部分教師還是盡心盡職的。而一些家長對老師不信任，對孩子一味護短，最終導致老師不敢管學生。我有一位朋友開了一所幼兒園，前幾天有位家長氣勢洶洶地找到學校說老師打了孩子的臉，可是孩子臉上並沒有任何傷痕或者紅腫，於是朋友趕緊找來那位老師，又當著家長的面調查了監控。結果，監控內容證明了老師的清白，是孩子在說謊。原來孩子戴著一塊玩具表，跑動過程中自己不小心掉地上踩壞了，於是大哭起來，老師看到後還專門上前安慰了孩子。孩子回家後，家長看到孩子臉上有淚痕便追問原因，結果孩子說是老師打他，所以才哭了。雖然誤會最終解釋清楚了，但那位老師卻覺得很冤枉，孩子說的話，家長總得先冷靜思考力一下再做決定吧。不得不說，正是此類家長的增多，才讓現在的老師感覺到“學生一屆不如一屆”了。

此外，現在的孩子們過多地接觸了虛擬的網絡信息，在接觸龐雜信息的同時卻放棄了獨立思考，在生活中太過順利缺少挫折和擔當等等等等，這些對於孩子的成長都是弊大於利的。

總而言之，造成這種現象的原因有很多，並不是一兩句話就能說清楚的。

夜雨如書

本人老師，這方面感觸是最深的，現在的學生真的是一屆不如一屆，那是為什麼呢？

無外乎以下幾個原因。

第一：學生學習習慣普遍較差。

我教的是六年級，每天講過的題，對過的答案，班上至少30多個孩子仍有錯題。不會聽講不想聽講的孩子太多。

當然，這和現在的大班口也有關係，我班現在73個人。

我們學校至少有十年了，班級人數沒有低於70的。這樣的容量孩子們學習習慣怎麼能培養好？

第二：現在孩子普遍寫作業太多，抹殺了孩子們的學習興趣。

現在的孩子，問10個，至少9個對學習是沒有興趣的。他們學習的目的就是為了完成老師佈置的作業，只要作業完成，學習任務就完成了。

他們最美的夢想就是放假和老師不佈置作業。

那老師們作業為什麼多了呢？

很簡單，為了成績和考評。

老師之間的考評把老師們逼的近乎瘋狂，你佈置一張，我要想超過你，肯定得佈置兩張。

久而久之，作業根本就剎不住了。

第三：為了成績，急於求成，導致大多數孩子基礎掌握的不紮實。

現在的學校，對老師的評價標準只有一個尺度，那就是成績。

老師們為了成績，不得不刷大量的題，難題、怪題、新題更是必刷對象。而且教學進度都極快，快速講完新課，快速開始複習，做大量的試卷。

這樣的教學模式對一部分孩子確實有用，但對大多數中等生來說，他們普遍感覺吃力，跟不上老師的節奏。

時間長了，難題沒學會，基本題也沒學會。久而久之，基礎越來越差。

現在好多孩子的基本功真不如過去的孩子。在加上對學習的厭倦，沒有興趣，真的是一屆不如一屆，絕不危言聳聽。

好學生可能影響不大，但中等及以下學生真的是越來越多了，兩極分化更嚴重了。

以上是我的觀點，歡迎質疑！

人生如夢LLH

有些老師認為，現在的學生一屆不如一屆，這話雖然有以偏概全之嫌，但是還是能反映出一種現象，就是有相當一部分學生的整體素質在下降。這是什麼原因導致的呢？

第一，孩子們和智力水平並未下降，但是有相當一部分家長的素質下降已成為不爭的事實。

我的愛人就是小學老師，當了十幾年班主任。她就曾經和我講過一種現象，說現在的學生整體素質確實大不如以前，她也很困惑，到底是什麼原因呢？我結合自己從事家庭教育的實踐經驗給她分析，我說根源首先就出在家長素質下降上面。就拿現在小學生家長來說吧，他們大都是獨生子女一代，在父母嬌慣與溺愛中長大，他們從心理上都不成熟，又如何成為合格的父母呢。在沒有良好家庭教育的培育下，不少孩子早期教育基礎非常差，獨立做事和學習的能力偏弱。

第二，現在很多孩子普遍缺乏從生活中學習的環境，被電子產品剝奪了童年的美好時光。

如果你細心觀察孩子的生活，會發現不管在什麼環境下，孩子們都會經常能接觸到手機、電腦、電視等，電子產品的無孔不入，讓孩子們的童年失去了豐富多彩的空間。而電子產品對孩子們的危害性非常大，容易成癮不說，還會讓孩子懶得戶外活動，少了觀察生活，體驗生活的時機。而過度依賴於電子產品又會讓孩子們變得懶散不堪，失去從生活中學習各種技能的機會，結果就導致孩子們凡事都過度依賴於父母的幫助。而這樣的孩子到了學校裡會表現為笨手笨腳，自我學習和管理能力很差。

第三，家長的過度保護讓孩子們缺乏探索精神，好奇心和想像力都明顯下降。

學習是一項綜合性較強的智力活動，當孩子們缺乏豐富多彩的童年生活時，活動空間被大大壓縮，這又容易使孩子們在戶外活動時的自我安全保護意識比較脆弱。再加上城市裡車輛過於密集，家長特別擔心孩子的安全，結果就出現過度保護現象。也恰是家長

撒不開手，結果導致孩子們探索大自然的機會就很少很少了。兒童的好奇心和想像力沒有了空間和機會，會缺乏活力，感覺生活索然無趣。因此，在課堂上經常能看到一些孩子無精打彩，這樣的狀態讓孩子們的大腦在學習活動中很難保持興奮狀態，更無法集中注意力。

第四，家長們在追求自我意識方面，常常給孩子們做了一個非常不好的榜樣形像。

在課堂上，不少老師都感覺現在的孩子們特別難於管理，秩序感很差。而秩序感又往往決定孩子們是否能遵守課堂紀律，是否能課堂上認真聽講。如果這些都做不到，孩子們課堂學習的效率會非常低。說到這裡，其原因恰也是出在家長身上，如今的年輕一代家長，大都樂於追求自我，而忽視給孩子做一個能夠言傳身教的好榜樣。家長缺乏遵守規則意識，必然無法培養孩子養成良好的遵守規矩的好習慣。而品嚐兼優的孩子，恰是在父母與老師精心培養好習慣好品質的結果。

結束語：我從小在農村老家就聽老人說一句話，老貓炕上睡，一輩不如一輩。什麼意思呢？就是當貓習慣於在溫暖的炕頭上睡懶覺時，捉老鼠的本能就退化了。貓不捉老鼠，養其何用？只能當寵物貓。而現在的孩子們，與那貓是不是有極為相似之處？想到這些，我真替一些家長擔憂，當你們失去育人的本能與責任後，恐怕真的一代不如一代了。

寒石冷月

現在的孩子一屆不如一屆，作為家長，聽了心裡又要焦慮不安了。我覺得孩子的智力是沒有下降的，相反，現在的孩子比我們小時候的反應要快，接受能力也要強。

但是，從每次考試的分數來看，我個人認為，確實比我小時候班上的整體成績差多了。

我是在農村上的學，六年級的時候，我記得很清楚，我們班上有兩個孩子，總是在60分的上下浮沉，那時候是個男老師，還是個民辦老師，多次在家長面前投訴這倆孩子家庭作業沒寫完（我們那時候家長經常去學校給孩子送搭餐的米），然後家長就把那兩個男孩子追的雞飛狗跳的，我印象很深。

我兒子現在在縣城裡一所中等偏上的公辦學校讀小學，這次開家長會，三年級，老師自己報的，班上有十多個孩子沒有及格。

從這個數據來看，孩子真的一屆不如一屆了，讓人憂心呀！

其實這個問題不是一天造成的，也不是一個人造成的。首先，我覺得家長們太注重特長的培養了，耽誤了學文化課的時間。

隨便在街上問個孩子，至少都學了一樣到兩樣的特長，比如畫畫、跳舞、圍棋、跆拳道、小主持人等等，學這些東西都是要花時間的，並且，剛剛入門，就讀初中了，然後又放棄了。耽誤那麼多的時間，只能證明孩子學過，到底學到了什麼？家長和孩子都不知道。

現在的家庭條件也都好了，家長普遍很安逸，對孩子的學習不是很重視，隨遇而安的心理太嚴重。萬一學習不行，就出去打工，家長覺得這也是一條出路。

現在的家長普遍溺愛孩子，孩子在學校受一點委屈，家長必須去找老師為孩子伸張正義，導致老師很為難，在教學方面縱然是有好的想法，也不敢發揮，不敢施展。

孩子在學校待的時間已經越來越短，教文化課的課時太少，因為聽課了之後，孩子沒有反覆練習和複習，學的東西都不紮實，如果家長沒有給孩子補課或是自己花精力在孩子的學習上，沒過幾天，孩子就把剛學的知識忘的乾乾淨淨了。

不要指望孩子會自覺學習，捫心自問，我們小時候自覺學習的又有幾個？我們小時候關在學校的時間長，沒有電子產品的干擾，也還是要老師監督我們學習，老師一走，班上不是也炸開了鍋嗎？

探索幸福密碼

學生一屆不如一屆，的確是學校的現實。現在的學生確實聰明，知道的多，但是整體的綜合素養和以前的孩子比起來差了許多。

首先沒有吃苦耐勞的習慣，稍微有點苦就受不了，特別矯情。學習上沒有韌勁，主動性不夠強，一般是在別人的安排下完成的，因而自主意識淡化。

其次是動手能力不強，喜歡讀，喜歡看，可缺少記筆記的習慣，久而久之就形成眼高手低的毛病，學習上尤其如此。

三是受各方面因素的影響，學生做事缺乏持久性，容易心煩意燥，靜不下心來，做什麼事都是草草了事，對待學習也是，只求速度，不求效果。

四是受家庭影響，獨生子女多，長期養成自私自利的行為，為人處世只想自己，服務意識淡漠，在學校裡尤其常見，遇到打掃衛生，四處躲溜，為班級服務，亂找理由推脫，一切以自我為中心。

總之，現在的學生身上缺點太多，加之個人的功利性太強，很難說。

書香芳草地

當老師時間長了，就會發現，學生一屆不如一屆了，講了十幾遍的題，考試成績仍然不理想，還有許多學生考不及格，恨鐵不成鋼啊！老師和學生純粹就在不同的頻道上。老師著急生氣，學生穩如泰山，波瀾不驚。 為什麼一些教師這樣認為，我看到已經有幾位老師從學生角度作為理由出發點作出回答，這裡不再贅述，我這裡從教師反思的角度來說一下。

1.時代變化太快，我們老師與時俱進了嗎

現代社會人們獲取信息的方法越來越多，學生獲得的信息量比老師還多。只不過，學生獲得的信息大多是離散的，不繫統，甚至有的是錯誤的。老師呢又疏於學習，不更新自己的知識體系，要掌控這樣的學生是有難度的。

在信息社會和人工智能的環境下，還在抱怨以前的學生如何如何目不轉睛的聽課，如何如何的聽話，只能是老師喪失了自我提高的能力。現在的學生，每一個都是信息社會的原住民，無論你如何對手機深惡痛絕，無論你如何對遊戲恨之入骨，你能靠說教和制度控制學生遠離手機嗎？

說學生一屆不如一屆，從一個角度來說，是老師教學水平和教育能力，遠遠落後於現有學生的要求，老師自身感受到了一種壓力和無助。不是學生變化快，是老師變化太慢。

如果老師仍然固守自己的教學習慣，不能因學生和時代的變化而不斷的提高，只能越來越感受到更多的壓力，甚至很快無法承擔教學任務。如果老師在專業知識的深度和廣度方面不能夠持續提升，就無法在學生面前維護自己基本的學術尊嚴，甚至有可能被學生輕視和侮辱。

終身學習的時代已經來臨，最無法逃避的就是老師，因為新時代之下，最活躍和最創新的就是學生，只有不斷學習和提高，不斷改進教學方法，不斷地反思總結，分層教學，分層次地佈置作業，開展小組合作活動，發揮學生學習的積極性，及時反饋學習效果，調整教學策略，老師才能夠實現自我救贖，或者被時代淘汰會成為一種必然。

2.面對複雜多變學生群體，老師評價方式是多樣的嗎？

說學生一屆不如一屆是一個很奇怪的問題。我想問，這是要顛覆進化論嗎？我還想問，如果你孩子的老師也說這樣的話你同意嗎？

面對複雜多變學生群體，我們對學生的評價應該是：評價不是要把學生一棍子打死，更不是要對學生做蓋棺定論。評價的目的是為了找問題，是為了學生的發展。評價是為了找差異，找學生髮展的不同方向，為因材施教提供依據。評價的標準和要素要是多元的。

評價的教育和激勵功能是強大的。我們要謹慎使用考試成績榜。如果有可能的話，可以把學生單獨找來，告訴他，你的前一名是誰，你的後一名是誰。

評價是雙向的，在老師對對學生進行評價時，學生也在對老師作相應的評價。雖然，學生對老師的評價可能不繫統，不科學，不客觀；但我們要相信每個學生心中都有一杆秤。我們對學生的教育是簡單粗暴還是潤物細無聲，我們的課堂是生動活潑還是枯燥乏味，學生至少能做出一個感性上的判斷。

3.應該有點教學行為的反思

反思一：對孩子，我們有完全的愛和無條件的接納嗎？沒有，對孩子的錯誤，包容不夠。

反思二：對學生的採取的學習方式，是孩子們喜歡的嗎？可能過多的關注了知識的積累，忽視了孩子的自己探究。忽視了學生對科學知識的理解，過度重視了知識點的記憶，效率低下。

反思三：對現在網絡大數據下孩子的心理，我們能瞭解嗎？自認為對孩子瞭解，這些心理學教育的知識還停留在10年前，最近教育學心理學的書籍讀的少了，與孩子之間關係有些距離。因此，以後還要走近孩子，走進孩子內心。親其師，信其道。而作為教師，知己知彼，才能百戰不殆。兵來將擋，水來土掩。正所謂遇山開山,遇水架橋。見招拆招,無招之處勝有招。

不要把分數看得過重，不再盯著弱孩子幫扶到底。不管教的如何努力，也有學生不及格，且學生有權過著“不及格的幸福生活”。無權要求孩子、父母和自己一起“為了及格而奮鬥”。

總之，如果我們改變觀念，用欣賞的眼光來發現學生每天的變化，來欣賞學生的進步，我們自己的教學田地裡就會一片陽光一片燦爛，自己的職業生涯也會開始變得有滋有味起來。通過各個方面的努力，明確目標，親身體驗，因材施教，教學就會輕鬆愉快，老師就不再是剃頭的挑子，一頭熱了。

關鍵字: 學生 一屆 教育