孩子怎樣預習語文最有效？

2020-01-03 04:09:19 佚名

牟海峰

學會預習，堅持預習，對提高聽課效率，培養自學能力，養成獨立地分析問題和解決問題的習慣，都會大有裨益。

應該怎樣去預習課文呢？一般說來，從以下十二個方面著手。

1、析題意。標題是文章的眼睛。首先想一想，在這個題目下應寫些什麼內容，假如叫自己來寫，該怎樣寫。然後結合註釋提示，弄清題目的含義，逐步掌握“從題入手，看題思文，扣題讀文”的閱讀方法。

2、讀課文。通讀全文，感知內容，瞭解大意，圍繞學習重點，邊讀邊思，讀中有思，以思促讀，以讀帶思。

3、解詞語，方法上採取一查三聯。查字典或詞典，直接瞭解生字、詞的音義，並隨手寫在該字、詞的附近，便於在閱讀中加深印象；有些詞義是詞典上找不到的，要結合語境，採取詞聯句，詞聯段，詞聯篇的方法理解詞義。

4、標節次。用筆註上課文節次的節序，便於把握課文的結構層次。

5、劃重點。用筆劃出重點詞語、中心句、精彩段，體會作者遣詞造句的妙處。

6、記問題。把閱讀中遇到的疑難問題及時記下，以便思考，

7、加批註。古人云：不動筆墨不讀書。在預習課文中，自己有感受或見解的地方加上簡要批註，即作書頭筆記。

8、分段落。看看全文應分幾個部分、幾個層次，在此基礎上，分析、歸納每個部分、每個層次的意思，理清全文脈絡。

9、編提綱。編寫段落、層次提綱或人物提綱，或情節提綱，或論述層次提綱，瞭解作者的行文思路。

10、結中心。試概括課文的中心思想或課文大意，從整體上理解課文內容。

11、做練習。縱觀全文，思考分析，做課文後邊的練習題，試試能否在老師講解前求得一個初步的答案。

12、作比較。把本篇課文同本單元同一文體的幾篇課文放在一起，從遣詞造句、選材立意、謀篇佈局、表現手法等方面加以比較，以拓寬自己的視野。

以上十二個方面，僅是預習常規的概括，不是一個定式。不同年級、不同體裁的課文，預習的方式就有可能不同。總之，通過預習做到有所知，有所得，有所疑，以達到培養能力，提高聽課質量的目的。

用戶春風化雨

預習就是在老師講課之前用不同的方式學習一遍。

記得我上學時，書和雜誌特別少，不像現在這麼豐富，每學期開學，學生第一天返校是一件特別開心的事，因為老師要發書了。領到各科書後，回到家裡，第一件事就是找到心儀的掛曆，包上書皮，然後把每一本書都閱讀一遍。那時候我讀得很認真，連小字部分都逃不過我的眼睛，總之，書上所有的地方我都讀了一遍，每本書大題上什麼內容心裡有數了。現在會想一下，不就是簡單粗略的預習嗎？

現在的孩子大多數沒有時間預習，下面簡單談談語文的預習：

第一，把要學的課文讀一遍。把不認識的字詞標記一下，如果時間充分可以查字典，如果時間不充分，可以等課堂上老師講課時有重點的聽。

第二，可以給文章劃分段落，看看文章分幾部分。

第三，可以細讀、品讀。在讀的時候，如果喜歡哪些詞語或者段落，可以背誦下來。也可以把課文的精彩片段抄寫下來，細細感悟。

第四，可以瞭解一下作者。如果喜歡作者的寫作風格，可以瞭解作者的一些作品有空的時候讀一讀。

語文預習在不同的年齡階段側重點不同，如果是小學生，側重字詞；如果是中學生，側重段落的分析和寫作的練習。無論是哪個學段，語文的學習必須從閱讀開始。

在預習中，注意要學生的興趣，不要嚴格干預，要引導學生自覺自願的預習，效果最好。千萬不要把預習當成作業，那樣會適得其反。

中考政治劉老師

孩子預習語文最有效的方法，我認為是四動：動眼、動口、動筆、動心。

所謂動眼，就是在預習時，認真看教材上的相關內容，包括課題、課文、課後題、註釋、生字等等。預習時認真地看一看，讓自己對即將學習的內容有個初步印象。
所謂動口，是指在預習的過程中，張口讀出有關內容，比如讀課文，可以讀三遍：第一遍輕聲指讀，爭取讀正確；第二遍大聲朗讀，爭取讀得比較流利；第三遍默讀，找出自己不理解的地方。讀書百遍其義自見，課前多讀幾遍，為課中的聽講和交流打下基礎。
所謂動筆，就是在預習時，用筆在書中做些標記。可以標明文章的自然段序號，可以為生字標註音序或拼音，可以在文中把生字新詞標記，還可以把自己朗讀過程中不明白的地方表上小問號。好記性不如爛筆頭，哪怕是簡單的標識，也能方便自己的記憶。
所謂動心，是指預習過程中的思考，例如預習一般的記事文，可以思考課文講了一件什麼事情，裡面的人物有哪些特點，表達了作者什麼樣的感情？

動眼、動口、動筆、動心，這“四動式預習”能夠幫助我們有效地預習語文。但再好的方法，也需要持之以恆，需要落到實處。

🍁我是賞楓亭🍁，一位在小學語文的天地裡耕耘了20多年的園丁。有緣與你相遇，一起分享收穫的快樂。

賞楓亭

教了20多年語文，在上新課之前，我都會要求孩子們自己預習課文。因為近幾年都是教的中高年級。接下來我就談談高年級小學生去個預習語文。

1、讀準字音，弄清詞意，讀通課文。

預習的第一步是要認準生字新詞，把課文讀通、讀順。在這個過程中，孩子們可以對照生字表把生字表，把生字詞語圈畫出來，標出自然段。

對不理解的詞語要查閱工具書或聯繫上下文理解它的意思，並做好筆記。

課文要多讀幾遍，達到讀通、讀順的效果。

2、整體感知，把握文本主要內容。

預習的第二步是要了解課文主的主要內容。只有瞭解了文本的主要內容，才能去揣摩作者的寫作意圖，以及作者表達的中心思想。

3、理清文章脈絡，瞭解作者的寫作順序。

預習的第三部是理清文章脈絡，給課文分出意義段，並在此基礎上了解作者是按什麼順序寫的課文。

4、初步品析句子。

結合課後練習，在課文中先出讓自己感受最深的地方，說說為什麼讓你感動，談談自己的體會。對這個問題要求不一定要嚴格，只有孩子能談到自己的感受即可。

5、找到自己沒有讀懂的地方，提出疑問。

“小疑則小進，大疑則大進。” 所以，孩子們在預習課文時，我們要鼓勵孩子發現自己哪些地方沒有讀懂，並提出問題。以便學習新課時，和老師、同學們一起探討。

預習課文非常重要，也是一個需要長期堅持的過程。只要早上新課前堅持預習；課堂上認真聽課，積極思考；課後認真完成作業，語文成績一定可以提高。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！

語文教育楊柳依依

我不知道你講的是初中，小學還是高中。因為我是一個高中語文教師，現在就高中語文的複習談一談自己的看法。

高考的語文考題比較靈活，書上的東西直接考察的比較少。在平時的複習中，我們一定要注意以下幾點。

一、要注意總結各類題型的出題規律及答題的規範用語。

無論是現代文閱讀還是古文閱讀，還是文化常識的考查，其基本題型都是相對固定的，每一類題型都有它自己的考察內容。我們在平時複習的時候，不是為了刷題刷題，再做完每一道題目的時候，都要注意去看一看試卷的解釋。去觀察一下參考答案，看人家是如何作答的。這一點很重要。我們不能總是低著頭走路，有時還要抬頭看一看方向，這樣能節省更多的時間，提高複習的效率。

二、利好最近幾年的高考真題。

高考真題出題及其規範是我們最好的複習資料。認真的做高考題，然後去比對答案，看自己的得失到底在什麼地方。尤其是要搞明白自己在哪些方面是比較欠缺的，在哪些方面還能有提升的空間。

三、古文，文化常識，名句默寫，病句修改等，非常容易的題目，我們要爭取做到全對，不能夠在這些簡單題目上丟分。

四、書寫一定要規範，我們不一定要把自己的字寫得多麼漂亮，但一定要工整。有些馬虎，兩場在考試時是會吃大虧的。

五、要注意平時的積累，比如說文化常識，成語辨別，名句默寫等都是靠平時積累才能完成的。我們可以被本錯題本，把這些知道，題目中平時考察自己常常犯錯誤的地方整理出來，以便考前集中複習。

六、不能完全放鬆作文的複習。

要爭取把每一次的作文寫好，要養成修改的習慣。

關於具體題型的命題規律，考查要點及答題方式。我在今後的頭條裡會陸續發佈。大家可以關注我的頭條號，以便相互交流學習。

楊老師談教育

語文怎樣預習最有效？語文有很多種課型，不同的課型預習的的要點不同，比如文本閱讀課、寫作指導課、還有口語交際課、綜合實踐課等等。從學生日常學習來說，最常見的課本中的課文學習，屬於文本閱讀課，如果的初中以上的學生，文本也分為幾種類：現代文的實用性文本（說明文、議論文）閱讀、文學類文本（散文、詩歌、小說、戲劇）閱讀，文言文閱讀，古詩詞閱讀等等，不同文本預習要求也會有所不同。

我就文本閱讀課，從大的方面來談談語文的預習，如何更有效，希望對您有所幫助。

一、關於單元提示

預習之前，先閱讀”單元提示“，”單元提示“對本單元的課文學習有一定的說明，明確了本單元學習的要點。以統編教材八年下冊語文課本第二單元為例，這一單元為說明文閱讀單元，”單元提示“要求：要注意理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理；學習分析推理的基本方法，善於發現問題、思考問題、質疑問題，培養科學探究的興趣。那麼預習本單元的課文時就以關注以上幾點。

二、文體知識

預習課文，有了解所預習課文是屬於哪一類文體，這類文體有什麼特點，學習的時候要注意些什麼？以統編教材八年下冊語文課本第二單元為例，前面已交代這是說明文閱讀單元，那對說明文相關知識要有一定的瞭解，如說明對象、說明方法、說明順序、說明語言等等。

三、文學常識

預習課文，要對作者、國籍、生活的時代、寫作背景等等有一定的瞭解，如學習陶淵明的《桃花源記》,對陶淵明其人要有所瞭解：”不為五斗米折腰“的故事，他曾寫過的詩與文章，《飲酒》、《歸園田居》等，所處的東晉時代的背景。這樣對理解文章，有效學習做知識鋪墊。

四、掃清字詞障礙

預習課文，對文章中出現的生字生詞，要先查字典詞典，大致理解其意思與用法。對於古文，要先自行翻譯理解。確實理解不通的，要做也圈點或筆記，以在課上更細緻地聽取老師的指導或課下進一步請教老師，這樣學習就會更有針對性。

五、閱讀文章

首先，沉下心來閱讀文章，邊讀邊勾畫，對關鍵詞句、對不理解的地方，做好標記，以備課中認真聽講，做筆記；再者，統編教材每篇課文前有預習提示，針對預習提示，進行閱讀；另外，關注課文後面的”思考探究“，結合課練習閱讀，最好思考或完成課後練習。

最後，要說明一點，預習之所以稱之為預習，不求面面俱到，不求事事過關或掌握，不求學深學透！

預習只是為課上學得更深更透做準備，所以正確擺正預習的觀念！

但預習是必要的，有助於你更好更快地接受老師所講的知識！

深海老師

預習課文對學好語文起著很關鍵的作用，讓孩子養成預習課文的好習慣能起到事半功倍的效果。我認為可從以下幾點做起：

1、初讀課文，掃清文字障礙。閱讀課文是瞭解課文的開端，可以出聲讀，也可以默讀。在讀第一遍的過程中遇到新詞生字要做好標記，然後利用工具書弄清字音詞意，掃清文字障礙。如果還有疑難字詞，一定認真標註好，等上課解決。

2、再讀課文，整體感知課文內容。第二遍看課文時，就要邊看邊思考，初步感知課文內容，知道課文的主要內容是什麼，並在大腦裡形成初步的認識。

3、對照課後練習題邊看邊思考，弄不懂的標上問號，等上課老師講解時認真聽，還沒弄明白的，要和同學交流解決或請教老師，真正養成“一邊讀一邊想”的好習慣。

4、對課文中出現的生詞除了詞意外，還得思考它的反義詞、近義詞是什麼？對優美詞語，精彩片段要用波浪線畫出或摘抄在筆記本上，讀讀記記。

5、用數字表出自然段或用“//”劃分意義段，並試著說說段意。對重點段做出標註，上課時作為重點聽老師講解。

總之，預習課文對孩子學習語文很有必要，因為課堂上很難保證孩子能時刻專心致志。如果孩子在預習階段標註好了重點詞語，重點段落，疑問之處，即使孩子有些分心，也會在老師講解他標註的地方時留意聽講或做好筆記。

憶夢月華

不少同學認為預習語文就是讀課文，讀一遍課文就算是預習完課文了。針對學生這種情況，做了以下幾點要求，讓預習更有效。

1．讀準讀順。

每篇新課文，總會遇到一些讀不準或是不認識的字詞。這就需要學生在預習時能充分利用身邊的工具書，掃除閱讀中的障礙。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達不到效果的，這就需要拿到新課文後要反覆讀課文，特別是文中難讀句子，就更需要反覆讀。由此可見，課前能讀準讀順課文，是預習的最基本要求。

2．理清課文思路。

預習時，對所讀的課文內容應該有個大概的瞭解，理清課文的思路，能用自己的話來概括課文的主要內容。然而在教學時，卻常常發現很多同學只會照著書上原文照讀，而不會用自己的語言來概括表達。造成這一現象的原因主要是學生對課文內容不熟悉，預習時沒有理清課文思路。

3．查閱相關資料。

有時候課文所講述的內容只是侷限在一定的範圍內，僅僅通過讀課文學生了解的內容可能還不夠全面，這就需要學生預先通過查閱相關資料進行全面的瞭解。

道立方

語文課的預習不能一概而論，比如小學階段低、中、高年級的預習方法和要求是不同的。低年級的預習可以分三步走走：

第一步，讀準字音，讀通句子。正如《中庸》裡說的“人十能之，己百之，人十能之，己千之”這個道理一樣，有的孩子讀兩三遍就可以把字音讀準，讀通順句子，但是有的孩子可能要讀四五遍，甚至更多才能達到這個要求，總之根據孩子自己的不同基礎來要求孩子初讀課文幾遍。

第二步，在課文中圈中課後的生字詞，再帶拼音讀一讀，然後想一想有什麼辦法記住本課要新學的字。這一步的作用就是抓住低年級的學習重點，集中精力學習字詞。至於記住字詞的好辦法有：加一加（如：力加口等於加）、

減一減（如：新減斤等於親）、

換一換（如：把“拼”字提手旁換成走之等於“迸”）、

猜字謎（王姑娘，白姑娘一起走在石頭上，謎底是“碧”）、

比一比（如形近字的比較、同音字的比較等）、

聯想法（根據不同的偏旁進行聯想，如“晴”想到出太陽，“清”想到河水，“睛”想到眼睛）

……

如果孩子能這樣做，既牢牢記住了生字的字形，有能訓練發散思維等等。

第三步，針對課文內容，解決一兩個問題。問題的來源首先考慮課文後面教材裡的問題，一般課文後面會有一個很精闢、凸顯課文內容重點的問題。所以，要試著重點解決課後的問題。其次，還可以孩子自己提為什麼，解決孩子自己不明白的問題。當然，家長也可以提一兩個問題，低年級的孩子主要是要培養孩子的閱讀興趣，所以儘量不要提出太難的問題。