anoy293
這個問題我認為題主提得很不錯。既切合新時期學校辦學發展的本質問題，也體現了較強的教育專業含量。
回答這個專業性較強的問題，首先應界定弄清什麼是“學校的靈魂”。所謂“靈魂”，原指生命、心靈、思想、人格等。引申比喻為起著關鍵或主導作用的精神方面的核心元素。可見，“學校的靈魂”指影響決定學校改革發展等的精神性、核心性因素。
從這個概念的解釋，可以作出判斷，一所學校的靈魂在於校長。教師是學校辦學過程中不容忽視的重要因素。
我國著名教育家陶行知先生曾說過：“校長是一個學校的靈魂”。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“有怎樣的校長，就有怎樣的學校。”這些都表明，“校長是學校的靈魂”判斷的科學性和正確性了。
校長要真正成為“學校的靈魂”，發揮其功能作用，管理指導、引領學校科學發展，就必須在以下幾個方面做足“功課”，狠下功夫，有所作為：
01.要有成為“學校靈魂”的科學理念。 科學的教育理念，是校長辦好學校必備的理論素養，也決定著校長的辦學視野、胸懷及前行方向。校長應有的科學理念主要有：以德為先、育人為本、引領發展、能力為重、務實創新等。校長要把這些理念真正理會，並貫穿於辦學實踐及行為之中。
02.要作好學校發展的規劃。要辦什麼樣的學校？學校怎樣發展？校長必須認真思考和回答好這些問題。校長應依據國家教育方針政策，從學校實際出發，結合自己學校實際給學校定好位，找好“座標”，集思廣益，認真研究，制定好學校長期、中期、短期的改革發展藍圖、規劃、計劃及“施工路線圖”。依法辦學，依規施教。
03.要營建學校的育人文化。學校文化是辦學追求的最高境界，是學校品質特色的重要元素，是引領學校發展的精神力量。校長應在學校文化建設中融入中華優秀傳統文化、紅色基因革命文化、時代先進文化等內容，並有機結合學校歷史、現實，與學校的精神文化、制度文化、環境文化、課程文化、活動文化建設結合起來，以文化人，以文育人，提升辦學品位。
04.要突出學校的課程教學改革。課程是教育的重要核心載體，教學是學校的中心工作，是育人、質量提升的主要渠道。校長要不斷提高自己的課程教學領導力，抓好學校課程建設，特別要指導組織好學校的教研教改工作，聚焦教學質量，實現學校高質量、高品質、高水平發展。
05.要科學管理 治理學校。校長是“班長”，不僅要做到“打鐵先要本身硬”，更重要的是要帶好班子、管好班子、管理好教師，通過採取科學民主先進的管理治理方式，盤活校內外的人力物力等教育資源，發揮管理育人的功能，建好學校教育團隊。
06.要尊重教師 促進教師成長。如果說校長是“學校的靈魂”，那麼，教師就是承載支撐“靈魂”的“軀體”，是學校改革發展第一位的重要資源要件。校長要真誠地尊重教師、真切地關心教師、科學地指導教師、有效地激勵教師，特別要重視和促進教師的專業化發展成長，做教師的“朋友”、“導師”“知己”。只有教師幸福，學校才能發展，校長才算成功。
校長要成為“學校的靈魂”，離不開教師的支持及教師的創造性的實踐，需要依靠教師、發動教師，使教師真正成為學校改革發展的重要力量。
你認可我的觀點嗎？
楊永厚說教育
靈魂是什麼？看不見，摸不著，但真真實實的存在，存在於我們每一個人的大腦之中，身體之中，可以左右我們的行為，可以深思至極，遠慮無限，舉個例子，地球到月球的平均距離384,399公里，如果開車以每小時100千米計算，需要開3844個小時，約160天，而我們站到原地，放我到冥想狀態，心中默默喊著，飛向月球，你已經站到月球之上，也許還有嫦娥，還有玉兔等等，這就是靈魂的力量。
一個學校，怎麼發展，校風什麼樣，靈魂是怎樣，校長主要部分，老師次要部分，校長的思想，校長的品德，校長的高度，都決定的學校的未來。
自然森林教育
運籌於帷幄之中，方能決勝於千里之外！
——不言而喻，校長理所應當是一個學校的靈魂。學校的是否勝出和優秀，完全取決於校長的決策與運作——
一個高瞻遠矚的校長，不僅能夠想人之所想，而且能夠長人之所長。凡事能想在前面，凡事能走在前面……
一個高屋建瓴的校長，不但能夠發現問題，而且更能解決問題，尤其是能把問題處理於萌芽之中……
一個高風亮節的校長，不止是以身作則、率先垂範，更是凡事嚴於律己寬以待人，吃苦在前，享樂在後。處處為教師著想，事事為員工考慮……
反之，一個心胸狹窄、嫉賢妒能、損公肥私、打擊報復……的校長，不但不能把學校領向輝煌，而且只會使師生深感失望……
故此，一個學校的靈魂，不在學生，不在教師，不在員工……唯在校長！
山仁水樂
我們可以把一所學校想象成一個有血有肉的機體，那麼它的控制中心——大腦就應該是校長，它的骨骼和肌肉就應該是老師。缺乏一個有遠見卓識、有想法有辦法的好校長，就好比沒有一個靈敏的大腦，即使骨骼驚奇肌肉突出，也只是個頭腦簡單的大塊頭；缺乏一群學識淵博、潛心育人的好老師，就好比空有一個好腦袋的殘疾人，即便聰明絕頂聰慧過人，也只能步履蹣跚。所以，好校長和好老師能夠共同成就一所好學校，但這所學校的靈魂，必然是校長。
校長的格局和視野，決定了一所學校的目標和高度。
水泊梁山就好比是一所學校，第一任校長王倫格局小視野窄，他辦“梁山”的目的不過是做個山寨首領，打家劫舍、偏安一隅，從不想著做大做強。所以梁山在他手上始終發展不起來，最終他也被林沖火併。
普通老師不需要考慮太多，專心精研業務、教書育人即可，而校長則需要謀劃學校的發展、學校辦學的目標、教師的培養、生源的搶奪、環境的規劃等等等等。所以作為一校之長，要有大格局和廣視野。
校長的理念和思路，決定了一所學校的氣質和特色。
梁山在王倫手上時，理念就是“做好山賊這份有前途的工作”，思路就是“打家劫舍”，因此在他手上，梁山不過是一個落草為寇的地方，和其他山寨並沒有什麼不同。可宋江校長則不一樣，他豎起“替天行道”的理念，秉著“做大做強”的思路，硬是將梁山辦成了“全國性牛校”，梁山也有了“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的氣質和特色。
一所學校，肯定會打上一個校長的烙印，校長的理念和思路必然會體現在辦學上。比如深圳中學自2017年由廣州市教育研究院原院長、博士生導師朱華偉擔任校長後，喊出了“建設中國特色世界一流高中”的理念，並秉承著“興校之道，始於人才”的思路，招聘了大批中國乃至世界頂級高校的碩、博士生，樹立起深中“土豪牛校”的氣質和特色。
校長的能力和胸懷，決定了一所學校的辦學和管理水平。
王倫校長心胸狹窄，嫉賢妒能，處理林沖上山和晁蓋團伙一事說明其能力有限，缺乏手段，所以梁山在他手上也只有杜遷宋萬朱貴幾人，偏安一隅。宋江校長則不同，江湖號稱“及時雨”，手段高明，該嚴厲時要殺你頭，該放鬆時笑稱：你這鐵牛，硬是引來八方豪傑，忠義堂裡排座次，成就梁山偉業。
北大校長蔡元培，秉持“兼容幷包、思想自由”的辦學方針，革新北大。他能力出眾，胸懷寬廣，將北大的辦學和管理水平大幅提升，開自由和學術之風。
好校長能吸引來好教師，好教師和好校長是相互成就相輔相成的。
王倫顯然不是個好寨主，願意跟隨他的也只有杜遷宋萬等平庸之輩。宋江則不然，一呼百應，大傢伙都奔著他而來，108將熠熠生輝，天上的星星參北斗，宋江就是那顆北斗，星光閃耀，終成一段佳話。
蔡元培在北大時，陳獨秀、胡適、李大釗、錢玄同、劉半農、周作人等一批新文化運動的健將紛紛被招至麾下，而一些學術上有造詣但政治上保守的學者如辜鴻銘等也被吸納。他們相輔相成，共同書寫了北大的榮光！
結束語：一個學校的靈魂是校長，他會將自己的理念、想法在學校裡實施，決定了學校未來的道路和方向。一個好的校長，應該是具備教育情懷和奉獻精神的；一個好的校長，更應該是有能力有辦法的，懂得如何培養人才、招納人才，懂得如何協調好學校與老師、學校與學生、老師與學生、學校與家庭、學校與社會之間錯綜複雜的關係，用自己的實力，讓教育情懷落地！
章不才
相對來說是校長
南山牧翁998
兵熊熊一個，將熊熊一窩
執著762
個人認為肯定是校長啦。正如所謂“上樑不正下樑歪”，一個校之長，都沒有一個好的品格修養，那手下的管理團隊（也就是老師）又能好到哪兒去呢？
舉遠點的例子，古代政治清明國家繁榮的時代，其國家boss不說是聖明之君，至少一個boss的基本操作肯定是有的。說近一點的，一個熊到極點的父母所教養出來的孩子，是“別人家的孩子”的概率怎麼也沒有是“熊孩子”的概率大。
而且說到學校校長，最好的例子我都差點給忘了。要說中國學校校長，蔡元培先生是不可能不提的。蔡元培先生，已經完美的說明了校長對於一個學校的重要性。沒有蔡元培先生的“思想自由，兼容幷包”的辦學方針，就不會出現“辮子老師”和“無辮子老師”共同教授學生的畫面，就不會有新文化運動陣地北大。當然不是說老師對學校不重要啦，沒有優秀的老師，一個學校也無法有所成就，更無法培育出優秀的學生，即便是北大也是如此。
燕月閣張某人
也不在老師，更不在校長。
在國家，社會，政黨，政府，上層領導的一身作責，正確領導，政治清明，方向正確，社環境氛圍完全徹底的透明，正義！
光明——正氣精神向上，肯定有靈魂，有希望有未來！
青松望日
當然在於校長，校長是一個學校的領頭人，就相當於火車頭，一個學校的發展就看校長的理念。
火車跑得快，要靠車頭帶！如果是一個注重文明禮貌，學生多方面發展的校長，那麼這個學校相應的會增加許多促進學生多方面發展的課程以及活動。而一個有靈魂的校長更能凝聚老師們，讓學校變成一個有愛和諧的大家庭，師生融洽，同事融洽。
小董老師333
當然看決定權在哪一方！在校長，靈魂是校長，因他有決策權啊。如果是教師自治的管理，靈魂就是教師了。
