農村裡的逍遙
高中階段教育不屬於義務教育，高中分重點班、實驗班這樣對成績優秀的學生是公平的，對成績一般的學生也可以說是公平的。
中考是“選拔性”考試。中考後根據學生成績和所填報志願，進入省重點、市重點高中以及職業技術學校。各市都嚴格按照分數進行錄取，這本身就是公平、公正、公開的具體體現。
讀高中就是為了考大學，把學生分成實驗班、普通班有利於學生髮展，讓更多的學生考上大學。
成績優秀的學生分在實驗班，老師從備課、上課、作業等都更有針對性，內容更深、題目更難、容量更大。這樣讓優秀學生“吃得飽”“喝得足”。
成績一般的學生分在普通班，老師會根據普通班的學生基礎進行教學，容量相對較小、內容相對淺一點，但是完全可以讓普通班的學生能夠得到更好的發展。
高中分實驗班和普通班，其目的就是為了分層教學、因材施教，讓不同的學生都得到充分發展。
試想想，如果高中不分實驗班、普通班，教學過深，成績不好的學生跟不上學習節奏，成績更差，這樣對成績不好的學生不公平；如果教學進度慢一點，成績不好的學生聽懂了，但優等生吃不飽，這樣對優等生不公平。
我可以直接告訴題主，我們學校的高中“特快班”即使是本校教師子女、學校領導子女都不能走關係，這樣保證了“特快班”的公平公正，才能使我校質量多年來在全市名列前茅。
其實，我校的普通班學生慢慢跟著老師的節奏，每個班都有一半以上的人考上本科，每個班也有考上一本大學的。
平淡是真oymlq
先扯遠點，高中應不應該分省級、示級及普通高中，應不應該取消職業高中？
- 首先要確定，應該分，不僅高中分級，大學更是這樣，重本，普本，專科分得清清楚楚！
- 為什麼要分？
- 核心在於9年基礎教育、掃盲教育結束了，高中己經開始分層教育！
- 基礎不一樣，差別太大，基礎好的吃不飽，基礎差的吃不好，學校沒有辦法組織教學難度和進度！
- 將基礎相近的學生，通過中考選進同一學校，根據基綜合基準確定學校教育目標。
- 省級示範高中，主要是衝”985“”211”雙一流，保一本;
- 市級示範高中，主要是衝一本，保二本;
- 普通高中，大多數開始以藝術生、體育生為主，想辦法上本科，保專科！
- 中考將近40%的學生無法上普通高中，開始選擇職業技術教育！
- 能上高中的，專科高考招生控制線分數只有160分左右，考不上高中的職業生，上了高中在高考時多數學生能考多少分？
- 因材施教，做適合自己的，千萬別好高騖遠，不切實際！
同樣，高中為什麼不能設重點班、試驗班、普通班！
- 應試教育就是這樣！
- 雖然有很多缺點，還需要改進！
- 沒有更好的辦法，就只能選擇當前最好的辦法！
- 大學同樣按不同高考分數錄取核心王牌專業和一般專業，難道統一錄取後，平行插入各專業？
- 自然按分數錄取，分就是王道！
天佑中華紫氣東來
高中分重點班、實驗班，對成績一般的學生很公平，對成績好的學生和成績差的學生更公平!
第一、為什麼很多高中要分重點班、實驗班？
因為人的智力水平是不一樣的，在某些方面差別很大。高中階段要求掌握的知識量遠遠大於小學、初中階段，而且知識的難度、廣度是小學、初中階段無法與其相比的。在這個時候，高中生的智力水平的高低、接受新知識能力的強弱，具有明顯的差別。有的同學很快就能接受消化老師課堂講解的內容，有的同學勉強能接受，一部分同學根本就接受不了老師在課堂上講解的內容。這個時候，不同同學就有了進行分級管理的需要，學習能力很強的同學，就可以分到重點班、實驗班，讓他們在掌握課堂知識的基礎上，增加知識的難度、深度，通過各種訓練，把他們培養成具有衝擊中國一流大學的能力!對其他同學，可以編進普通班，讓他們能夠完成高中教育，其中不錯的學生可以去上大學，稍微差一點的同學，可以去年職業學院，這樣各得其所，都能達到教育的目的!
第二、高中分重點班、實驗班真的能夠對其他同學造成不公平嗎？
這個問題要辯證的看待，如果一個普通生分到重點班、實驗班，他的學習成績不一定能夠提高，相反由於他跟不上課堂進度，成績不僅不能提高，而且越落越遠，到最後還不如在普通班上的成績好!我上高中時，就遇到了分班這個情況!當時我們學校，是在高二下學期，分的重點班，重點班總共29人，通過考試成績進入重點班的是27人，有2人成績不符合要求，也到我們重點班，由於他不適應重點班的快節奏的學習方法，成績一直墊底，最後我們27人都考上了大學，就他們兩個人沒有考上!如果他在普通班也有考上大學的可能性!其他普通班的同學，也有一部分考上了大學!從這個方面來說，一個普通班的同學到重點班去，對他也不見得就是一件好事!普通班的講課進度沒有那樣快，題型難度也沒有那麼大，更有利於知識的掌握，可以考上一個與其相配的大學!重點班，對尖子同學來說特別適合，知識的深度、難度加大，有利於衝擊頂級大學!
總之，高中分重點班、實驗班，是人才分層次培養的需要，有必要存在!高中分重點班、實驗班，也就像大學一樣，分985、211，分普通大學、重點大學，分清華北大，分藍翔技校、職業學院一個道理!都是為了培養人才的需要!
多順的時光
高中分重點班、實驗班對成績一般的孩子公平嗎？
從我瞭解的情況看，我縣公辦重點高中、普通高中，民辦高中，外縣及市區已知的高中全部分了重點班和普通班。重點班還分各類班次：有中考自主招生班，中考後統招生按成績劃分出來的文理實驗班，一學期後按成績排序分出的重點班，再冠以火箭班、衝鋒班等各類名號，感覺很是高大上。
除了自主招生班人員相對固定外，其他重點班的學生實行輪換制，有一定名額拿出來優勝劣汰。每次月考或段考後都有幾個人從重點班落寞離開，而普通班也有幾個人欣喜升級。一般這種能者上庸者下的激勵方式會持續到高三第一學期末，之後便保持不變了，因為臨近高考，不宜再增加孩子們的壓力。
從各高中校這樣分層教學的實踐來看，對於成績優秀、踏實勤奮的孩子，給予最好的教育資源，是很合適的。各行各業都是如此，幹得好的理應得到更多更好的優待，否則，大家為什麼那麼賣力呢？都一樣還怎麼激勵人呢？比如說，全國的大學不分層次，沒什麼清北華五人，不搞985、211、雙一流，不分重點和普通，不分本科與專科，全部一視同仁，那麼怎麼區分優秀與一般呢？
這個世界上沒有絕對的公平，只有相對的公平。成績好的學生自有好的理由，成績差也有差的原因。但不能以公平之名，把他們全都放在同一個臺階上，這同樣是對一部分人公平，對另一部分人不公平。
成績差不要怨天尤人，多從自身找原因。只有更刻苦，才能有更多機會，等靠要都沒有用，指望別人同情憐憫施捨更不靠譜。
一切都是自己爭取來的，這很公平。
劍客談教育
我想說高中分班教學恰巧是公平的體現，對尖子生和普通學生都有利。
現在很多高中分實驗班/重點班和普通班，這樣的做法看起來沒有一視同仁，一碗水端平，顯得很不公平。其實，中考成績優秀的學生到了高中會進一步拉開很大的差距，到了高二實驗班/重點班會重新分一次，從而保證實驗班/重點班極高的名牌大學錄取率。
要知道高中的學習任務是非常重的，面對極其重要的高考，可以說是沒有頂。怎麼樣高效率的教學與學習是極為關鍵的。如果大家一視同仁，必然對一部分學生很不利。如果教學內容、方法適合一般學生對尖子生來說就吃不飽了。
所以，分班教學，因材施教才最大有利於整體學生高考成績的提高。
不同層次的學生就需要不同的教學方法，課程內容，這樣才能針對性學習，有效的學習，高效的學習。這方面補習機構就做得很好，具有很強的競爭力。不然大家一起學習會出現有的學生早就明白了，而有些學生還沒聽懂，等大家都懂了必然造成寶貴時間的浪費，效果不佳。只有針對性教學，才能做到事半功倍，高效學習，才能提高整體成績和競爭力。
分班教學並不是將學生分三五九等，而是讓不同學生都能更好的學習，提高整體成績。要知道尖子班的學習競爭更加激烈，自律性更強，誰也不認為自己差。雖說成績都很好，但其中的壓力是非常大的，不是一般學生能夠適應的。而普通班的學習壓力可能沒有那麼大，競爭沒有那麼劇烈，提高名次比較容易，學習氛圍也沒有那麼濃厚，確實適合普通一點的學生。正所謂，適合自己的才是最好的，我看到普通班也是能夠考進全校前十名的，非常了不起。
總之，我認為分班教學、分層教學對學生學習是有利的，這樣針對性更強，學習更高效。很多補習機構就是這樣做的，家長也是很喜歡這樣的。
徽鄉小居
我也只能從自己孩子成長說說了，
從高三開始才按照成績分班，
初中到高二都是平行班，
她班今年高考50多人，全部600以上，都211以上，大部分985。
萬事萬物都有個規律，
人往高處走，水往低處流，是不是自然規律呢？
物以類聚，人以群分，又是不是自然規律？
目標一致，為了一個共同目標走到一起來，
企業是不是找共同價值觀目標的人，一起朝共同目標奮鬥？
這算不算自然規律？
教育是不是返璞歸真…
學校教育是雙向選擇，
從我孩子成長道路來看，
老師真的樂意教那些一點即通，不斷進取學生，
老師快樂的做老師的事。
愛學習的學生，願意跟愛學習的學生和能在體現知識淵博的老師課堂裡接受教育。
大家都樂意才是樂樂呵呵。
清華姚班幹嘛的？還不是一回事…
所以，分不分班，無人能左右，沒有對錯，不反對，不贊成。
德明理學精工
高中實行分班制，對於大多數同學來說都是一個相對比較公平的體現。
每位同學的基礎和學習能力都是不同的，老師如果為了照顧基礎一般的學生而減慢講課速度和內容深度，這顯然是對成績優秀的學生是不公平，會大大降低他們的高考競爭力；相對的，如果老師僅為了名校錄取率，而忽視中等生及差生的學習，這無疑也是教育的悲哀！
所以為了大多數人的公平，最好實行分班制，對於成績較好、學習能力較強的同學，實行快節奏、深層次的學習方式，調動他們學習的緊張感和挑戰性，充分投入到學習當中去；對於基礎較薄弱的同學，老師就可以放緩速度、慢慢引導，讓他們體會到學習的成就感與樂趣，提升學習動力，這也是因材施教的一種體現！
很多家長會擔心孩子放入慢班之後，就會與重點大學無緣！其實不是這樣的，很多高中普通班和重點班的老師都是一樣的，只是教課方式不一樣，對於重點班的同學是以鞭策為主，所以氣氛上比較緊張；對於普通班的同學以鼓勵為主，希望他們能夠找到學習的成就感！
只是看孩子處於哪個成績段，適合哪種學習方式！而且大多數高中重點班都是流動的，當孩子基礎打牢，成績考的比較好的話，就會被調到重點班；同樣的，如果重點班的學生不能適應快節奏的講課方式，成績出現下降情況，也會被掉到普通班！
重點班和普通班其實是流動的！未來如何，還是看孩子怎麼去學習！
以上是我的解答，希望能夠幫到你！我是北大博士教數學，關注我獲取更多學習資訊哈！
北大博士教數學
成績好的從來不會糾結這個問題，反之，糾結這個問題的人一般也只有兩類人：
第一類是成績差的學生；
第二類是這些成績差的學生們的父母。
我這麼是不是覺得我太絕對了？
好吧，我再補充一類：
第三類是連高中（普高）都沒上過的人！
基本我說的這三類人可以把絕大多數反對高中分班的人給涵蓋在內了，不接受反駁！
好吧，我也覺得我這話挺氣人的，好像故意在嘲諷似的……
其實……算了，說正題吧：
成績一般的都能上普高，你考慮過成績差的上不了普高的學生心理嗎？
憑什麼你就可以上普高，這些學生就活該去職校、技校？
你會怎麼跟他們說？
其實不用說，因為你的“成績”就已經回答了這個問題——誰讓你沒考上的不是嗎？當初如果你也能夠好好學習，那麼你也有機會上普高不是嗎？而且如果你足夠的努力，那麼重點高中大門也同樣為你打開啊！
好吧， 現在問題來了：你這成績一般的對著成績好的學生說：“憑什麼你就能進重點班，我就不能，你考慮過我們的感受嗎？”
因為現在“成績好”的同學不在線，所以我就代為轉達吧：你也不看看你靠的分數，高中有沒有重點班你是上了高中才知道的嗎？你早幹嘛去了？初如果你也能夠好好學習，那麼你也有機會進普高的重點班不是嗎？而且如果你足夠的努力，那麼重點高中的重點班大門也同樣為你打開啊！
其實道理很簡單：你讓那些考不上高中的學生去高中讀書，那麼他們是幾乎不可能跟得上高中課程的——事實上為了讓更多學生有機會提高文憑，就算是考上了高中的那些孩子也一樣有一大批人是考不上好大學的！
舉個例子：山東省算得上是高考大省了，也不過就是每100位考生中只有48個能夠上本科！而且這還涵蓋了包括藝考等各種方式考上的情況。
所以你看，同樣都是考上高中的學生，註定還是大多數是沒有辦法最終考上本科的。
那麼問題來了，那些只能上職業學校的學生跟不上你的速度，那麼你又拿什麼來跟得上那些成績好的人的速度呢？
千萬別說你會拿“勤奮”、“努力”之類的！
因為那些同學會比你更加努力的。
你能贏其實只有兩個機會：
1、那些優秀學生自我放棄；
2、你的運氣逆天。
<strong>好吧，我自己覺得我今天說的這些話也確實有點絕對了，這不符合我一貫的風格——因為一般來說，為了避免無謂的爭吵，我都會盡量把所有可能性都照顧到，但是在這些這件事情上我內心的真實想法其實非常簡單——這不是一個你想隨便努力一下就會很容易提高的事情！如果真的有用，你又為何會成為現在的樣子呢？
分班的目的很簡單：給那些學有餘力的學生們提供更適合他們的教學進度、教學計劃，這叫因材施教。而讓這些學生都“平行分班”的話，必然就會出現老師（學校）只能照顧中間一部分的學生而無法兼顧兩頭學生的情況。
但是你要知道，一所高中到底好與壞，其實更多的評判標準恰恰就是優秀的那一部分學生會有多優秀，而不是平均成績也不是差生有多少……
這也就是你為什麼會來這所學校上學的原因不是嗎？
如果有的選，你會怎麼選？
在學習上，承認差距是不丟人的，但是無視差距硬著頭皮硬上，那麼受害的還是你自己。而為了“你”就讓那些優秀的學生給你“陪跑”你就覺得合理了嗎？
真有本事就好好學習，爭取早點考進去！
否則你面對現實，做最好的自己就行了。
加油吧！用成績說話！而不要總是拿“公平”說事兒，曾經，你們都擁有一樣的機會過，而未來你還會面對更多的所謂“不公平”，而能夠改變的，只有你自己去做出改變，是改還是不改，沒人逼你，你自己看著辦就好了……
隨便看看微笑不語
只問一句話，為什麼衡中都把全省最優秀的學生招到該學校呀？這些優秀學生在任何學校都會優秀呀！她們不在衡中上學，在其它學校學習也會被清北錄取呀！不要認為這個學校會給學生提分，沒有任何作用！中國美術館館長吳為山6年參加高考，每年都差1分沒能被錄取，為什麼6年都差1分呀！實質上每年的切分線也不同呀！一對雙胞胎的學習成績為什麼都相等呀！因為她們的基因都相同呀！為什麼四川的梁實從18歲就開始參加高考，前後參加了22年高考，可18歲參加高考時考了三、四百分，考了22次仍然是三、四百分呀！湖南的曹湘凡高考考了13年，每年都只考了300多分呀！他們都拼了全身力氣都沒有效果呀！如果給衡中做一個雙盲對照試驗，把一對同卵雙胞胎的孩子，一個放在衡中進行三年強化學習，另外一個孩子則放在一家普通高中進行學習，等到高考時，用同樣的考卷在各自的學校參加高考，然後再看她們的高考成績如何，這樣就知道是孩子的天賦作用還是你衡中的強化教育的作用。不要總是胡亂地吹捧衡中，這個學校如果不把全省最優秀的學生錄取到該學校來！它就和普通高中一樣，成效平平。
春之聲1953
高中時，我就是從普通班升到實驗班，根據我的經歷來回答你的問題。
先說說我的情況，我們高中分8個班，一班為宏志班，也就是重點班。高一開學時，因為我的中考分數比較普通，分班時被分到二班，也就是普通班。後來開學後我才知道，我們上課老師和重點班老師一樣，就是班級學習氣氛不如重點班，我經過努力，高一下學期一次月考後，因為成績比重點班部分學生還高，所以就被升到重點班了。
高中設重點班和普通班其實對學生也是公平的，原因有二：
第一，中考分數高的全部分到重點班，因為他們基礎好，老師講課時比較快且有深度。如果是普通班學生，肯定是跟不上節奏，長期下去，成績會越來越差。重點和普通班教師都是一樣，區別就是老師根據學生基礎情況，區別講課，目的就是讓普通班學生不至於落後太多。
第二，學校也是出於公平才分班。成績好的學生放到學習氣氛差的班級也會被潛移默化的影響，而一個學習差的學生放到重點班，卻不會變得越來越好，因為基礎差。為了不讓成績好的學生受到負面影響，所以才分班。當然，學校也不會放棄普通班，如果普通班學生能夠跟上重點班節奏，學校也會主動將其調入重點班。
學校分班是有科學道理的，分班目的是不讓優秀的掉隊，同時，也給普通班學生慢慢提高的機會。重點班上課講的不是基礎，而是有深度的知識，以致能夠上名牌或重點大學；普通班上課講的是基礎，學生掌握了基礎也能考個普通的本科。
換句話說，如果不分班，那麼就等於主次不分，結果就是能上40個一本及以上大學，變成只有10來個上了好大學。這種重點和普通分開抓，也是因材施教的最好方法。對於每個學生都是公平的。
舉個例子，世界500強企業在招聘新員工時，都會從新員工中挑選一些相對優秀的作為儲備幹部，為日後的發展儲備優秀人才，這也是根據員工能力高低分班錄用。
總體來說，這樣的管理辦法是科學和公平的，不埋沒人才，也給有潛能的人逆襲而上的機會。如果優秀的全部成才，稍差的也能教出一些優秀的，這才是最大化的教育方式。相反，好壞不分混在一起，結果只有不溫不火，甚至全盤皆輸。
