華／文
我的前兩篇文章提到，患有情感障礙的孩子向家長提出相關問題時，一般有兩個意圖：一是試探了解家長的態度；二是主動發出求救信號，尋求家長幫助。
（一）
孩子在急性發作期，處於低能量狀態，有明顯的軀體症狀，基本日常生活以及社會功能嚴重受損，不得不休學在家。一般情況下，如果家長能夠提供好的家庭支持，系統、全面地治療一段時間，孩子的病理性症狀和情緒會逐漸改善。
到了治療鞏固期，孩子的身體能量和思考能力得以恢復，開始嘗試瞭解自己的病情，分析病因，有些孩子甚至能探索自救之路。
這一階段，孩子除了不能上學，生物鐘紊亂，其他方面都基本恢復正常。很多家長反映，孩子這時期經常會問這樣的問題：
“媽媽，咱們家有多少存款？’
”媽媽，咱們家就只有這一套房嗎？”
“媽媽，你和爸爸每個月的工資是多少？”
類似這樣的問題會不止一次問，直到獲得滿意的答案才肯罷休。
有位媽媽告訴我，她說家裡沒有存款，孩子情緒低落了好幾天。等她意識到這一點，告訴孩子：“上次媽媽和你開玩笑呢，咱們家裡有一百萬呢！”孩子不停追問，直到爸爸再次確認後才如釋重負。
家長感到很困惑：究竟是什麼原因會讓一個生病休學在家的孩子，關注家裡的存款呢？他到底在想些什麼呢？
（二）
人本主義心理學家馬斯洛提出：人類的需求是按照先後順序出現的，一個人滿足了較低的需求後，就會出現較高級的需求。
需求層次依次是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求。
對青少年來說，其生理需求就是保證充足的睡眠，健康的飲食，合理的運動，讓身體處於健康狀態。這是所有需求的基礎。
其安全需求，則包括人身安全、生活穩定，以及免遭痛苦、疾病等。
其社交需求，體現在和周圍人的正常交往，包括家人、老師、同學、朋友，關乎友誼、忠誠、關心、接納和歸屬感。歸屬感很重要，如果孩子感覺難以融入一個小團體或是班集體，格格不入，就會非常痛苦。
其尊重的需求，體現在榮譽、成就、信心、自由、獨立等方面，如參加班級活動為班級爭得榮譽，積極進取獲得優異成績；進而樹立自信心，獲得他人的認可和尊重等。
其自我實現需求而言，體現在自我價值的實現、目標的規劃等。
這些需求逐一得以滿足，便可由低級逐步上升為高級，最終達到自我實現的最高層級。
從這個需求層次來看，患病的孩子之所以無法正常上學、生活、社交，很明顯是他目前處於需求層次的最低階段，也就是生存需求。
當孩子向家長提出上述問題時，首先說明我們孩子的病情在逐漸好轉，已經由基本的生存需求，轉向更高一級的安全需求了。
所謂安全感就是人們內心對於安全的需求。當孩子面對不和諧的家庭關係，會對家庭產生極度的恐慌和無助感；當孩子面對突如其來的疾病，會對生命產生極度的恐懼感和無力感；當孩子面臨學業中斷時，會對未來產生極度不確定性和不可控性——這時候，孩子對於金錢的關注，是他在嘗試建立唯一能夠確定的、可控的安全感。
家長可以這樣回覆孩子：
“寶貝，請你相信爸爸媽媽是有能力經營好這個家的，我們的實力不容小覷哦。你呢，現在正是養精蓄銳的時期，什麼都不要想，給自己時間好好休整……”
孩子的不安全感直接來自於父母的不安全感。所以，要想建立孩子的安全感，父母首先要建立自己的安全感。當父母能夠真正的接納自己，不論發生任何困難，內心要足夠穩定。
父母要像一顆懸掛在空中的恆星，始終溫暖而又堅定地照亮自己，也照亮孩子，使你的光芒驅散孩子眼前的黑暗。
家長不斷自我成長，給孩子一個足夠安全、溫暖的家庭氛圍，就會喚醒孩子內心巨大的力量。 （待續）
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心理障礙患者互助康復社區
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