北京新艾方
減少考試次數，不得公佈考試成績和排名，不片面以升學率考評學校和教師，這些提倡都很不錯，這樣能最大限度保護學生自信心，有利於學生健康發展。教育實行均衡編班，可能會弊大於利。
解決好學生學習“吃不飽”、“消化不了”的問題和實行均衡編班，在一定程度上是相互矛盾的。
學生從出生開始就有差異，學前的家庭教育和幼兒園期間的習慣教育的不同，使學生的這種差異變得更加明顯。
為什麼學生會“吃不飽”、“消化不了”？這在一定程度上與學校的班級室內教育體制有很大的關係。
將有差異的學生，不同最近發展區的學生編入同一個班級，老師在短暫的45分鐘，根本不可能兼顧頭部和尾部，所以大多數老師會選擇根據中等偏上學情的學生最近發展區來設置課程難度。老師利用45分鐘給這些學生授課標要求的相同的教學內容，每個孩子的接受程度肯定會產生差異。
隨著時間的推移，這種差異也會越來越明顯，一部分學生開始“吃不飽”，一部分學生開始“消化不了”甚至是“吃不了”。
從這個角度來看，為什麼有些學生在學習中“吃不飽”，有些學生“消化不了”？就是因為為了追求所謂的均衡，將不同接受能力的學生分到了同一個班級。
既要均衡編班，又要讓老師解決好學生學習“吃不飽”和“消化不了”的問題，老師再神也不可能在45分鐘之內做到面面俱到。
若實施均衡編班，要解決學生學習“吃不飽”或“消化不了”的問題，最重的擔子可能會壓到家長身上。
小學階段，學生在課堂上如果產生學習差異，因為學習科目少，老師配備足，學生可能會有大量的時間進行課下諮詢，老師也會有時間進行課下答疑，對吃不飽的學生進行拔高，對消化不了的學生進行補差。
到了初中、高中階段，每個學生要學習9門主科，平均每天上課科目為5-6科。語文、數學、英語老師每人帶兩個班，其他學科老師至少帶3-4個班。學生每天上完課，留待解惑的時間可能只有不到1小時，老師每日接待答疑速度按5-10分鐘每人算，答疑量可能也就只有10人左右。這樣一來，老師根本解決不完學生當天課堂上存在的問題。
對學霸來說，他們可能不會來答疑，覺得學得太簡單了，沒意思，要求家長給自己報競賽課。對於“學渣”來說，他們可能整堂課都沒聽懂，還不止一門沒聽懂，老師又沒有辦法天天給自己答疑補差，他們可能就會要求家長給自己報補習班。久而久之，解決學生學習“吃不飽”或“消化不了”的問題，最重的擔子還是會壓到家長身上。
傳統的班級教育體制不改，分層教學才是對每個學生最大的負責。
一個班級一份教案一節課，這樣的班級式教育體制不改，把本身存在學習能力差異和學習基礎差異的不同學生編到一個班裡，是對基礎薄弱和成績頂尖學生的折磨和不公。一個“吃不了”、一個“吃不飽”是必然的事情。
每學期的教學任務量是固定的，每週的教學課時也是固定的，教育主管部門要求老師在規定時間內完成規定的教學任務，那老師每節課的教學量也必須固定。若兼顧了“頭部”和“尾部”的學生，課堂上分層授課、分層做練習、課後分層佈置作業、分類答疑，老師的教學量100%完不成。沒有老師能做到在一個內部學情差異大的班級兼顧到每一個學生。
相反的，若學校能根據學生的基礎和學習能力分層編排班級，讓每個班學生的基礎差異和能力差異小到微乎其微，只要做好教學管理，老師準確把握每個層次班級的學情，找準最近發展區，就能兼顧全班學生，使每個人都進步。
通過班級分層，讓每個學習能力弱、基礎差的學生，都能夠聽懂課，愛聽課，讓他們從基礎補差，不斷追趕“頭部”，不斷縮小差距，總有一天他們也能變成學霸。這不比坐在一個聽不懂課的班級裡好麼？
總之，老梁認為，均衡分班對“頭部”和“尾部”學生來說，弊大於利。家長和學生要轉變觀念，坦然面對自己的不足，儘自己的努力不斷趕超自己。若為了所謂的面子、公平，將自己置身於一個“學不懂”或“學不到”的班級，最終自己將萬劫不復。
學校也不妨大膽嘗試進行分層走班教學。行政班均衡劃分，取消重點班、火箭班這樣的噱頭，不同學科根據學生不同的學情，嘗試分層走班教學，這樣更能促進大面積學生成長。
師說新育
為什麼要禁止分班考試？按成績分班不好？初中三年沒分班，高中三年分班讓我看到了分班實實在在的好處！
禁止分班考試也就意味著禁止分班了，在我看來禁止學校分班不是一個好的做法，會對初高中教育產生產生很大的影響，使學校對學生的管理變得更困難。
初中真的很不幸，初中一畢業學校立馬進行了分班考試，分了重點班和普通班。初中三年中由於沒有分班，班上成績好的和成績不好的都有，那些不學習的學生上課抽菸吵鬧，嚴重影響課堂教育，老師不得不中斷講課，甚至有時候要去叫班主任來維持課堂紀律，如此一來就嚴重影響了那些學習的同學。因此分班是非常有效的，物以類聚人以群分，只有這樣才能雙贏。
進入高中後發現所有的高中都是會進行分班考試的，這樣一來成績差不多的人分到一個班，成績好的在一個班，中等的在一個班，成績差的在一個班，誰也不會影響誰，再也沒有出現過強調紀律而中斷上課的情況發生，如此一來也方便了學校和老師對學生的管理。
很多人回答說分班考試會影響孩子的自尊心，那高考豈不會傷害孩子的自尊心？那些說分班考試不好的人恐怕是自家孩子會吃虧吧，其實分班考試是不錯的做法，不但利於正常的教學管理，而且更能激勵學生去學習，考個好成績，分一個好的班級。
以上僅代表個人觀點，經供參考！
學習我們一起來
老穆支持教育部的決定！
老穆初中時，雖說沒有分出“快慢班”，但因為“位置”不同而曾遭到學校部分老師的調侃。
老穆初一在六班，和七班、八班同在學校主教學樓後面的瓦房裡。
五班則在食堂和河邊，更為偏僻，那裡有我一個同村同學，我們暫且稱呼他A。
一班和四班，在前面的主教學樓裡。
通過幾次考試下來，前面四個班級學生的成績明顯要好於後面四個班。
為什麼呢？
原因是前面四個班管理嚴格，而我們後面四個班，一下課就是玩，管理鬆懈。
我和五班的A同學，有時中午還會去河邊捉蝦釣魚……
後來，學校舉行了一場運動會，所有獎項幾乎全由後面四個班級承包。
這個時候，前面幾個班的老師就不舒服了，說:“後面四個班級學生是頭腦簡單，四肢發達。”
這句話後來被傳開了……
老穆心理很不是滋味，總覺得老師的說法嚴重刺痛了我們後面四個班同學的神經。
到了初二，學校分班了，我和A分到了一個班，我們也都進入了前面的主教學樓學習。
經過兩年的努力，A同學的進步可謂是神速，在中考中，他考了全年級第二名！要知道，以前他可是年級一百多名啊！
老穆也在中考中排年級第15名，考入了縣城最好的高中。
從這個故事中，我們可以得到如下啟示:
【1】分快慢班，會刺痛慢班學生的心理，不利於學生健康成長。
【2】初一所謂的“差生”，只要接受了良好的教育和管理後，成績是可以有“翻天覆地”變化的。
【結束語】既然教育部出臺了此政策，就希望學校能夠遵守規則，萬不可暗箱操作……
老穆說語文
教育部堅決禁止分班考試，會對中國初高中教育產生什麼影響？
這個不是什麼新聞了，我昨天回家的時候，躺著休息，我老婆從頭條上看到這條新聞，給我說，孩子們又不得分班了？因為最近孩子進入了高二，又面臨分班，應該是重點班和普通班的問題，還有什麼火箭班，反正很複雜，我也很少去關注。我問為什麼，他說今天教育部發文件了，要減少考試次數，不得公佈考試成績和排名，堅決禁止分班考試，實行均衡編班等等。
我當時只是說了一句，你也信這個啊，這不是新聞了，現在哪個學校不分快慢班，重點班，火箭頭，將來還有超音速班呢？
結果晚上回來，孩子就和我們說起要分班的事情了，所以我只能說我老婆看到的新聞是真實的，但下班學校會不會執行呢？沒有人來監督執行，重點校，重點班，火箭班，清華班仍然還會存在的。其實我對此理解就是，分班沒有什麼不對的，你不努力你就不需要享受均衡的優質教育資源，這是對一部分沉迷於手機，遊戲，電子產品中的孩子來說的。但對於其它確實自己努力了，學習仍然平平的，用考試分班的方式確實對他們不公平，這完全是人為的拉開學生與學生之間的距離，有些孩子還會因此感覺自己的就是被學校放棄的，丟入了“混”的班級而自暴自棄。
要解決好學生學習上“吃不飽”、“消化不了”、需求多樣等問題；要減少考試次數，不得公佈考試成績和排名，堅決禁止分班考試，實行均衡編班。各級政府和教育行政部門要樹立科學的政績觀，不片面以升學率考評學校和教師，更不得給學校下達升學指標。
說實話，我也希望這一天早點到來，但是要真正解決好，可能還有很長的路要走，真正要減負，先把老師們的不必要的檢查減掉了再說吧，先把老師們不必要填寫的表格減掉再說吧......
楊鍋來了
我們這裡(小縣城)是禁止公辦學校這樣做！民辦的的可以提前考試擇優錄取！早幾年為了扶持一民個民辦學校，還特意在城關中學全縣尖子生集中到那個學校讀書！結果那個學校火了！現每個學生須嚴格考試，錄取了交一萬多元一個學期的費！真是苦了家長！
用戶9885837481146
初高中到底應不應該分班，我很難給出一個絕對的態度。這裡我說兩個關於分班的真實事例吧。
事例一：小月老師多年前教過一個“神仙”班級，得益於分班。
小月老師是我一個好友，她之前教過的那個班，學生個個都是自主招生考進了的。那是真的好，平均水平甩普通班好幾條街。
就算是班級裡“墊底”的幾個孩子，放到隔壁班去，那也是中等以上的水平。
學生底子好，上起課來真的是很舒服。簡單的東西他們都會，上課能夠討論一些思維層次比較高的東西，老師教得有勁，學生也很感興趣。
<strong>下課的時候，學生們更是三五成群圍在一起討論題目，“欸剛才卷子上那道拓展題你做出來了嗎？你是怎麼想的？”
事例二：“差班”把老師氣哭，連累想學的同學學不到東西。
鄰居美美今年就是讀初三，在初二期末考中發揮失常，被“踢”出了原來的班級，調到了一個平均水平沒以前好的一個班。
美美自己還是很要學習的，在初三新學期第一次月考中，輕輕鬆鬆就考取了班級第一名。
但隨著開學新鮮勁一過，班裡一些同學“露出了尾巴”，開始上課隨便說話，作業不做等等。把一名教今年新接班教他們的年輕老師給氣哭了。
上課的時候，老師也得照顧大部分同學的水平，多講基礎題型，中檔題少講，對於壓軸題那更是說得少之又少。
這就導致了，美美在課堂上聽的東西是她本來就會的。她不會的題目呢，老師上課又不講的。說是“等你們都掌握了XXX，我們再來講XXX。”
結束語
其實我覺得，初高中分不分班，都是各有利弊的。但既然現在政策都出臺了，相信是經過專家深入研究分析過後做出的決定。
Wunei媽媽微課堂
我從事基礎教育工作幾十年，隨機分班與分層分班各有利弊，隨機分班理論上說實現教育公平，減輕學生心裡壓力，但確實造成理解力強的學生吃不飽，理解力差的學生吃不消。分層分班恰好解決了吃不飽和吃不消問題，但確實存在成績差的班級學校不重視，老師自認為教差班是差老師（或者說是被學校領導看不上的那類老師），學生也感覺自己是來混日子的，無前途博。
這個問題是一個社會、學校、家長的問題，不只是教育問題，重要是社會家庭對教育的評價導向問題，把素質教育與成績割裂開來，把升學率作為學校重要評價指標。
個人認為小學應採取隨機分班，重點使學生學會生活常識，學會學習方法，學會做人的基本道德規範，到了初中，學校有必要評價、分析學生的潛能方向，根據潛能特點，引導學生向天生具備的潛能發展。如對美術有天賦的，就引導其參與學校的美術興趣組，如對小發明感興趣的，引導其加入理化實驗興趣組，又如對詩歌感興趣的就引導其加入文學興趣組，如對記憶力好，理解力強，發散思維好的學生重點加強基礎知識學習，為培養科研人員做準備。對無心向學的學生，學校重點指導其學會謀生本領，為將來學好技術工做準備。初中畢業就可以初步分流，讀技工的，搞藝術的，搞文學的，搞科研的，去當兵的，這樣，使到各類人才因自身潛能而進入不同學校讀書。高中階段必須要分層分班，使到各類人才脫穎而出。
統一要求隨機分班或分層分班都有缺陷，因材施教好，但學校資源不足（包括師資設備等）是當今教育的困境。
紫羅山水
所有成才的科學家在受教育的過程中，都遇到過好的老師，如果沒有遇見好老師，那他一輩子或許就這樣默默無聞，如果好老師沒有遇到這種天賦異稟的的學生，也沒有機會發揮自己特長。換言之，所謂優質師資和所謂優質生源，就是指老師和學生都有優秀和一般之分。
生活中如把水果放在一起，有一個壞了會影響到周圍的都會跟著壞，要迅速把好壞分開，好的才會更久保存不壞。學生能力、興趣差異體現在多方面，有擅長音樂的，有擅長體育的，有擅長美術的，有擅長數學的，有擅長文學的，等等。這些將來都會在各領域作貢獻，所以才有專業之分。如非要把他們往某一個方向發展，定是誤人子弟，害了一大批人。
單從接受能力來說，一個反應慢基礎差的人，跟一群反應快基礎好的人在一起，那他肯定跟不上那種節奏。老師在授課時也難把握、兼顧個別。那這個學生在班上也是極傷自尊的，弄不好因此自暴自棄，毀了前程。
如果這些能力志向各異的學生，沒有分門別類的去發展，沒有受到各項專長教師的教育，可能他們的一生也只能平平淡淡，談不上挖掘潛力發揮特長。
所以本人主張，要想人盡其才，要從教育著手，辯證對待分班，不要看高或看低某一類。一種現象能存在自然是有道理的。
知曰43857006
如果教育部真正把初高中禁止分班考試落實到位的話，真會起到全面提高學生應試水平的作用。但是也會催生出大量學生在課外往教育輔導機構跑的現象，因為課內吃不飽的學生，家長總是想著讓孩子儘可能提高學習能力。
禁止分班考試，不再出現重點班和實驗班，很好地避免了差生扎堆現象。
若問近些年初高中分班考試最大的危害是什麼，恐怕當屬於把學習水平一般的學生扎堆集中在一個或多個班裡，這樣就很容易使班級管理增加難度，從而使老師們在教學過程中為了維護課堂紀律而浪費時間。從很多初中學校以往考試分班來看，重點班會配備優秀教師，對普通班則隨意安排老師，幾乎把所有的優質資源往重點班安排，這就出現從初一開始就使學生們面對不公平的教育競爭。當成績差的學生扎堆後，學風會越來越差，學業成績快速下滑。
禁止分班考試，可以讓原來中考淘汰的一半學生有機會突圍而出，這絕對是好事。
如果細分析中考分流，會發現近五成的淘汰率，實際有初一開始分班造成的負面因素。有很多初一的學生，如果不進行考試分班，就會使好中差生隨機被分配，這樣就大概率減少了差生扎堆在一個或幾個班的現象。通過教師資源的均衡配置，使一個班級裡好帶中，中帶差生，既而達到共同促進與提高的目的。因為一個班差生少，就使班級學風和秩序明顯向好，教師的授課反而有質的提高。通過這些分析，你會發現禁止分班其實對中差生最為有利，給他們的機會更多。
禁止分班考試，雖然對部分優等生可能有吃不飽的現象，但是還有社會輔導機構做補充。
學校在不分班的情況下，必然會出現優等生吃不飽的現象，這可能就會造成一種新趨勢，以往學習成績優秀的學生只需要靠在學校里老師教和自學，變為後續往教育輔導機構流動的現象。這樣一來，就和原來的模式恰好相反，原來是差生和中等生在外補課的多，優秀生很少在外補課。如果從教育投資角度來講，差生和中等生靠在外補課提高學業成績的效果並不好，很多學生補了也是白浪費錢。而禁止分班考試，則可以讓這些學生家長省下了錢。
禁止分班考試，將會使掐尖勢頭被遏制，因為教育評價方式改變後，學校沒有了壓力。
以前之所以特別突出重點學校和重點班，最根本的原因就是過度追求教育評價體系下的擇優，一些重點學校為了保住名聲，不惜動用一切手段去搶資質教師資源和生源。而教育部出臺新的政策，改變以住評價體系後，實際上對學校，對教師都卸去了壓力，便用不著為了達到競爭的目的不擇手段了。當學校教育真正迴歸溫和的育人本質時，那些不和諧的競爭音符便慢慢消失了，自然就還校園一個平靜。如此說來，少了差生，不就可以讓校園諸多問題自然緩解或消失了嗎？
結束語：一項好的制度出臺，還需要經歷時間的考驗，因為對於很多人來說，不管是教育系統內部，還是家長群體，都需要有一個從不適應到適應的過程。而在這個適應的過程裡，必然會有人感到痛苦，但也必須要面對現實。但願禁止分班能夠帶來新氣象，讓更多學生和家長享受到這個福祉。
寒石冷月
其實我是贊成分班的，如果不分班的話，好壞學生在一塊學習，好學生吃不飽，差學生學不會，老師實行分層次教學，根本照顧不到所有的學生，教起書來非常非常的困難。
