語文基礎小學霸
學生那麼多，老師不可能每個學生都照顧入微的，但是說陪讀也不至於。每個學生都應該是自己學習生活中的主角。
對於學齡前的孩子，進入幼兒園前要自己學會吃飯，學會穿衣，學會自己上廁所，要會基本的語言表達。送孩子去幼兒園是要讓孩子學自理，學會與小夥伴一起相處，學怎麼去分享、懂得謙讓。這些是讓孩子置身於一個大家庭中去學習的；
對於小學、中學的孩子，老師可能關注的是前幾名的學生和末幾名的學生，對於中間那部分學生，老師可能會沒那麼關注，但是對於這個階段的孩子，我們應該讓孩子更加主動學習，而不是被動學習，不能什麼都依靠老師。要自己學會學習，發現不懂的，要積極主動詢問老師，問多了，老師對你的關注力也就加強了。
大小佩奇的媽媽
你參與進去，你就是主角，你冷眼旁觀，放棄參與，那你就是陪讀的。
我高三的時候，轉到了一所片重點中學。班裡學生至少有70多人。我最起碼坐在10排以後。我當時基礎相對薄弱，老師也不認識我。我自己上課認真聽講，認真做筆記，即使老師不搭理我，我也沒覺得自己是個陪讀的。
後來幾門功課大有起色。英語老師和語文老師還找我談話，鼓勵我。那個時候，我才驚訝地發現，平時一直佝僂著背的英語老師，我幾個月來一直以為是個老頭，竟然年輕得很。談話結束回來，我找同學打聽，才知道英語老師得了一種什麼病才會佝僂著身子的。
你看，我連老師的真面目都是幾個月之後才看清，但也沒耽誤我學習啊。
老師上課的時候，你只要認真聽好，那就是專門為你講的課。老師一般上課講的題，是大多數學生容易犯錯的題，或者是重點難點。學生根本就不存在主練陪讀。你有疑問，儘管大膽問老師。
我對於提問題的學生，都是抱著歡迎的態度的。只有一次，一個知識點，從開學到學生問我，我一直在強調，都嘮叨了3個月了，結果這個學生還是不會。我拒絕回答，讓他把書翻到第幾頁，自己去找。
綠衣黃裳99
不論是大班額（70-80人）還是常規班額（50人）還是小班額（20-30人），教師的課堂設計和備課對象主要是針對前10%-70%的，也就是所謂的全部中游、部分上游和部分下游學生，呈紡錘體，授課的難度和深度是照顧大多數中間力量的。
假設一下，如果授課內容和難度針對前10%的同學，那麼大多數孩子聽課是很吃力的，尤其後30%的學生是“吃不了的”；如果授課內容和難度針對後30%的孩子，那麼大多數的孩子是“吃不飽的”，前10%的孩子可能在上課前早就預習掌握了。
如果抱怨自己的孩子因為成績不好，在班裡實際是陪讀，那麼前10%的孩子難道不也是陪讀嗎？教師的課堂設計，目的是和大部分孩子同頻共振，讓他們“吃得飽，消化得了”，至於前10%的孩子，當堂就掌握，並且能增加深度，然後在課餘時間能做“提升題”或“附加題”；後30%的孩子能在課堂上掌握大部分或一部分，然後在課餘時間通過複習和鞏固，爭取掌握基礎知識和基本技能。
在具體的課堂中，教師可能根據章節的要求不同，適當地傾向一下前10%或後30%的學生，但是總體上還是以大多數同學的水平為基線。
實際教學中也會出現這樣的案例：某個在慢班（普通班）班內處於上游水平，感覺在慢班學習“面子”，通過關係調至快班（實驗班或火箭班），結果在慢班受老師重視的他在快班處於下游，而且是後十名，課堂節奏和深度也和慢班差別很大，自己聽課非常吃力，而且成績也一直在班內後幾名徘徊，大大挫傷了積極性，只得又回到慢班。而另一個和他情況相似的慢班同學，去了快班之後，也面臨同樣的困難和挑戰，但是這個同學咬牙努力跟上節奏，逐漸的從快班的最後梯隊上升至倒數第二梯隊，經過一年的努力，在快班穩在中游偏上的水平。
由此可見，讓教師照顧到每一個人是不現實的，至於是抱著“陪讀”的心態還是力爭進入更前的梯隊，取決於個人的潛力、心態和奮鬥，無疑，積極的心態和不懈的奮鬥是最重要的。
Hello翻譯官
現在在全國大部分地區都存在這樣的奇怪現象：國家越來越重視鄉村教育，在鄉村教育投入的資金，人力，物力，財力都非常多，校舍都是新的，教室也是新的設備齊全，但是走近一看，教室裡的學生卻寥寥無幾，整個學校的老師人數比學生還要多。
但是另外一個極端是什麼呢？可能你也知道，在縣城學校或者是在城區學校，設備很破舊，整個教室擠得滿滿當當，坐著五六十位學生甚至七八十位學生，每位教師都是愁眉苦臉，壓力特別重，高負荷運轉。
應該說這就是城鎮化進程當中不可避免的一種現象吧。在大班制的學校當中，教師因為精力有限，當然不可能面面俱到，照顧到每一個學生，所以就存在著有些家長認為自己的孩子不夠出色，在班上就是陪讀生的現象。
首先，這種現象非常正常，可想而知一個班級五六十位學生，出色的同學可能只有十幾位，那麼其他的同學呢，大多數是平庸的學生，那麼這些同學難道就是陪讀生了嗎？我不這樣認為。
孩子在一個班級裡學習，在一個班級裡成長，不僅僅成長的是學習成績，更多的是為人處事的方法，如何與人溝通，如何與人交朋友，如何接納新知識，複習舊知識，這些都是孩子在學校都要學習的內容。
所以家長也不能光是從成績這方面，或者是老師的注意力放在哪些學生這些角度來衡量自己的孩子是不是陪讀生。因為整個環境提供給每個學生都是一樣的資源，那麼優秀的學生獲得了一些東西，資質平平的學生也仍然可以獲得那些東西。
所以，不存在有學生是陪讀生的概念，只是每一個學生成長的進度有快有慢。
希望我的回答可以幫助到你。
WendyZn
如果把這個問題反問一下“有的人”呢？
為什麼同樣的老師同一個班差距會這麼大？
同一個教室，同樣的老師，同樣的授課內容，同樣的要求，同樣的作業，同樣的……
難道那些成績好的、紀律好的、品行好的學生都是因為老師特殊照顧才表現的出色？
老師如何特殊照顧才能夠讓那些孩子變得更優秀，為什麼只讓他這孩子更優秀，為什麼會不讓有些孩子不優秀？是因為家長送禮了？是因為家長溜鬚拍馬了？是因為託人找關係了？……
父母之間（家庭教育）的差異、孩子自身的差異看不到嗎？
在學校你看不到，你可以猜測孩子收到了老師的外力影響，那麼能不能看看孩子在家的表現差異呢？
問問那些你認為好的家長，看看他們的孩子放學後到睡覺的這段時間他們是如何度過的，他們的家長是如何陪伴、要求的，他們的家長在孩子的學習、教育上都做了哪些工作……
你能做的到嗎？
你能都做到了嗎？
你有做的更好嗎？
你不可能做的到的！因為學習這個東西是無法造假的，說一千道一萬因為學習能力不同，學都不一定能學的很好，更何況還不學呢！
你只看到了別人家的孩子成績好，你們看到的是別人家為此付出了多少努力，你忘記了你曾經不止一次提到的“素質教育”“快樂教育”“家長作業”……而那些家長真的沒時間沒精力去琢磨這些，他們更願意在實踐中具體的幫助自己的孩子去提高！
不要給自己的不負責任找藉口，就算我們承認你說的對，那又能怎樣？承認了你家孩子自然而然就能變好了？除了能給你帶來點因為找到藉口而帶來了一絲沒用的安慰，對你的孩子又有何改變？自己都不會為了孩子而做出改變，你又能指望孩子會有何種變化？都指望老師嗎？那麼身邊那麼多優秀的夥伴，為什麼不去學？問題是孩子能去學同學，你們能去學家長嗎？
隨便看看微笑不語
班上學生人數多，家長就認為自己是陪讀，這種說法，是家長的過分擔心孩子的學習成績和能力培養說的話。我對持有這種說法的家長解釋如下:
1，班裡學生的人數多少對學生的學習有些影響，但影響有限，班上的學生多，相對於班上學生少的來說，不可避免地會出現較多問題。但在老師的有效管理下，問題會很快處理好，給班上的學生營造好的學習氛圍。學生會很快進入正常的學習。
2，老師不會因班上的學生人數多少，去刻意照顧某個學生而影響其它同學的正常學習。如果指導某個學生，也是在課外輔導，而不是在課堂上。
3，學生的成績跟班上的學生多少沒有關係，跟自己的學習習慣關係密切。有的家長擔心自己孩子所在班的學生多，老師照顧自己的孩子的時間少了，從而影響孩子的學習。這種擔心不是沒有道理，但老師在課上教學時是針對全班學生，只耍自己孩子學習習慣好，是不會受影響的。如果自己孩子學習習慣不好，班上的學生人數少，學習仍然是受到不同程度的影響。
4，班上的學生人數多，對學生的學習是有好處的。為什麼這樣說呢？學生的學習是需要競爭氛圍的，學生人數多，競爭相對多，容易激發學生學習興趣。學生人數多，學生接觸人多，有利於學生學會與人交際，相處，互相幫助，培養個人生活能力。
5，學生人數多，有利於學生的發散思維和能力的提高。學生在與多的同學共同學習中，自己的思維和能力在與同學的交往中，或多或少地受到同學影響，造合自己，有利於自己的學習和能力提高的，會在行動中自覺地接受，溶入自己的思維和能力中。
蔣友能
一個班五六十個孩子算什麼，我們班七十四個學生。超大班額！
並不是每一所學校都有這麼擁擠的現象，只有社會聲譽高的學校才出現這種人數爆滿，擁擠的現象。
說實話，人數過多，我認為有以下幾點缺點：
1.教師精力有限，兼顧不到每一個同學。這個是大班額最大的弊端。同樣是教師，大班額學校的教師要比小班額學校的教師工作量大得多，也累的多。但是工資待遇都是一樣的。
即使教師再努力，也不可能每節課給每個同學回答問題的機會。這就造成了積極活躍的孩子得到的機會更多一些，而平時沉默寡言的孩子，得到表現的機會少一些。
2.教室擁擠不堪，學生學習空間太小，容易受傷。教室裡太多人，桌子前後排只有很小很小的空間，學生只能直著腰坐著，不能彎腰，一彎腰就要碰到後面的桌子，影響到他人。學生很容易發生磕碰，
我記得我們班以前有一個女生，早晨很不舒服，她頭昏噁心，想嘔吐，實在憋不住了，前後左右都有同學，她底下頭，吐到了自己的懷裡。你見過這樣的情景嗎？
當時我淚都下來了，擁擠的教室孩子們傷不起！
但，我可以這樣告訴你們，儘管教師照顧不到每一個學生，但絕沒有刻意冷落誰的意思，學生們都還是很開心快樂的。並且教學質量不是一般的好。要不怎麼都願意過來呢！
教師照顧不到每一個學生是真實的，家長“陪讀”的感覺是不真實的，沒有一個教師不全力以赴。
期待早日解決大班額問題！
語文在線
其實就算一個班只有四五個孩子，老師怕也做不到完全照顧到每個孩子。每個孩子的智力水平、理解能力、執行態度等等都不相同，老師不可能一節課文分開講四、五遍吧。所以不管班級大小，老師必然只能照應到其中一部分學生。
這時就體現出作業的用處了。通過每天作業完成的質量和速度就基本可以判斷孩子是“沒吃飽”還是“消化不了”，還是恰好能跟上老師的步調。瞭解了這些，家長再針對性調整下，孩子跟不上的，課下預習、複習別少了；孩子明顯有餘力的，願意拓展就找些難題做做。
搬書回巢
城市化的推進，教育辦學跟不上，在一些地區，確實存在班容量大的問題，有的小學一個班有八九時個人，人滿為患。這樣大的班容量確實使教師照顧不到每個學生，弊端多多。一些學生照顧不過來，說是陪讀也可以，陪讀也是在所難免，總不能要求老師面面俱到的指導每個學生。現在國家正在加大力度解決這個問題，但是估計難度不小。教育資源分配不均衡是個老問題了，這個問題不解決，建再多的學校也不能解決部分學校生源超標問題。需要全社會共同努力。最好的方法是家長要與老師多溝通，多交流，多反饋孩子的情況，而不是埋怨老師和學校。
衡水高考語文名師講堂
這是因為我們不願正視人的天賦各有所長、適合做“為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學”之學問的人只佔百分之二十這一事實。其表現是絕大多數的家長都不會支持孩子去讀職業技術學校。
