有相當長一段時間，咱們國內的應試教育受到了抨擊，開始借鑑西方的教育理念，特別看重快樂學習，注意培養孩子的學習興趣，保護孩子的求知慾。如果讓孩子做一些重複性的、記憶性的活動，很容易被貼上“落後”、“枯燥”、“扼殺興趣”等標籤，好像孩子背一背書，即便是
有選擇，有方法，階段性的，也會不愛學習了。
中西教學理念各有不同，西方的啟發式教育，強調作為個體的人的發展，「重視孩子獨立思考能力的培養，強調合作式、討論式學習」，這些確實都是我們值得學習和借鑑的。
但是咱們中國教育中「重視基礎」的傳統，也不該全盤否定。重複性的記憶，雖然有時難免略有枯燥，也有遇到孩子牴觸的時候，但這種訓練帶來的紮實基本功，也是不能輕視的。
我有一位好友在倫敦的一所國際學校裡工作，這所學校的學生主體，是世界各國駐英外交官的孩子，他們在這裡接受英國的基礎教育，教學內容採用的是英國教學大綱。
這位好友並不是中國人，而是個土生土長的日本姑娘，大學才留學海外。她在四年級的班裡做助教，她說很不能理解英國人對孩子學習的寬容度，總是怕傷害孩子的學習興趣和積極性，害怕孩子感到bored（無聊）。而如此導致的結果是，班上有好幾個孩子，四年級了還背不過九九乘法表，把她急死了。
其次，可以藉助一些他人總結的“記憶方法”，常見的有利於提高記憶效率、增加記憶深度的方法都在這裡了：
思維導圖：根據已知的知識，畫出思維導圖，將缺失的知識點補充上去。
這種思維導圖，有助於系統性記憶，避免遺漏；以及層次的區分、知識點之間的相互聯繫，適合大型模塊記憶、專題記憶。
理解記憶：對記憶內容先行理解，為什麼是這樣、為什麼要這樣、在理解的過程中，加深記憶。
比如數學公式這種邏輯性比較強的東西，就適合先理解後記憶。
聯想記憶：找關聯關係，相似的、相反的人物、時間、地點、時間等，聯繫起來，加深記憶。
這種記憶方式適合英語單詞之類的單純的內容記憶。
感官記憶： 和學習一樣，記憶也分 “視覺型、聽覺型、觸覺型”等類型，找準自己的記憶類型。
聽覺型的就多聽、多讀；視覺型的就要多看文字、用卡片、圖畫等輔助記憶；觸覺型的就多動手，設計場景。
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