莊德生
寫作業和練字，孩子會用兩套方法去寫字。
之前我有個同事，字認真寫起來很好看，能寫鋼筆字、毛筆字，但是在平時，字寫的就不那麼好看，甚至有點醜。
這是因為，練字對她來說是“修身養性、陶冶情操”，平時寫字就是功能性的，需要的就是快。
這跟孩子練字時寫的好，寫作業卻還是以前的字體是一樣的。
孩子練字的時候，全身心都在字本身上面，對字傾注了很大的精力，會思考筆畫走向、筆鋒等問題，寫字會慢慢來。
但是寫作業的時候，重要的是趕緊寫完作業，而且精力在作業本身上，而不是字體上。
除了上面說的目的不一樣之外，還有就是孩子練字時間還不夠長。
練字是需要“持之以恆”養成習慣，才能影響到平時字體，再慢慢在平時的字體上展示出來，所以家長不要著急。
讓孩子堅持下去，不僅對孩子的字體有幫助，對孩子的心性和氣質也會有影響，練字是一件一舉多得的事情呢。
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福林媽咪
我女兒一年級第二個學期的時候去學了硬筆字，和題主的情況一樣，在正規練字機構練了一年，我們是班裡同學一起組團去的，10個同學，學了一年之後，大家的集體反饋都是，在培訓班寫的字都很好，一到作業本上那字簡單是亂七八糟，然後商量了一下，集體不在那學了。
經朋友介紹，他叔叔那裡是教書法的，本來是調去他學下，後來他叔叔直接告訴我們說，在他那裡學也是一樣的，基本的筆畫孩子都已經掌握，在培訓班的90分鐘其實70分鐘是自己在字，和自己在家練是一樣的。
孩子之所以在家寫不好是因為：
一、作業量多，不可能像在培訓班一樣一筆一畫地寫；
二、俗話說熟能生巧，孩子一個星期在培訓班也就練那麼幾十分鐘，還沒到巧的程度；
建議家長可以:
1、每天讓孩子練一張書法；
2、在家寫作業的時候慢慢寫，不要著急求速度，寫不好的擦掉重寫。
我們家孩子也是這麼過來的，希望能幫到您。
蝸牛媽媽家庭教育
很正常。
我讀高三時，開始練字。那時都是龐中華的字帖。練了一段時間，感覺字寫得不錯了，但一寫作業、甚至只是寫一段話，就又恢復舊時的醜態了。為什麼呢？
01 練字時寫的字是別人的意識，寫作業時寫的字是自己的意識
練字是模仿別人，跟著別人的足跡亦步亦趨，自己的思維是淺層次的。所以，會出現對著字帖寫得不錯，拋開字帖就不會寫了。這是剛開始練字時最容易出現的現象，也是練字初始階段必然的經歷。
剛開始練字，是一筆一畫照著字帖上的寫，所以，看起來還不錯，至少有點形似。但這時往往很少去思考筆畫間的關係，腦子裡是沒有字的清晰結構的。因此，拋開字帖，自己獨立來寫字時，還是自己以前建立的字的結構佔據在腦子裡，就不知不覺按以前的老樣子來寫了。有時偶爾想起練的字的個別筆畫的寫法來，就也摻雜進去。結果發現反而比以前的字更醜了。
這種情況，隨著不斷地練習，不斷地熟練字帖上字的結構，會逐漸好轉。
但是，這種現象會伴隨終身。只不過，當練字達到一個較高水平後，自己的字就停留在那個高水平位置，你要再往上突破，又會遇到同樣的問題。這就是不斷反覆上升的過程。依據不同的人的領悟力，突破這種瓶頸或快或慢。
02 練字時心裡想的是字，寫作業時心裡想的是學習任務
練字的時候，是一心一意想把字寫好，在不斷觀察與分析字的結構關係、筆畫輕重。所以，字形就不斷與字帖靠近，越寫越好。
而寫作業時，心裡只是想著把作業完成，並沒有想著如何寫好字。實際上，有時頭腦雖然也會帶著把字寫好的念頭，但由於這時不可把全幅精力用在寫字上，因此，往往會出現手不應心的情況。心裡想的是一回事，寫出來是另一回事。當然，這也是練的字還沒熟練到隨手而出的原因。
當知識或技能還沒有達到熟能生巧的時候，手與心的分離是很常見的情形。這種情況在學習中也常有。比如，上課時老師才講過某個題型的解法，學生自己也聽懂了。但下來自己做到類似的題時，卻依然不知如何下筆。
03 練字與寫作業的自我心裡要求層次不一樣
練字時對寫好字的心理要求層次高。練字時是一筆一畫去反覆比較著寫，這是很費時間的。一般一、兩個小時只能寫幾十個字。
而寫作業對寫好字的心裡期待並沒有那麼高，一個字沒寫好也往往不會再寫一遍，而是就讓字不好看（當然作業也不允許反覆寫）。所以，導致作業寫的字肯定沒有練字時寫的字好看。同時，寫作業也要講效率。如果按練字的寫法寫作業估計一篇作業從晚上寫到天亮也寫不完。
04 寫作業與練字本就是不同的思維方式，不必強求寫作業寫得和練字一樣好
練字的目的是把字寫好。那麼作業也是屬於寫字的範疇，練好字對寫作業肯定是有幫助的，但不能操之過急。當學生的字練到非常熟練的時候，寫作業時字自然就好了。這是練字的火候未到。
但寫作業時，也不能放任自流地回到原狀態，那會對練字產生反作用。所以，寫作業儘管達不到練字的效果，但也要儘量認真寫。這時寫作業的速度可能就比平時慢一些了，學生自己要在速度與字好這兩者間尋找一個平衡點。
05 練字除了把字寫得好看之外，還有很大的作用就是提高學生的專注力和耐心
練字也是一個訓練思維和學習品質的過程。小孩練字時寫得很好，說明小孩練字時是動了腦筋思考的，那些只顧模板練字而不思考的人實際上是很難把字寫好的。
練字可以讓人逐漸養成靜心的習慣。而靜心是深度思考的前提，所以，練字對培養孩子的專注力是有很大幫助的。並且隨著孩子的學習層次的上升，這種幫助帶來的好處會越來越明顯。
另外，練字也可以培養孩子的意志力和耐力。剛開始練字是一個不斷的機械化訓練過程。實際上是很枯燥的。如果小孩能堅持下來，會對孩子的意志力和耐力有很大的提升。
所以，要多方面看待練字的好處，不要糾結於練字對寫作業沒有幫助了。那只是個時間問題。
小屋聽雪
所謂練字，很多時候只是在描紅而不是對著字貼在白紙上模仿。這種描紅對能不能寫一手好字作用很有限，因為小孩只是在簡單的練習勾線，這種練字，作為啟蒙，練習手感和耐性用處比較大。真正的練習寫字，是需要在空白紙上不斷的去寫一個字，不斷的模仿，再到寫出自己的風格。我小孩三歲就開始描紅，但只作為啟蒙和鍛鍊他耐心的手段，到讀小學，從新學習寫字，都是一個個白空格，讓他自己寫，寫到他自己滿意，不滿意檫了重寫直到滿意為止
頭頂兩座大山
分享一些練字的心得，這是我個人練字的經驗，現在應用到我孩子身上，同樣有效，分享給大家。
首先說一下孩子練字時候寫的很好，寫作業恢復以前的字體，其實原因就是寫作業的時候，肯定是圖快，所以沒有按照練字時的方法來寫。我自己包括我們家孩子也有這種情況。我來說一下具體的解決方法。
第一，當孩子練字有了一定的效果時，給他準備一個筆記本。每天抽一點時間，比如說中午放學後抽10分鐘，讓他摘抄古詩，名句，或者孩子願意寫的東西，比如說電影臺詞等。不求量，只求質。這個時間不宜過長，我給孩子每天安排10分鐘，這10分鐘寫的字必須嚴格按照練字時的方法來寫。這樣做的好處，一是可以練字，第二是可以積累更多的知識，對學習有一定幫助。
第二，經過一段時間的練習，字有型後，找一些報紙或雜誌，練字的時候直接在上面寫。這樣做的好處是，字是隨機的。孩子練字的時候不一定看到哪個字，如果他會寫就寫出來，如果不會寫自己會去翻閱字帖，找出這個字的正確寫法，之後再加強練習。
第三，把練的字的字掛起來。讓孩子每天能看到自己的進步。如果你願意，可以買一些獎狀。讓孩子寫獎狀，獎狀寫給爸爸、媽媽或者自己。增強榮譽感和儀式感。讓孩子變相的愛上寫字。
第四，經過這些階段性的練習。孩子寫作業的時候，就會有一定的筆體，家長給予一些鼓勵與肯定。慢慢的字就會越寫越好。
最後看你要讓孩子達到一個什麼境界，如果好看就行，練習一年差不多。如果想練得特別好。得三年以上。我的同學上學時得過全國青少年書法大賽一等獎。當時他練字練了6年。不過是練了三種字體：楷書、隸書、魏碑。
希望以上這些對你有所幫助。如有其他問題可留言交流。
撇捺
孩子練字時寫的很好，寫作業卻恢復以前字體，為什麼？如何解決？
其實這是一種很常見的現象，之前寶媽本人在教育機構當過一段時間的輔導老師。當時裡面的一些學生，就是這種情況。在練字的時候，寫得整整齊齊、漂漂亮亮的。可是一到了寫作業，就變成了和以前一樣的狗爬字，為此家長還跟我抱怨過，不知道這樣練字有什麼效果。
其實這是有原因的。家長要對症下藥，才能將孩子的字徹底練好。
1、練字的時間長短問題。
本質上，練字是為了讓孩子養成端正寫字、認真對待學習的好習慣。而且，要想寫得一手好字，是非常不容易的，這需要孩子們每天不間斷的練習和長期的堅持。
但有的家長可能本身就是個急性子，或者在快節奏的工作中習慣了，就想著練字在短時間內也能出效果。這是非常不合理的想法。練字不能一蹴而就，要堅持不懈才能達到最終想要的結果。
2、練字的認真程度問題。
練字是需要孩子潛下心仔細研究，認真感受其中的形和神，掌握精髓才會出效果的。但孩子們的自制力不高，一到下課時間和放學時間都想著出去玩，自然不會耗費太多的心理去練字，通常都是隨便一寫就算敷衍了事。這種情況下，孩子要想練好字是絕對沒有可能的。
所以家長要幫助孩子靜下心倆，給孩子制定一個計劃，規定孩子每天寫幾張，讓孩子不再害怕練字。同時也要懂得勞逸結合，寫了一段時間後，可以讓孩子去休息一下，注重效果。
冠軍媽咪育兒記
孩子學習書法，是否能學以致用，致用於作業、考試，有益於學習成績的提高，我遭遇了成功和失敗結局相反的兩種情形，確實深有感觸。
先說失敗的事情。
去年帶補習班，生源極差，第一次摸底考試，語文150分的總分有一半的學生不及格，及格學生的成績也徘徊在90—100之間。收回學生的答題卡仔細分析，除知識點欠缺、答題思維不到位之外，一個嚴重的問題就是作文的書面，字跡潦草，又勾又塗；有的字太小，小得讓人看不清，有的字太大，大得出格出邊，字字緊鄰。這些不及格的學生的作文立意並無偏差，字數也夠800字，但分數都很低，三十八九的居多。於是我決定針對性的訓練訓練學生的寫字，每天讓他們臨鋼筆字帖一張，且張張給予以指導、糾正。起初因為在暑假，時間方面相對還不是太緊張，學生興趣也較大，效果不錯。然而開學後，就有不少學生堅持不下去了，再後來，堅持的學生越來越少，最終也就不了了之。
再談談成功的例子——女兒練字。
小時候女兒報的興趣班並不是書法班，而是繪畫和舞蹈。繪畫學了一個學期因女兒“手不巧”就不學了，然後徵求女兒的意見，報了舞蹈班，一直學到初一。而學寫字是在一個暑假女兒自己提出來的，我們覺得管怎樣學到什麼程度，反正對學習有利，於是欣然同意了。沒想到的是，女兒在假期學了一期，以後就嚷著還要學。開學後，週末繼續學。起初也是出現題主所說的問題，臨帖時寫得很好，甚至脫帖後專門寫字，也能寫得漂亮，經常參加學校組織的各種書法比賽，就是寫作業時還是難以致用。摘抄東西時、或慢些還能像模像樣，寫老師佈置的作業、或考試時一快就現回原形。真有些無可奈何！
好在我有親身的經歷，我深深地知道，專門練字和平時寫東西是兩回事，功夫不到休想合一。我剛教書時受到了校長的批評——語文老師寫得兩個“狗狗字”，於是我開始下功夫練字，也是這種情況，專門練時能寫好，一上講臺就露醜。也曾產生打退堂鼓的想法，但一想到怕在學生面前丟臉，就咬牙堅持練，幾年以後，不知不覺間黑板上隨意寫出的字也終於可以能拿出手了。所以面對女兒的這種“學不能致用”的問題，我知道一是功夫不夠，二是作業太多，根本沒功夫在放慢寫字的節奏中進行有意識地學以致用。僥倖的是，女兒也並沒有因此影響對寫字的興趣，還是堅持練字。大概在四年級時，女兒的作業已經有了明顯的改觀，到現在，即使再快，字的框架結構、筆畫也能基本到位。
兩件事的感觸和體會。
一、練字和寫字“合一”急不得，必須遵循“功到自然成”的規律。我的學生之所以失敗，就是功夫不到，一兩個月，且每天忙於練題，時間緊張，投功不夠，且心思也用不到練字上。僅憑功利之心，短時間內就想速成，談何容易。
二、興趣是堅持練字的動力。我女兒之所以成功，就是對寫字特感興趣，練字不帶功利。只要功夫深，功到自然成。無興趣有毅力也行，比如我自己的經歷，主要是靠毅力才達到練字和寫字合一的。
三、學寫字要趁早，最好在孩子初學寫字時就開始報書法興趣班。面對我的學生練字失敗之例，面對我們練字難以學以致用問題，我曾進行過深入思考，除了時間緊迫、功夫不到、缺乏興趣、沒有毅力之外，還有更關鍵的一個因素不能忽視，那就是——半道出家開始練字的人，早已將自己的字形定格，年紀越大，寫字愈久，對字形的“定力”越大，自然也就越難“糾正”。多少年形成的“筆體”，靠一天一張的字帖，一個字臨摹三次的數率，而且不知道今天在作業中還會將練得那個字早就就已的筆體“鞏固”多少次，說句話不好聽的話，你練字的正功力早已被負功力抵消得無影無蹤了。所以強烈建議父母，要想讓自己的孩子書面漂亮，有一手好字，就要從孩子初學寫字時開始訓練。
一言以蔽之，靠興趣、毅力堅持，相信功到自然成的真理，切記趁早不趕晚的教訓。
浮塵微草
很多人在練字的時候，都會寫的很慢，一筆一畫照著字帖去練，可是離開字帖後，就會發現不由自主又恢復到以前書寫的字體了。大人都如此，更何況是孩子了，這是什麼原因造成的呢？有解決辦法嗎？
家長必須要清楚練字講究慢功夫，即不求快，而孩子寫作業卻需要速度，速度一快，就容易讓字走形，甚至直接恢復到以前的書寫狀態。
想把字寫好，本身並不是容易，因為不是每個人都能把字寫好。可能家長就奇怪了，為什麼練字時孩子寫的有模有樣呢？其實這就是照貓畫虎的結果，用書寫專業術語叫臨摹的結果。臨是對著字帖去練字，摹則是用一張透明紙在字帖上面描字，也叫描紅。當孩子在臨摹字的過程中，是有原字形可參考，自然寫出來更像字帖上的字。然而當孩子寫作業時，卻沒有字帖可以對照寫，再者說了，寫作業求的是速度，一快就恢復到原來慣用的書寫習慣了。
練書法時間長了，大腦是會把字帖裡的字儲存起來，呈現立體空間印象，而握筆的手也會通過千百次的重複，建立起肌肉記憶。如果孩子寫作業字又恢復原狀，說明練書寫還時間太短。
我練過多年硬筆和毛筆書法，我在練習字的過程中，會長時間去背貼，即，認真觀察字帖中每一個字的結構，筆畫的位置，直到閉上眼，大腦中能清晰地浮現出該字的立體形像，即使在書寫時，不需要看著字帖也能大腦裡隨時調用儲存的記憶印象。同時在練字的過程中，手會根據起筆、運筆和停筆的動作，產生一種肌肉記憶。如果不經長時間的習練，這些基本功就不會紮實，自然腦中無字，下筆時很隨意，很容易在寫作業時恢復原狀。
家長沒有必要讓孩子一定要在寫作業過程中寫的像字帖中的字，而是讓孩子力爭做到橫平豎直，只要字工整即可。如果能在書寫過程中帶著練字時的意識，找到運筆的感覺，就容易讓字寫的相對好看一些。
由於練字的過程中，是訓練孩子眼睛的看字結構、筆畫位置和搭配的觀察力，而在寫的過程中，握筆的手會精準控制筆畫的長短、位置、收放，因此，需要平時就格外訓練孩子腦中有字，眼睛看書寫，運筆時要注意力度控制。只要孩子把字寫的工整即可，不必過於強調非常得寫的像字帖中的字。如果孩子沒有了壓力，也不用著按高標準完成作業書寫任務，就會把注意力放在怎樣寫好上面。
如果想讓孩子把平時練字的感覺應用到寫作業裡，需要引導孩子建立起書寫的審美觀，只有孩子自己會做字的比較，才能發現問題在哪裡，好在書寫過程中自我矯正。
我曾經觀察過很多中小學生寫作業過程中的書寫表現，我發現很多孩子寫完作業後，你問他，明明練過字，為什麼不把練字的基本功用在寫作業中呢？孩子們基本上都回答不上來。我就讓孩子把自己在寫作中寫的好的字寫到白板上，然後再讓他按練字時的速度再寫一遍。然後讓孩子比較，看看哪一個字更好看，你更喜歡哪一個？結果孩子都選擇提後者。再問孩子為什麼你喜歡後者呢？孩子也說不出來，其實這裡就反映出一個問題，即書寫審美觀如果不教孩子學習，就不會在比較字的過程中發現哪個字寫的好，或者哪一畫寫的好，或者哪一次作業寫的好。只要讓孩子發現美，多加鼓勵，孩子們就會樂於把字認真書寫，並且是按著練字的方式去書寫。
家長和孩子（或孩子與孩子）之間互評寫的字，通過挑毛病，發現問題，讓孩子增強規範書寫的意識。
孩子們以往在練字時，往往只追求一個寫，而不會把注意力放在比較上面。如果讓家長和孩子之間互評寫的字，通過挑毛病，則能讓孩子發現別人字中的問題，同時也強調了的規範性。因為會欣賞別人的字，會找出問題，自然就得依照一個標準進行。當這個標準在孩子大腦中離的很熟練時，自然慢慢就在寫作業中去應用了。當然，這種方法也可以讓孩子們這間去做互動點評，孩子們誰也不願意自己寫的差，自然就願意認真書寫了。
結束語：孩子書寫的問題，這裡包涵著書寫的興趣，對書寫規則的遵守，寫作業時的心情等。實際上是一個很複雜的問題。如果家長自己不懂點書法常識，而你寫的字也不好看，或者說你也不會欣賞書法，你很難去對孩子進行書寫的訓練。只能靠我上面所講的內容，你知道個大概，然後和孩子進行交流，看看他是否能聽得進去，是否願意把作業寫的很規範，或很漂亮，以獲得爸爸媽媽或老師的表揚了。
寒石冷月
最近發現一軟件，真好，每天寶貝寫三個字，每字兩行，天天寫，不間斷，希望她能堅持到初中，現在寫了六十天！
封閉的青蛙
孩子練字的時候很好寫作業的時候又恢復了以前的樣子，應該怎麼辦？
這種現象，在剛剛開始學習練字的孩子身上非常的普遍。怎麼會這樣說呢？
練字的時候是有那種專門寫字的格子的。這也會教每個格子每個字如何佔格。每一橫每一撇捺一捺寫到哪個格子上這樣的寫出來就比較規範。
寫練字的時候，孩子的心是比較靜從容不迫，不慌不忙的。把練字當成一個工作來做。你這個時候寫出來的字就會成為一個藝術品一樣的感覺。
在寫作業的時候，孩子的心情是比較浮躁的。他覺著趕緊寫完，趕緊可以做其他的事情，這個時候寫字就會比較潦草。
並且寫作業的只是沒有那橫格線的。人字格或者是書寫本居多。那時候孩子也不知道哪個好哪個說哪一篇到哪裡比較合適。所以就會出現寫作業的時候的字跡，不如練字時候的漂亮。
家長也不用擔心這種情況，這種情況只是在剛剛練字的時候才會出現的。隨著孩子練字的時間不斷增加，孩子的對於字的掌握越來越多。他們就會對於自有一種內心的排版。就會感知如何寫出來的字更加的漂亮。這時間長了，慢慢的寫字就會好了。
練字是一個長久的過程，不可能一兩節課就可能就會速成。也是一個需要積累，不斷強化的過程。練習的多了。慢慢就好了，書寫慢慢就工整了。
