有關幸福的事

師德師風正的老師手中有戒尺也無妨，如今有相當一部分老師雖然站在三尺講臺，心確不是真正的教書育人。懷念曾經的老師，小學四年級的班主任，教我數學。曾經拿教鞭打我後背，我考了年級第一，但是數學差兩分不到滿分，老師還是打了我一下，疼，真的很疼。老師對班上同學一視同仁，愛之深，責之切。同學們見到老師仍然很喜歡跟老師在一起。求學路上感謝帶過我的老師們。只是如今社會風氣有些不好，老師也不是聖人。有些歪風邪氣難免會汙染學校。天下之大，只希望孩子們能碰到一位好老師，一位好老師真的能影響孩子的以後。當然，孩子其實最好的教育還是跟父母有關係。家庭，學校，社會三者如果能很好的融合在一起，我們的孩子還有什麼學不到的，還有什麼學不好的。父母教育孩子為人處世最重要，老師真正的能把所有知識教給孩子是正道，社會上的不良之風少一些，孩子們才會健康的成長。這都是理想狀態。內因決定一切，所以，作為父母的更應該教會孩子努力上進，順境不驕，逆境不餒。將來的路只會越走越寬，做父母的也會更高興，老師們也不會動手中的戒尺。

天意囍

早就該了。85年去我縣衛校上課（本人縣醫醫生），講蘭尾炎病。進入教室先大概熟悉一下學生，花幾分鐘點了名。一宋姓同學，有點愛理不理的。本人末介意，只要你上課聽講就行。約20分鐘後，就看見他伏在桌上睡覺。我邊講邊走到他桌前，仍然沒有反應。我便返身走到講臺上，拿起一合粉筆，還是邊講邊走。到他身邊還是如此，便抄起粉筆合用力猛㧜到他頭上。其坐起後驚呆的看著我，但沒理他。第二節課對直沒讓他進教室，並叫他站在門外聽，原則是不能離開直到下課。第二次（隔天2節課）去上課再沒敢睡覺並認真做筆記！大概是10年左右，他在鄉鎮處理了一個左側股骨骨拆的病人，怕沒處理好（那時候鄉鎮是沒有x光機的，全憑能力處理）請我去給他把下關。大概離縣城13公里的樣子，到他那裡看了病人，並取測相關指標。分析下其處理還可以。在吃飯時我問他：宋楊，當時上課被我揍了，當時痛不痛？現在恨我不？其答：當然痛哦。老師，你打我打“醒”了，又沒吼我，也沒批評我。我當時真的懵了，又不敢說哪樣，又把我在教室外凍了一節，說真的當時心裡很不好受並恨你，但在第二次認真聽了你的課覺得講得很好。不像其他老師講課，一進教室就抄黒板。謝謝你陳老師，我現在的成就離不開您那次的揍。所以我個人認為：只有認真負責任的老師才會動手，但請相信，老師誡懲學生的目的是想你學好。如果都不管你了，那你就學不了任何東西！即然學不了，為什麼要去浪費社會資源呢？話說多了。不好意思。

猴爺574

我兒子的班主任，動不動因為一點小事就把孩子劈頭蓋臉一頓罵，一點也不會控制自己的情緒，說他們班是“死”班，是最差的一個班，孩子被人罵告訴老師，她卻說，罵你你會少塊肉嗎？同學把他們全班的筆都扔了，老師就因為家長一句你針對我兒子，就不管那孩子了，他在班裡隨便欺負別人，這樣的班主任，有什麼資格做老師？我忍了她三年，真的，4年級趕緊換班主任，不換我就去找校長。

00不凡00

正常的，是應給課堂老師戒尺，俗話說自己教不了自己孩子，就讓別人教，要不要學校幹嘛。孩子不懂事關鍵是父母素質應響的，老師是糾正者，若老師沒有懲罰權，無法教出聽話的學生，(當然除了本來就懂事的孩子，也不否定個別老師素質低的)，既然放給別人教，為何還干涉別人，還怕自己寶貝受委屈，乾脆自己教。現在的父母太弱愛自己孩子了，老師就算大聲點都不敢，想想我們這代是如何求學如何走幾公里幾十公里去學校，遲到了體罰，掃地，衝廚所…，不守日常規則的，一樣，就知道了！我感謝我當時體罰責罵過我的老師，至少在社會我懂得什麼是錯什麼是對，錯了就認就應接受懲罰，為什麼社會有那麼多霸座，違章的人還潑，無理取鬧，是教育出的問題嗎？還是家庭的問題？在校守校規，至於聽話不聽話父母應該負最大責任，連父母都不懂的道理，孩子怎聽？

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贊成此做法“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”！作為一線耕耘十二載的我談點自己的陋見：戒尺在課堂的存在它具有一定的震懾力，有一定的權威性。教育該有一定的懲戒力，現如今社會讓老師欲將不能了，孩子不敢說，不能說！記得剛畢業那會給幾個外國學生代課教中文，有個孩子由於前一天的生病，他作業沒有完成。在我檢查完其他學生的作業批改後，我很理解地告訴他“下去補上，注意身體！”我原以為我很人性的做法學生會感動，誰知，他當時提出來（他說的英文，中文意思大概就是）“老師，作業沒有完成應該懲戒，你不懲戒便是對我不負責任，是在放縱我！”我一時不知所措，因為面對比我高一頭的外國友人，與其說是學生，倒不如說是同齡。他從自己包裡拿出了一把作圖用的直尺，當著我的面在自己手上狠敲了五下（五道題），我拿起直尺在自己手上回了五下！至今，我和這個“學生”的關係還非常好！從那以後，我要求自己做榜樣，做楷模，凡事躬親示範，讓戒尺在我們身邊陪伴，因為那是權威的力量！

瀟湘司蘭

不怕二十年後學生用更大的戒尺打回來嗎？如果我是老師，我要把功夫下在講好課上。我記得初高中都有那麼幾位老師，教課教的特別好，主要是語言幽默，像講故事一樣，就把知識點都講清楚了。同學們都特別愛聽這些老師的課，誰都不調皮搗蛋。你講的平淡無味，學生畢竟是孩子，好動，但靠戒尺壓服學生是無能的表現。不如想辦法吸引他們聽你的課。實在提不高自己的講課水平，可以去聽聽別人的課，拜優秀老師為師，不丟人。

草原老鷗

堅決支持！由於生長的環境和所受教育不同，我們的孩子不適合放養，孩子小，明辨是非能力差，很多時候靠耐心說教的方法並不好使，打一次卻能夠記一輩子，打不是目的，打一次的教育作用，是能夠讓孩子受用終身的，不要過於溺愛孩子，慣縱是出不了好孩子的。西方的東西不是什麼東西都適用於我們的。

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“戒尺”是度量學子在某一學時內必須修完老師所授學業。也戒定出逃學逃課搗亂等引響自己和別人學習的不良學子行為，還違犯者，輕則打手板，重則打屁股。戒尺就是最簡單實用的“教育法”。都知道，玩猴子的師傅手上都得時刻不離鞭子，只要一放下鞭子，猴們都不會聽他的。孔子他老家的某些觀點我並不完全認同，但辦學制教方面，將孩子比做頑猴，將教法融入“戒尺”實屬一大創舉！犯錯是人生必須經歷的歷程，成年人多能品味錯誤行為給自己心裡造成的深刻創痛的難受成度而自醒，貪玩的孩子不會，只有通過及膚之疼才能記憶深刻！因此，戒尺，即是教法的象徵，也是教師自衛的法器。師生相殘，古亦有之，並非今日之社會才出現的個案，教師應重新拾起“戒尺”並賦予“戒尺”與時俱進的新觀念，新教法，用它量師量徒(學子)治教育人，實乃當務之急！教育主管部分應制定切實有益於教育育人出才之新法，融入“戒尺”之中，大力推行，匡正校紀學風。

洪山青玉

現在的家長不敢恭維啊，教師這個行業是高危職業，典型的教成人結成怨！我認為不是戒尺的問題，關鍵是教育觀點！現在的家長教育觀點就是他家的孩子沒錯，錯的都是別人！教師被形形色色的事件弄怕了，誰願意吃力不討好？大家都是為生活，做好基本的工作就行。行行有敗類，教師隊伍裡也不少！唉！

小辣椒81539866

我贊成“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”，這不是一把戒尺給老師這麼簡單的事，它宣告著，教師可以管了，可以適當地懲戒學生了。

我們小時候上學時，講臺上都放著一個教鞭。教鞭教鞭，有教有鞭，一是為了方便老師上課時指引黑板，以此為教。二是為了震懾嚇唬學生，以此為鞭。

• 也不知從何開始，西方教育理念滲透到中國，它極大地衝擊著舊有的中國教育理念。出現了一邊倒、一刀切的情況，此時教鞭消失了，開始提倡什麼賞識教育、精英教育，所謂的素質教育大行其道，我不反對搞素質教育，只是有很多借搞素質教育之風亂改亂治，帶來了很多弊端。
  

• 我們沒有學到西方教育的精髓，只做表面文章。比如西方老師的授課方式，與學生相處融洽呀，老師坐在課桌上講課呀，學生回答問題不用舉手，也不用起立，坐在自己的位子上想說就說等等。結果人家西方教育的優勢比如創新思維的培養，動手能力的培養等我們沒有學到，卻把自己的規矩、對老師的尊敬都喪失了。沒有規矩不成方圓，中小學階段，他的人生觀、世界觀、價值觀都處於形成階段，樹不修不直、人不教不才、玉不琢不成器，適當的懲戒是非常重要的。
  
  
• 適合自己的國情才是好的，西方教育的優勢我們應當借鑑，但不能全盤照搬。最簡單的情況，西方國家人口多少，一個班上課的學生有多少，師生互動、聊天式教學都好實現。我們呢，一個班四、五十人，怎麼上課，誰想說就說，想走動就走動，老師斜著身子坐講臺上講課嗎？可行否？這不是亂班亂課是什麼？何談學習成績，保準連老師說話都聽不見，你試試就知道了。

實踐證明，西方那一套有點行不通，怎麼辦？及時彌補和更正，我們人多，教育就應以應試教育為主，選拔式教育，因為考試是目前為止唯一相對公正的競爭方式。素質教育呢為輔，我們看到，現在學校也適當增加了學生活動，興趣小組，以增加學生的動手能力，這是一方面。

再一方面，西方的“打孩子犯法”傳入中國，弄的誰也不敢碰孩子一個手指頭，連家長也不可以。造成了無數無法無天的“熊孩子”出現，國家堪憂，長此以往，中國的未來堪憂。

關鍵字: 愛之深 老師 教育