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先激發孩子的學習興趣，讓孩子自主學習。孩子對學習有了興趣，他自己會想辦法努力學習。家長就可以現在幫助孩子的角度，與孩子商量計劃如何提升，採用什麼辦法。
孩子有了學習興趣，學習時會專注投入，學習效率才會很高。有興趣的孩子記憶力會比較好。探索慾望會比較高。深度思考能力會比較強。
如果孩子沒有學習興趣，沒有主動學習與探索的精神，那麼，即使天天補習，依然無濟於事。
孩子的學習興趣培養要注重三方面，一方面培養孩子學習的內動力；一方面注重孩子學習的外動力；還有一方面注重培養孩子的學習能力。內動力就是培養孩子在學習的過程中具有愉悅感、滿足感、獲得感、成就感。這基本能促使孩子自己想要學習，想要去探索。
外動力就是為孩子設定獎勵與鼓勵辦法，讓孩子在下功夫努力學習與有效開展學習的過程中獲得肯定。
提升孩子學習能力。學習能力提升，學習效率就會提升，孩子的成績才會提升，孩子才會有成績感。才有進一步學習的動力！
單純一味要求孩子補習補習再補習是無濟於事的。只有掌握學習的本質，才能真正提升孩子的學習成績！
學習興趣研究專家文揚
我覺得不是要給他換，是應當把他在輔導機構的課給停了。
在輔導機構都上半年了，一點進步都沒有，你不覺得不是輔導機構的問題，而是孩子的問題嗎？
主要是孩子主觀能動性沒有調動起來，根本就是不想學。在學校連課本上的基礎知識都沒掌握，課外輔導班的老師在有限的時間內就只能再給他重複講一遍基礎知識，根本不可能再給他拔高一截的。我家兒子在初中時就是這個情況，後來我分析：他在學校課堂上都不願意學，在課外輔導班上也不會學好的。而且，孩子在本學校上課時，就會認為，反正輔導班的老師還會再講，不認真學也沒關係。等到了輔導班老師再給他講解一遍時，他又覺得他在學校課堂上都聽過了，都已經會了，所以也不認真聽講。這樣就導致孩子的成績就一直不上不下的吊著。
後來我家孩子上高中時，又老生常談，要求我給他報課外輔導班，我就明確告訴他：上課外班也行，但是要等到你的成績達到一定程度，也就是課本上的基礎知識都掌握了，想把成績再拔高一段，才能去上輔導班，因為課本上的基礎知識在學校課堂上學了一遍後，再通過你自己的努力，是完全能夠掌握的。我還告訴他，我家沒有那麼多錢給他糟塌，錢要花在刀刃上，上輔導班就要有成效，沒成效，絕不浪費這個錢！我就堅持這個原則不變，成績不達到中等以上，堅決不報輔導班。兒子現在上高二了，也一直沒有報輔導班，但是現在通過他自己的努力，也摸索出一點學習方法，成績逐漸有所提高。雖然這個過程 ，作為父母是暗自焦慮的，但是隻有逼他一下，才能調動他在學習上的主動性。
當然，在他的學習成績到一定高度時，如果遇到上升瓶頸期，給他找個老師課外輔導一下也還是有必要的。
雁過留點啥
孩子在輔導機構上了半年，沒有進步。我也是一個正在上小學的孩子的母親，我們沒有在輔導機構輔導，但是在網絡上也上輔導課程。我現在還在堅持，從在網絡上學習的這兩年中，我的孩子進步的也不明顯。
輔導機構也好，網絡教程也好，孩子還小的時候還是需要父母親親自教，引導孩子在學習方面，引導孩子學習方面的好習慣。
從我的自身經歷看，我的孩子幼兒園的時候我用的心思比較多，在進入小學階段，因為上下班的時間問題，在學習方面沒有關心。結果糟透了，開家長會都感覺不好意思抬頭。
在孩子剛進入小學階段，生活和學習上的時間和習慣與幼兒園大不相同，我家孩子是比較需要時間去適應的那種，不是馬上就能適應。現在換了份工作，有時間會多自己親自教，會多陪他，所以現在雖然成績一時間沒有很大進步，孩子學習習慣方面稍微有些改善了，有點進步了。
所以我想說的是，不管孩子現在是不是在輔導機構輔導，我們平時還是要花些時間去關心下，現在孩子學習的內容。輔導機構裡輔導的一些內容。不是每個孩子都是在學習方面有很強的領悟能力。我們不懂沒關係，孩子對於家長的關心會讓孩子更多的去找方法，會更勇敢的問老師和同學。
曉瑜
這個問題得分成兩個角度來看。
1,看老師的教學能力夠不夠。
即使是在校的老師，教學能力和人品也是參差不齊的，何況是培訓機構的老師呢？昨天中午吃飯的時候，我的同事聶老師說起自己的姑娘，暑假上高一預科，就是因為喜歡上預科的年輕的老師，剛剛畢業的大學生，關係特別的好，但是期中考試之後，孩子的成績卻下滑了很多，所以他就把課給停了。
有的培訓機構的老師們，就是打著年輕的幌子，跟學生的心理無限的接近，這樣做是有這樣的好處的，但是往往不能保證成績的提高，我不知道您的孩子是不是這樣的情況。個人感覺找老師的時候還是找一些有10來年教齡的老師比較合適，家長可以放心的把孩子交給老師，這個老師的出發點肯定是給孩子解疑答惑，奔著提高成績去的。現在的年輕人都貪玩兒，學生也貪玩兒，可能時間長了，他們就忘了以學為重了。
以我覺得第1點來說，家長應該去確定一下這個老師的教學能力如何，如果確定老師的教學能力是沒有問題的，那就堅持下去，可能就是我們孩子的動力不足了，那麼反過來，如果是老師的教學態度和能力出現了問題，那就必須得換了，現在的孩子真的是都太會玩兒了，他們需要的是靜下心來，把學習搞上去。
2,看孩子的學習主動性足不足。
這是期中考試，我帶的同學當中好幾個都是很不理想的成績。只有一個，家庭條件太優越了，嚴重的學習動力不足，他想的就是託關係上了高中。但是其他的幾個同學的學習動力還是挺足的，而且他們的動力，讓我這個做老師的看著都是很感動的，因為現在的孩子對學習上心的實在是不多了。一對兒雙胞胎姐弟，我們上課連一句閒話都沒有，他們做題我批作業，出現考點，我指導他們做成筆記，課前先考他們背筆記。期中考試完了，我就開始反省我自己，我跟孩子的交流實在是太少了，所以在家長的提醒之下，期中考試完的第1節課，我把它上成了答疑課：所有學英語困惑你的事情，今天你們都用大白話來問老師，我現場作答。下課後我又看到了孩子們剛開始上課的時候，給我展現的那種清靜的笑容。
七月，最近的成績嘩啦啦的往下掉，我就不知道原因是什麼，因為她以前確實是學的挺好的，挺輕鬆的。
——“都是老師不好，可能在某個方面沒有做好，導致你的成績下滑了。”
——“哪能怪你啊老師，是我自己在英語上沒有開竅。”
聽著七月這樣說，我心裡其實更加自責了的。
他們幾個給我提的要求就是，老師你把那些中考要考的考點給我們摘錄出來，我們要是理解不了的，我們就死記硬背呀，我們就是不知道哪些詞的後面跟的是to do哪些詞的後面跟的是doing……
我覺得家長的當務之急就是應該看一看孩子的學習動力是不是足吧，如果他願意學，真的是最好的事情了。我的一個學生月考沒考好，然後他就換了一個老師，結果期中考試一下子成績就翻翻了，所以給學生找老師，有時候也需要學生和老師之間能有一種默契在，就是挺合脾氣那樣的。那萬一孩子動力不足，自己就不想學，我覺得就乾脆停課算了，也不要再換機構了，他如果不學的話，我們換上天下第一機構都是沒有效果的，就像一個人如果他自己不張嘴，不嚼食，那我們是外人肯定是不能把他餵飽的，對不對？
Julia平常心
跟孩子一起學習才可以真正幫到孩子
第一，問孩子是不是真的特別喜歡這門課
興趣是孩子的第一任老師，任何時候，你可以從孩子回到家中完成課後作業的積極程度，來看看是否孩子有興趣，還有老師是否有發送課堂孩子的表現給到你，你從孩子上課的表情，上課的參與程度都可以觀察到孩子對於這個課程的興趣，所以，我覺得最開始就要發現孩子對輔導機構所學課程的興趣。
第二，你是否跟著孩子一起在學習和進步，而不是你認為孩子沒進步
當今誰會，全腦開發，樂高課程，演講口才，每一門課程都是針對我們這一代人的新課程，其實，你自己都需要學習，你自己都要進步，所以，隨著老師一起學習，隨著孩子一起學習並且在學習中漸漸地引導孩子對課程的興趣，當孩子日積月累收到一些成長或者進步的信息，有了一些成就感之後，他就能漸漸地產生興趣並且堅持。
第三，既然開始了，就不要輕易結束
我看到汪峰也感謝自己的父親打著自己學習小提琴，周杰倫也感謝自己的媽媽強迫自己學習鋼琴，如今易烊千璽也是媽媽陪著一起成長，小時候當孩子還不知道學習這門課程的好處的時候，我們大人就需要在關鍵的時候，給到孩子堅持的力量，實在有時候需要用特別手段也需要用的。
當你用了以上三種方法，那麼，孩子還是仍然沒有任何進步，這個時候你就需要詢問老師，詢問自己，真正是不是需要開發孩子另外的潛能了，最後希望你孩子學習進步天天向上。
兮兮的多嬌生活
我覺得不是哪個輔導機構的事，而是你孩子本身對學習就沒找對方法，就算換了其它機構，效果也不會太好。
培訓機構授課模式都差不多，有調查顯示培訓機構對提高成績只有2%的作用，所以不要一味地寄託在培訓機構上，還是要從孩子本身情況出發，找到適合的學習方法。
你孩子在學校的內容能掌握多少？如果80%都達不到，去培訓機構更是沒有意義，只是花錢去陪讀。
學校的內容是成體系的，循序漸進的，內容都是根據學生的情況嚴格制定的，難易適中，最起碼能有三分之二的學生能掌握。如果學校的內容都掌握不好了，培訓機構就更是不能跟上，或者不是你想要補習的內容。
培訓機構，內容不定，也不是根據你孩子制定的，內容不是你孩子想要補習的內容，而且也不成體系，並不能起到查缺補漏的作用。
小福福工程師
先找找問題再換吧！我自己就是在輔導機構上班的，現在很多家長一看孩子沒進步就盲目的換，其實對孩子也不好！
對於老師：我們首先要跟孩子瞭解平時上課上的好不好，最簡單的老師講的孩子是否聽的懂，孩子喜不喜歡這個老師，老師上課是備課了還是照著書講（照書講的要注意了），老師上課會讓孩子做很多試卷嗎？（做很多題目要注意了，一節課題目太做多了對於孩子的耐心就磨沒了），去輔導機構碰一下老師，看看老師的規劃（如果規劃不出來就注意壞事了），平時輔導機構跟您反饋怎麼樣（孩子需要老師和家長幫助，孩子在機構好或者壞老師必須跟您講，然後一起想辦法解決）
對於孩子：上課態度怎麼樣？課後的老師佈置的任務完成怎樣？如果成績沒提升是從哪幾次考試判定的？這幾次考試內容輔導機構老師是否有教和複習？您是否配合了機構老師幫助孩子？學校老師有沒有覺得咱們孩子進步了（進步不能單看分數還得看排名）？咱們家孩子上課模式是否適合（比如班上15人，40分的也有80的也有，您覺得40分的去能學啥？再比如一對一的學習，老師非常負責您也看到了老師辛苦，但是老師會一直罰孩子，一直都批評孩子，錯一道題目抄五次，這樣先別說孩子作業多了很多心情壞了很多，單這個老師來說孩子就不喜歡，不喜歡還談何好好跟老師學習，還怎麼談提高！）
其實要評估的問題很多，因為也不清楚咱們孩子學習的具體問題。學習說是簡單，但是是個細緻活，需要一起陪著孩子走下去，咱們都是為孩子好，但是不找到根源換機構也是給孩子換個環境繼續受累
等糖果
您好，我是愛好中草藥的數學老師。孩子在輔導機構補課沒有一點進步，要不要換機構？家長我想了解二點：第一點孩子是否願意主動學習，這個是關鍵。第二點你和輔導孩子的任課老師溝通過沒有，他的教學水平思路您認可不？
我是教初中數學的老師，我對孩子是否願意學作為是否接手輔導的原則。這幾天家長又給我介紹一個初一學生叫彭天行，接觸瞭解孩子這次期中考試數學得了55分，孩子性格內向，但是很想學好，先測基礎，如圖1：
他的解題過程如下圖2：
從此題看出學生課本知識點還算清晰，但對特值情況他沒有敏感度，最大負整數是-1沒問題，0的算術平方根是0也是它本身也對的，但他忘記了“1”的這個特殊值 ，解題過程如圖3：
對於我教的數學，個人感覺孩子想學願意學是重中之重，第二好的老師在教學上有善於培養學生的發散思維和邏輯思維，這樣的互動教學模式，學生成績穩定進步是沒什麼懷疑的。
以上是本人在教學過程中，粗淺經驗心得，希望能幫到您的孩子，謝謝！
愛好中草藥的數學老師
先不去考慮，能否斷定孩子上了半年的輔導機構都半年了就是沒有一點進步，我可以告訴您我的建議。我主張反對孩子課後再去輔導機構，補習班，補課等各類活動。無論他有多大了，孩子回家後應該跟父母共享家庭天倫，溝通親情為主。
滿打滿算，每天這樣的時間不過兩個小時，怎麼忍心全都給消耗掉了呢。
我也認為，孩子的學習成績一定不是靠補習提高的。是靠他自己有時間獨立消化的。課上來不急消化是有可能的，但是，每天的課程都是有連續性的，只要老師安排的教學方法比較科學的話，他們在畢業之前是能夠消化理解中小課程的。
對，問題來了。
都說老師教的方法不對，我們只好補課。
試問，家長為何要用別人的錯誤來懲罰自己的孩子呢？如果家長有能力補嘗學校教學方法的不足，也千萬不要用孩子熬時間的方法來解決。假如補習機構的教學方法依然不好，請您想象一下，孩子承受的是什麼呢？
你可以在每個星期總結一下老師講的內容和課本的內容，你也可以發現孩子的差距在哪裡。差哪裡補哪裡，既有效也不用做無用功。
哪怕就是一株野草花一樣，孩子們也是需要陽光雨潤，大風大雨，孩子全天十幾個小時學習，那真的很不好，不科學。我瞭解了一下，實際上，老師也好，輔導機構也好，都是在忙活孩子們的作業。做題目跟每堂課的要點有些偏離，很多題目都做完了，課程要點照樣沒有吸收。
這就是無用功，還殘酷地消耗孩子們的休息時間、睡眠時間、正常放鬆的體力的空隙。
德、智、體要全面發展。
學習知識只是智力中的一個部分，知識也不只是學課本這一個動作來獲取的，課本也不是隻靠課堂消化理解的。還是別送輔導機構了，每個休息日用兩個小時你跟孩子一起「複習課本」，同時練習「預習課本」。然後，就跟孩子一起瀟灑，看電影，講故事，看電視節目，玩遊戲，都行。
只要您跟孩子玩的開心。
才瓜止僕
堅持半年了沒有任何效果還在堅持，我想你的效果應該出來了，第一，孩子習慣於一節內容上兩遍，本來該一節課學會的東西在課外再上一遍，孩子在學校上課自然就失去了聚精會神，失去了應有的效率。不認真聽講，作業拖拉等壞習慣也應該養成了。第二，你的經濟成本和時間成本也出來了，時間成本即包括孩子的也包括家庭的！
我的觀點不是立即換而是立即停。
建議你去考察考察身邊考上清華北大或者比較好的985院校的孩子，有多少是通過上小班考上的。我曾經做過調研，考人清華北大的孩子基本都沒上過小班，考人比較好的985的孩子只有在初高中個別時候自己對某些問題學的不夠通透，才會偶爾趙老師顛簸一些，相反，好多上小班的同學卻很難考上比較好的學校，可見，孩子成績好壞不是上小班覺決定的。
影響孩子學習成績的主要因素有目標、興趣、習慣、毅力、自信、記憶力、學習方法、考試技巧、考試心理這幾個方面。根據孩子的具體情況對照一下哪些方面孩子薄弱，再有的放矢的培養，補足短板。
總之，要想孩子成績優異，樹立明確的目標，養成良好的習慣，培養對學習濃厚的興趣，形成堅定自信不屈不撓，不怕困難的品格是非常關鍵的要素，要從小下力量培養。絕不是盲目的讓孩子上小班。孩子的人生不能重來，孩子的培養也不能重新來過，一定不要盲目從眾，悔恨終生。
