濤聲依舊149638
首先要表達對家長的理解和對孩子的同情，畢竟因為這誤批多扣3分，孩子從培優A班被調整了出來。這是由於別人的失誤自己承擔了責任，擱誰身上也不會痛快。
但若就此去找老師“討說法”，只會弄得大家都不痛快，並且事情的結果很難改變。
一、哪些人會不痛快？
1，誤判試卷的老師。既然是閱卷這種主觀性相對較強的行為，失誤是再所難免的，不說平時考試了，就是中高考也必須給出一定的容錯率，誰也不能保證能全部批閱精確。老師不可能故意針對誰，極少的誤判是可以允許存在的。如果家長不依不饒，去討說法，改這題的老師心裡會怎麼想？
2，孩子的班主任。這事兒家長很難找到閱批試卷的老師，而只能去找班主任。但班主任就夾在中間，左右為難了。同情孩子，卻又無能為力。為什麼無能為力？因為涉及面太廣了。如果非要盯著這事不放，得罪的人太多。
1)學校的組織閱卷者
2)批改試卷的老師
3)那個替補進入A班的孩子及其家長
3，已經替補上位的孩子。他/她肯定不痛快，因為他/她沒有錯，不該反覆折騰他/她。不能剛剛嚐到了升班的喜悅，馬上又把他/她退回去，這是在打擊勤奮者。
二、為什麼事情結果很難改變？
1，考試試卷的批改有容錯率，除非加分錯誤，可以調整，涉及到試卷內容誤判的，不作為更改的項目。這實際上也體現了考試有一定的運氣成分在內，誰都沒辦法迴避。再一個，除非是客觀題，ABCD選項選對了，改錯了才能確定，其他的主觀題包括寫對了任意步驟可給分而未給分的題，也一律不能稱為誤判。
我是語文老師，每次孩子語文試卷我都會看，實際上存在許多為簡化閱卷而給分的隨意性，很多題目給的分偏低，但我不會拿著試卷去找老師，這不合適。只能安慰並鼓勵孩子，同時告訴他閱卷存在主觀性，要學會接受，懂得寬容。
2，學校的培優班採取優勝劣汰的機制，一次考試B班的前幾名升入A班，A班的後幾名降到B班，這是為了激勵孩子們認真學習，努力拼搏，一般情況下，升降人數對等。前面已經說過，從B升A的孩子中必然有一位已經替補了一個位置，再讓人家下來，引起的麻煩事兒更多。學校綜合考慮的結果，兩害相權取其輕，還是會讓班主任做這位家長的工作。並且，頂多會口頭批評這次閱卷工作的不嚴謹，提出下次閱卷要嚴格細緻，不可能批評具體的人，更不可能處分某個人。
所以說，討說法這事既不讓人痛快，又改變不了結果，還耽誤時間，引起“公憤”，讓孩子反而處於更尷尬的境地，從此在學校裡舅舅不疼姥姥不愛，有什麼好處呢？
三、為今之計怎麼做呢？
1，安慰孩子。告訴他這次換班不是他的問題，他完全沒錯！只是人生中有許多無奈和遺憾，要學會看淡。
2，鼓勵孩子。塞翁失馬，焉知非福？孩子以3分之差便掉入B班，可見在A班也是墊底的存在，但到了B班，反而是後列前茅者，這就是一個轉機。劣勢轉化為優勢，遺憾轉化為動力，孩子經此一事，說不定就一舉醒悟，衝得更高了。
3，接受現實，等待時機。輪換機制下，這次考試被調出，下一次很快就有調回來的機會，沒必要斤斤計較，糾纏不休。更何況，還有更重要的目標等在後面，何必為了過程中的一點兒小事糾結呢？
不如放下包袱，砥礪前行！
劍客談教育
去找一下吧，也許有用。
我娃在一次重要考試中，有一題看似很簡單，所有人都得了分，娃卻獨獨被扣了一分。娃回來告訴我，說老師的答案是錯的，並解釋給我聽。我聽完之後也很訝異，讚賞娃的心思縝密。這一題全年級200多人，只有娃是正確的，卻被扣了1分，別人是錯的，但都得了分。我立即私下裡去找老師，老師聽完解釋，也肯定了我娃的過人之處，給我娃加了一分。但是我想，別人錯的都加了一分，娃對了也加一分是不是不公平，我要求老師給娃加兩分。但老師不同意，說一般情況下，弄錯了就是弄錯了，無法彌補，能追回一分已經是很難得了。不過就是這一分，讓娃的年級排名前進了20幾位。
水妖3000
往事不堪回首，像這樣的情況，我也曾遇到過。
2013年那屆畢業生，是我教過的最好的一屆六年級學生，好苗子特別多。其中有一個老師家孩子，叫小欣，不光學習成績特別好，各方面都很優秀。
那一年正好趕上全市統考，全區六年級學生統一到第一中學考試，我們這些六年級的老師，也都參與了監堂和批卷（串監串批），結果成績出來了，小欣總分292分，位列全區第二。
“這怎麼可能呢？她的成績肯定是全區第一的呀！”我和小欣爸爸都驚呆了！我倆趕緊去查卷，一查捲髮現：閱讀題有一道批錯了，給扣了4分。
我倆連忙和我們學校的校長反映，我們校長開始很積極，陪著我們往上找，結果發現：批錯卷的這個老師，是我們學校的一個語文老師。
校長私下和我倆談，校長說：找，分肯定能找回來，但是，肯定會給我們學校這個語文老師，還有我們學校，造成不利的影響；不找，除了沒有得到“小升初全區第一”這個名號，其他的任何方面都不會受到影響，依然會進第一中學最好的班。
到現在我依然感激這位老師家長，他在很短的時間內就做出了決定，不找了！“全區第一和第二都一樣！”他雲淡風輕地說。但是我知道，他只是表面上說得輕鬆而已，誰心裡難受誰知道。
說實話，小欣上初中那三年，我備受煎熬，總覺得對不起人家孩子和家長。但是小欣爸爸和媽媽說了：“這有什麼呀！大不了我們再抓三年不就完了嘛！”他們兩口子是這樣說的，也是這樣做的，結果，初三順利地考上了市一中，高中又三年後，高考成功地考上了985。
無獨有偶，由於老師誤批，多扣了3分，孩子被從培優A班調整出來，作為一名家長，肯定是心裡既不好受，又憤憤不平，想去找學校要個說法。
在我看來，家長既然能知道，是由於老師誤批多扣了3分這件事，那麼班主任和學校也應該知道這樣的事情了，但是孩子依然被從培優A班調整出來，我個人感覺，這事就算去找，恐怕也會像小欣的事例一樣，不了了之。
退後一步講，和培優A班的成績，只相差了3分，就算找進了A班，這墊底的成績，恐怕會讓孩子學習非常吃力，如果在找學校要說法的過程中，得罪了某些人，恐怕孩子會更加的難過。
與其這樣，不如接受現狀，讓孩子在學習上和心理上，都能輕鬆自如一些，我覺得這樣會更好。
其實，孩子的學習過程，就像是一場馬拉松，某一階段的勝負，並不能影響最終的結果，所以，只要家長和孩子努力，我相信，最終一定能創造出像小欣一樣讓人滿意的結果！
小馬爸爸說教育
我跟題主遇到了同樣的事情：我女兒這次期中考試，數學本來應該是99分的，但卻被誤判成了96分。
我們沒有去找老師，我們只是跟孩子探討了她被誤判3分的原因。
我告訴女兒被誤判的主要原因可能還是她的書寫不夠工整，所以以後要在這方面努力。
這是我給女兒的說法，但是實際上我不確定她的試卷被誤判的原因到底是什麼？也許是孩子書寫問題，更可能就是老師判錯了。
錯誤已經發生了，我覺得與其去找老師要說法，加3分，不如趁機讓孩子得到教訓。
我女兒在學顏楷，字寫得不算差，只是還沒到火候，所以我趁機勉勵她更努力地寫好字。
當然，我也能理解題主的心情。這場考試並不是一般的考試，從培優A班被調整出來，事關孩子的前途。
因而，如果可以跟老師溝通，挽回損失，當然是最好的。家長可以向老師反饋情況，去協調，但不要抱著討說法的心態，氣勢洶洶地去。
考試分數一旦判出，除非是選擇題，否則讓老師改判不是一件容易的事。每道題目都有評分細則，老師判分是按細則來的，他是有依據的。而且，把你調整回去，就要調整出一個學生來。
這事很大，不好辦。
小七建議：家長好好地去溝通，如果可以，最好。如果不行，就看開，不要過於動怒，過於糾纏。這事越是糾纏，對孩子心情的影響越不好。家長要學會及時止損。
萬一協商不好，無法回到培優班，家長需要引導孩子儘快調整好心態，繼續努力學習，力求不因為此事影響孩子的學習積極性和學習成績。
我是小七，為你講述教育故事。關注我吧，一起關注學生身心健康。墨公子說教育
兒子讀初三時，在班級上排名22名。
我和他交流了一次。
人生重要的考試是中考和高考，平時的名次並不重要，一定要追求正確率。
人生的第一個分水嶺是中考。只有埋頭學習，把課程、作業認真的聽寫，才能有很高的正確率，其他的名次等並不重要。
我也告訴他，學習猶如跑馬拉松，不在乎跑第一名，關鍵是要在第一方陣裡跑，才能勝出。
初三階段，名次如潮水，忽高忽低。
中考前，我問他如何應考？他告訴我，老師要求交卷鈴聲響起，才可以離開考場。
中考成績終於出來了。我們南通市總分780分（體育分40分），我兒子759.5分。
兒子笑了，馬拉松選手贏了。以班級第一、全校前十、全縣27名跨入江蘇省海安高級中學。
孩子的成長過程中，我們家長不要成天盯著孩子的名次，應要求孩子去分析錯誤的原因，才能有效提高正確率，讓孩子輕鬆去學，認真去習。
書山有徑，學海無涯。
顧小兵1
中國有句古話，寧為雞首無為牛後，既然在培優班是牛後，不如去普通班當雞首，不要去羨慕培優班的師資，孩子的自信心比師資重要一萬倍！我當年中考1分之差沒考上上海四大之一的交大附中，於是去了一所普通區重點高中，但是在那所高中我是絕對的雞首，每次考試都是年級前茅，後來高考順利考上心儀的名校。事後回想如果我當年進交大附中，那也是年級墊底的存在，也許自暴自棄荒廢學業也未可知
zerolab
我娃在新學校本來成績並不是很冒尖，但是有一次老師批改了卷子有一道題老師錯了，班上就他發現了，下課了他跟老師談論了這道題，老師才明白，大大的表揚他，要他在全班人面前把這題重新驗算一遍，他感覺很光榮，以後學習態度積極多了，成績一下子就升的很快，學習有了動力
忙碌的人193863645
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長。
由於老師誤批，多扣了三分，孩子被從培優a班調整出來。家長想去找學校要個說法，這事在家長看來非常嚴重。
我兒子小學升初中擇優考試時，因為生病，沒有考進。因為他爸爸是這所學校的老師，老師的孩子可以照顧，於是孩子順利的進了最好的班級學習。我們一直擔心孩子會不會有什麼壓力或有思想負擔。不過還好，中考時，孩子以學校前20位成績進入高中學習。
上高中時，本來我們計劃就讓孩子在南充讀書。但是5月參加考試時，去突發闌尾炎，南充一所學校都沒有機會考。我們只好選擇綿陽的一所學校，這所學校在3月就在他們學校進行了招生，經過老師推薦，孩子成為了一名直錄生。
不知是孩子運氣不好，還是怎麼回事。孩子去參加這所學校的招生考試時，卻只考了c等。因為是直錄生，所以孩子還是進了大英才班學習。當時老師明顯有些瞧不起他，覺得他是走關係進去的。孩子當時說要讓那些瞧不起他的人對他刮目相看。第一學期孩子順利考進全校前200名，本來有機會可以調入小英才班，但是孩子放棄了，經過三年的努力，他以600多分的成績進入了一所211學校。
孩子讀什麼樣的班級並不一定特別重要，關鍵是要看孩子自己的想法。我覺得可以先把事情弄清楚，看看是不是老師真的誤批了，如果真的是，可以問問孩子自己的想法。如果孩子在培優a班不能很好的發揮，還不如到普通班，老師會更加重視，即使在培優a班，也需要孩子的不斷努力，才能夠考出不錯的成績。
語文教育楊柳依依
我認為這個還是要去找的，不同的班，風氣差很多。別說墊底不好的話，入學墊底才有更大的進步空間，寧當雞頭不當鳳尾這話有些自欺欺人。
別人不知道，我高中情況就可以拿來說一說。最初中考成績去縣一中也就是個中游水平，還要拿不菲的培養費，去三中就是排名靠前。我堅決選擇了一中。
結果高一共有十二個班，前120名組成兩個科技班，我在普通班排名25。一年之後以年級前一百的成績升高二，進入新組成的理科科技班（擴充為三個理科科技班和一個文科科技班），班上排名20。升高三時按學校規定不再調整科技班人員，那時年級排名15。而高一成績低一些未能進入科技班的同學，到高三鮮有能排名進入年級前一百的。
分析原因，我認為主、客兩方面都有。客觀的，教師水平，上課方式差異很大。教師資源不必多說，分配給科技班的肯定都是最好的，還有很重要的是班上學生綜合素質和學習態度都很好，或者說沒有太大差異，老師講課節奏很快，測試很頻繁，簡直是魔鬼訓練，但這更容易出成績。主觀方面，如果在普通班一直是第一名，也許還沒什麼可說的，如果是前三或者前五，那差別就大了，年級排名可能在兩百名以後了。而比上不足比下有餘的心裡暗示下很難有更高的突破。
說一下那年高考結果，普通班上二本的平均能有三五個，上重點線的寥寥無幾。而科技班三分之一的上重點線。（偏遠地區縣城高中，水平也就這般了，而且那一年是多年來成績最好的一次），我也逆襲上了滿意的985學校。
嘮嘮嘮嘮嘮嘮嘮
emm……其實找了肯定是有用的，但是我也講講我的觀點哈。多扣了三分被踢出了A班，那麼恕我直言，你家孩子應該屬於A班名次比較靠後的，踢出A班固然是有損失，但是也是個機會，你可以問下孩子，想不想去平行班，在A班掃尾，和去平行班當前三名，對孩子自信心的培養哪個更好，作為家長肯定都明白，只要年級名次靠前，在哪個班也不是太重要。我也不是沒根據的胡說，以前我上學的時候也是這樣，平行班的尖子在全年級也能排到20名左右，但就是不願意去A班，理由就是那句話：寧當雞頭，不做鳳尾！人家也該上重點大學上重點大學，上了重點大學，誰在乎你以前在哪個班。
