田慧生：教育部教材局局長，教育部課程教材研究所所長、教育部基礎教育課程教材發展中心主任
2016年以來，教育部相繼發佈了《教育信息化“十三五”規劃》、《義務教育小學科學課程標準》、《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等一系列文件，提倡STEM教育思想，建議教師在教學實踐中嘗試STEM教育。而我國的STEM教育剛剛起步，在實施開展過程中存在很多問題。
針對這種情況，教育部基礎教育課程教材發展中心主任田慧生從加強STEM教育緊迫性的認識以及STEM教育在我國的推進與發展兩個視角，給出了一些指導性意見，強調加快推動中國STEM教育的研究與實踐。
本文從加強STEM教育緊迫性的認識以及STEM教育在我國的推進與發展兩個視角，提出“加強跨學科的學習與合作”“加強複合型師資隊伍建設”“加強本土化的研究與實踐”以及“加強資源的開發與相互協作”等指導性意見，強調加快推動中國STEM教育的研究與實踐。
加強對STEM教育緊迫性的認識
李克強總理在十三屆全國人大一次會議所做的政府工作報告中指出：加快建設創新型國家。把握世界新一輪科技革命和產業變革大勢，深入實施創新驅動發展戰略，不斷增強經濟創新力和競爭力。
21世紀是知識與經濟全球化的時代，科技創新的作用愈加凸顯。在教育領域，對創新型、綜合型人才的培養需求與日俱增、迫在眉睫。世界各國為了應對競爭壓力，紛紛進行基礎教育改革。尤其是自20世紀80年代美國發起的STEM（即科學、技術、工程、數學）教育在全世界引起了廣泛的關注和影響。STEM教育是一種跨學科的教育方法，通過建立學校、社區與全球企業之間的聯繫，使學生將學術概念與現實世界的經驗教訓緊密結合起來，綜合運用科學、技術、工程和數學知識，有效提升學習者創新實踐及問題解決等核心素養，進而增強國家競爭力。近年來，以美國、英國、德國為代表的很多國家都在國家戰略的高度制定了促進STEM人才培養的政策措施，協同政府各個部門、大中小學、企業、科研機構、社區和家庭的力量，共同促進STEM教育，在世界範圍內形成了引領科技發展和人才培養的新潮流。
當前，中國經濟進入新常態，面臨著產業結構調整和加快轉型升級的新挑戰；信息化和工業化逐步走向深度融合，勞動密集型經濟正在向知識密集型轉變，急需培養大批具備科學素養、技術專長和實踐能力的複合型創新型人才。在我國推進STEM教育不僅有助於我們抓住第四次工業革命機遇，促進製造業的智能升級；有助於我們抓住信息技術和互聯網革命帶來的契機，在新興產業領域搶佔先機，實現經濟上的飛躍和趕超；更有助於我國公民科學素養的培養和勞動者就業能力的提升，促進就業，維護社會和諧穩定。加快STEM教育發展、創新STEM教育模式、加強跨部門、跨領域的STEM教育合作已成為當前我國人才戰略的重要任務，也是優化我國人力資源結構和質量、提升國家競爭力的緊迫要求。
黨的十九大報告提出了到2035年基本實現社會主義現代化的宏偉目標。到那時，我國經濟實力、科技實力將大幅躍升，躋身創新型國家前列。從現在算起到2035年，目前的中小學生到那個時候正處於創造力發展的高原階段、正是努力攀登科技高峰的黃金年齡、正趕上現代化強國建設的關鍵時段。所以，
現在加強中小學STEM教育恰逢其時，不可不為，不可慢為。
STEM教育在我國的推進與發展
近幾年，STEM教育正在我國快速興起。2016年教育部《教育信息化“十三五”規劃》要求有條件的地區要積極探索信息技術在“眾創空間”、跨學科學習（STEAM教育）、創客教育等新的教育模式中的應用。2017年初，教育部印發《義務教育小學科學課程標準》，明確建議教師在教學實踐中嘗試STEM教育。2017年10月印發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》也明確地將創意物化能力培養作為課程目標，推薦了體驗物聯網、用計算機做科學實驗、開源機器人初體驗等活動主題，引導中小學開展STEM教育。2018年1月新頒佈的普通高中課程標準中，很多學科也都明確滲透或倡導了STEM教育思想。
在國家政策的積極引導下，我們欣喜地看到，我國許多地區、學校和機構，已經開展了一些STEM教育的研究、實踐和探索。可以說，STEM教育已成為我國進一步深化課程教學改革、創新人才培養模式和選拔模式、提升學生科學與創新素養的重要抓手。新政策指明新方向，新研究提供新支撐，新探索開創新局面，STEM教育中國特色體系正在逐漸顯露。
當然，我國STEM教育還剛剛起步，在課程建設、教育標準與評估機制等方面還很不成熟，不同專家對STEM教育的理解、解讀也不一致，可以說，甚至存在亂象叢生、魚龍混雜、良莠不齊的現象。特別是師資和社會聯動機制等還遠不能支持STEM教育的開展。STEM教育的推進有賴於系統的頂層設計，有賴於跨部門的協作和全社會的參與，有賴於科學有效的研究引領和廣泛深入的實踐探索。
希望廣大中小學校，在當前落實立德樹人、加強創新型人才培養的大背景下，切實以落實中國學生髮展核心素養為導向，積極變革教學與評價方式，加強推動中國STEM教育的研究與實踐。
1.加強跨學科的學習與合作
STEM教育將科學、技術、工程和數學等整合在一起，強調對知識的應用和對學科之間關係的關注。這就需要教師間加強合作，提升跨學科指導能力，促進各學段、各學科教育目標和內容的有機融合與學習的融會貫通。
2.加強複合型師資隊伍建設
創新教師培訓方式，提升教師綜合素質，關注小學全科教師的培養。開展具有跨學科背景的師資力量的培養，尤其是針對STEM教育相對落後地區和群體的師資培訓，幫助教師們獲得更多STEM學習經驗，提高關於科學、數學和技術的本質認識和科學素養，並提倡教師們將STEM教育融入課堂教學中。
3.加強本土化的研究與實踐
研究者應加強對已有經驗的研究總結和梳理，積極引進國外STEM教育優質資源，借鑑有效的教育模式，並結合中國情況進行復制、移植、改造，加強本土化、特色化探索。
4.加強資源的開發與相互協作
政府機構、科研院所、大中小學、社區、企業等應成為一個合作共同體，共同為國家儲備、培養創新人才，推進STEM教育貢獻力量。營造一個全社會共同參與的、一體化的STEM教育環境，促進教育研究者與實踐者的協同合作。
總之，推進STEM教育已成為世界性教育發展趨勢。我們必須抓住機遇，開拓進取，主動作為，在學習借鑑發達國家STEM教育實踐經驗的基礎上，面向未來，立足本土，努力探索具有中國特色的STEM教育發展道路，為培養具有科學、技術、工程和數學素養的複合型創新型人才做出積極貢獻。廣大中小學校當以新高考改革、推進學生髮展核心素養為契機，探索基於核心素養的基礎教育課程、教學及評價改革，創新STEM教育的實施方案、師資培養機制，完善課程標準和評價體系建設，搭建跨學科、跨學段的STEM課程群；發掘和推廣STEM教育的成功實踐模式，努力讓STEM教育惠及最廣泛的學生群體，讓科學與創新進入每一個孩子的基因。
來源丨基礎教育課程
（聲明：除STEAM在線原創文章外，STEAM在線分享和轉載的文章皆為促進STEAM教育在中國的傳播，非商業用途，都會註明來源，如文章、照片的原作者有異議，請聯繫我們快速處理或刪除，謝謝支持。）
閱讀更多 STEAM教育在線 的文章
