果兒昕怡
看到這個問題，我就想到當小學一年級老師的愛人，她是一個責任感特別強的老師，原來一直帶五六年級，她就發現在五年級的班裡，有近三分之一的孩子不學，更別提及格了，到了六年級至少有一半的孩子成績在及格線上下浮動。帶這樣的班，每年期末班級評比時，榮譽都和她無關。去年她帶著好奇心，想從一年級重頭帶一個班，看看到底能帶成啥樣。
一年級上學期期末成績出來後，全校同年級各班排名，她仍然墊底，她很是不解，怎麼竟然有班級數學平均分能達到99.6分，而她所帶的班平均分是96分。後來通過了解才發現，一年級別的班老師，都是長期帶一二年級，都帶出了經驗，為了在班級評比中獲得好名次，在期末考試時，會讓那些成績特別差的學生請病假，或者讓家長給孩子做智力檢查，然後好有一個理由讓這些成績特別差的孩子不參加考試。
通過上面的事例，我們就能看到，即便從小學一年級開始，因為不合理的評比排名，還有與之相對應的榮譽常常會讓一些老師打歪主意。並且他們還振振有詞，說這是沒辦法的辦法啊，我們努力了半天，總不能被動讓人家點名批評吧？我問愛人，你怕被批評嗎？她說，我怕啥，我是老教師了，我在工作中兢兢業業，不滲一丁點水份，我理直氣壯。
我倒挺佩服愛人的求真務實，在她的師德精神裡，每一個孩子都不能被忽視，如果真把每一個學生當成自己孩子一樣對待，哪怕孩子學習能力再差，家長再不重視家庭教育，她也會在學校教育這塊做好自己職責之內的工作。有時我會幫著她分析班上個別孩子的問題，給她一些參考性建議，力爭幫她減壓。
因此，在這裡如果回答題主的問題，我的答案是：坦坦蕩蕩做你的老師工作，你只要用心去付出了，不要被少數成績差的孩子影響著你的心態。排名哪怕再墊底也沒有敢把你淘汰，因為這不是你的錯，問題根源在成績差的學生家長素質也普遍差，他們根本不重視家庭教育，不花時間和精力去陪伴孩子，更不要說提高孩子的學習能力，培養孩子良好的學習習慣了。綜合因素在那放著，你就神一般的老師也無法提高部分能力非常差的孩子成績。
寒石冷月
我是小學老師。我來談談這個問題。
即使現在國家有政策給孩子們減負，不給孩子們排名，不給孩子發成績單。可是老師們所有的一切福利待遇、評職評模都看學生的成績。現在在小學裡，老師對學生的成績關注一點也不亞於家長，甚至比一些拿著孩子的學習不當回事的家長還在乎成績呢。
我們學校每個年級現在有15個班級，除了跟本學校同年級的其他老師評比，還跟學區其他兄弟學校比，除了前幾名有獎金外，還有獎勵證書，還可以在年度考核時，被評為優秀，年度考核優秀也有獎金，最關鍵的是評職時必須要有1次以上的年度考核優秀。連續三年年度考核優秀，政府就會頒發“三等功”獎勵證書。這個獎勵在評職時加分很高。
因為這些，所以老師們很在乎班級的評比。
題主說一年級一個班裡有一個常考零分的，一個二十幾分的。一個三十幾分的，這情況怎麼和我的班裡的情況一模一樣呢。
一年級時，我班裡就有個考零分孩子。不過這孩子是個智力殘疾的孩子。他有智力殘疾證明書，自閉症四級，已嚴重影響了孩子的智力，所以他考試時，連自己的姓名都是監考的老師寫，每次都是零分。我們這裡有政策，如果班裡的孩子能夠拿出智力殘疾證明，那麼他的成績不會計入總成績中。
但是還有幾個腦子根本不像這個有智力殘疾，可是他們學東西也真的很慢。一個考9分的女孩子，10以內的計算題都做不上來，考試就是連線或者判斷題偶爾得幾分，其他一概不得分。得二三十分的孩子，比她強點也有限。
我們在考試計算的全班的最後實得分數的公式是：平均分+及格率*60%+優秀率*20%+學生鞏固率*20%。
那麼這些考的很少的同學不僅僅平均分拉低，而且使班級的及格率和優秀率都低。只要班級裡出現幾個這樣的學生也就意味著你這個班級跟前三名基本無緣了。
如果想有好的評比成績，沒有啥高明的辦法，只有多加班關注這些學困生。一個優秀的孩子他考98分還是考滿分，都影響不到老師的最後成績和排名，但學生不及格就會大大影響老師的班級評比。
不管老師是為了自己的利益也好，為了孩子的前途也好，如果想要班裡的總體成績上升，一定要“抓低、提中、穩高”。
“抓低”就是抓那些成績很低的學生，使他們基本的東西要掌握，拿數學來說，難題不去給他們講，主要是多練習基本知識，語文就是抓他們的漢字書寫，他們的識字量和識字的能力很低，不要搞那些對於他們難度大的知識，不要急於求成，先叫他們慢慢及格，就算是及格不了，大家想想，一個差生老師要是狠抓他，他可以提高20分，但是一個優秀的孩子，他還能提高很多嗎？最多就是考滿分。對於班級的總評起不到多大的作用。學差生進步的空間超大。
“提中”，對於學習中游的孩子，他們基本的知識點也能夠掌握，但是對於一些拓展題，拔高題。他們就往往出現錯誤，對於他們要進行一點有難度的訓練，來提高中游學生的整體水平和能力，他們是班裡的生力軍。他們的整體水平好了，班級的平均分也會漲一些。
“穩高”，一年級的小孩子，容易驕傲自滿，他們考過幾次好的成績以後，就會產生驕傲的情緒，就會出現成績滑坡，所以要經常敲打優秀的學生，要他們戒驕戒躁，時常保持旺盛的學習精力，不可懈怠。
想孩子成績有所提高，老師在課堂要多加付出，每個學困生要手把手的去教，不要嫌麻煩。他們學東西就是很慢，不然的話。學前三年再加上一年級的老師教，不可能就考那麼一點點分數。這是極考驗老師耐性的時候。同樣的問題，別的孩子可能三遍幾遍的就掌握住規律了，他們可能幾十遍才能學會，也許你教的這遍就是孩子學會前的最後一遍，可是你卻終止在了她即將學會前的最後一遍裡。所以要多些耐心。
再就是一定和家長搞好聯繫，老師是全班孩子的老師，也不可能把所有的精力都付諸在幾個人身上，要對全班的學生負責。再說在學校的時間也是非常有限的，這時一定和家長保持聯繫，及時把孩子每天的情況反饋給家長，叫家長有的放矢的去幫助自己的孩子。這樣老師和家長共同努力，我相信孩子會有很大進不的。慢慢的掌握基礎知識，建立了自信，將來孩子的學業前途也是很光明的。
結束語
遇到班裡成績非常差的孩子，如果老師和家長都不負責任，互相推諉，老師覺得孩子不可救藥，家長等待孩子將來開竅，會來個逆襲什麼的！那麼這個孩子的學業上的前途堪憂。哪裡有那麼多的逆襲，學業上來不得半點馬虎，基礎打不好，將來逆襲就是個笑話。打好基礎，教會孩子走好每一步是很關鍵的。走得是否長遠，就看基礎是否打牢固。萬丈高樓平地起，靠的是堅實的地基。
這是我的一點個人的看法。手機前的友友們怎麼看待這個問題，請分享出來，我們一起交流溝通好嗎？
淺淺的教育
我想從兩方面給您分析這件事：
第一，我們老師的目光不能總停留在這三個特殊學生身上，我們應該也要關注其他學生的學習。
先說我所帶的這個班級吧，我帶的是六年級數學，共17名學生，其中有三個學生只能考十分左右，只要考試排名評比，這對我來說，實在不利，都已經六年級了，他們三個欠的知識實在太多，其中有兩名確實智力不太好。
在平時的教學與複習中，我主抓另外14名學生，讓他們的數學基礎紮實，很好的突破重難點，幾乎都在九十多，有的還能拿到100分，最低的也過了優秀線，也就是說，在人少，差生多的班級，我主要靠優秀率提高名次。如果您帶的班級學生人數比較多，那就更好辦，您可以從優秀率和及格率兩方面去入手。
所以，當班級出現幾個拉分特別多的學生時，你的目光不必總是在意他們，因為還有更多的學生需要你去輔導提升，要是把這一部分學生的成績提高了，你的全班名次也是很厲害的。
當然了，對於拉分比較大的學生，要看是幾年級，像您說的，一年級學生，我覺得如果不是孩子智力有問題，抓一抓成績還是有提升空間的，如果到了五六年級，成績還在20來分徘徊，那他欠的債太多了，成績要想補上來得要花費十分大的時間和精力，更需要家長的配合。
這也就是我要說的第二方面。
像您說的，這孩子才上一年級，他的所有知識都是剛剛開始，如果他的智力正常，我建議您取得家長配合，從學校與家庭兩方面對孩子進行重點輔導，他的成績還是能提的高的。
遇見美子老師
也風吹
一年級一個班級中，有的孩子考零分，有的才考二十多分，有的能考三十多分，班級中有這幾個差生，班級平均分肯定不如別的班級，你要下大力氣，把孩子成績補上去。
1.給孩子補習功課。你說的這幾個孩子，才上一年級，一個學期還沒有過去，學習成績這麼差，你作為孩子的任課老師，也是有責任的。除非孩子弱智，是憨子。這幾個孩子學習成績差，拉班級的平均分，你要想趕上兄弟班級，就必須給孩子補習功課。語文要從拼音補起，從26個字母開始，然後還有聲母表，韻母表，漢語四聲，二拼法，三拼法，整體認讀音節等，漢語拼音補習完了，再給孩子補習字詞，孩子剛開始，學的生字很簡單，但對於這些差生來說，還是有一定的難度，要手把手地教，手把手地練習。數學也是比較容易的，先要給孩子補習數的組成和分解，採用直觀教學的方法，效果會比較好。然後再補習十以內的加減法，二十以內的加減法。只要你付出了，總會有回報的。你也可以和孩子的家長共同配合，把孩子的學習成績補上去。要想提高班級的平均分，大面積地提高中等生學習成績，也會有所收穫。
2.平均分評比不科學。我國現階段實行九年義務教育，劃片招生，就近入學。孩子只要到了上學年齡，學校要無條件地接收孩子入學。其實這裡面不乏智力有問題的孩子，弱智兒童是可以送到當地的培智學校去上學的。有的家長礙於面子，不想把孩子送到培智學校去，於是就把孩子送到了學校來。智力差的孩子，學習成績肯定差，學校為了圖省事，一刀切地按平均分，評比班級孩子的學習成績，哪個班級有差生，就倒了八輩子血黴了，平均分總是不如其他班級，老師績效工資也領得少。
3.設計進步獎。學校考核班級孩子的學習成績，可以有多種方法。可以看班級孩子的優秀率，良好率，及格率。同時再結合班級孩子的平均分，來綜合評定班級孩子的學習成績。其實學校還可以給這些差生，以設立進步獎的方式，來評定班級孩子的學習成績。5——10分為一個檔次，孩子學習成績上升了一個檔次，給一個檔次的獎勵，孩子學習成績上升兩個檔次給兩個檔次的獎勵……任課老師也依照孩子學習成績的不同進步，給予相應的獎勵。這樣可以調動孩子學習的積極性，也可以調動老師工作的積極性，同時，老師也不再抱怨班級孩子學習成績差了。
其實，班級的平均分並不重要。只要老師工作盡職盡責，盡心盡力，對得起孩子，對得起家長就好。
張志學689360
一年級中有學生常考O分，還有常考二三十分的學生，在學校成績排名中，總會排倒數，咋辦？
1、不以成績論英雄。
要認真分析學生考低分的原因。考零分的學生，如果不是智力問題，那就可能沒有上過幼兒園，家中根本沒人管他，孩子從來不學習。
考二三十分的學生可能上課不聽講，下課不做作業，對所學的知識學不懂，理解能力特別差。對於這樣的學生，老師應該給予更多的關注，畢竟才一年級，學習的知識很少，幫助孩子提高成績，還是完全做得到的。
老師遇到這樣的學生，不必過於懊惱，除了開開小灶提升其成績外，還要耐心等待，等待孩子的成長，暫時的落後，並不意味著會一直如此。
2、要與家長多溝通。
除了特殊原因，家長很少有不關心孩子成績的，老師要與家長充分溝通好，並對孩子學習能力的培養、對孩子良好的習慣養成等制定培養計劃，只要雙方合作好，學生成績提高也是在較短時間內提升的。畢竟一年級學生，就像一張白紙，老師和家長合作好如何畫出最美圖畫。
3、絕對不放棄。
古人說，有教無類。
每個孩子對老師而言，只有幾十分之一，但對家庭而言，卻是百分之百。
既然孩子交到我們手裡，我們就有責任去教好每個孩子，也許有的孩子就是學不會，成績就是提高不上去，那還是要盡全力去教育，即便學生的成績提高不上去，那也要去發現孩子的優點和長處，去鼓勵。
要加強品德教育，讓孩子成為對社會有用的人。有個朋友家孩子小學未畢業，十來歲就跟著父母做生意，到現在仍不會發短信，看不懂公共汽車站牌，但依然在一個二線城市買了幾套房，生意做得風生水起。
每一個孩子都個習自己的生活之路，老師在其成長中，扶他一把，讓他們走得更穩些，付出是值得的。
子木老師講語文
班上有這樣幾個“活寶”，確實讓人頭痛。他們會拉低班上的平均分，在班級評比中很不利。我是高中老師我談談我的看法:
1.評價老師的業績是多方面的。評價一個班成績的好壞一般會看:平均分，優秀人數，及格人數，上線人數，標準差，紀律衛生等很多方面。這幾個差生可能會拉低班上的平均成績，但只要你其他方面好，還是會瑕不掩瑜的。更何況一個學生考試經常考零分，怎麼進來的，領導能不知道?
2.十根指頭不一樣長，教育允許差生的存在。 孔子“弟子三千，賢者七十”，沒有那個老師能把所有的學生都教好。現在各校人數眾多，每班都在六七十人左右，只能照顧大多數。
有人問:同一位老師教出的學生差別為什麼那麼大？有這麼一個形象的回答:老師以4G的速度講，學霸以wifi的速度聽；學神以3G的速度記；有的學生以2G的速度瞅；有的學生聽著聽著掉線了；還有個別學生壓根就沒開數據連接；還有幾個孩子一直處於飛行模式；還有極個別孩子一開始上課就自動關機了。這雖然只是個比喻，但學生的智商，接受能力確實是存在差異的。
3.自己多想辦法，努力提高差生成績。差生只所以差是因為接受知識慢或學習習慣差。現在才一年級完全可以改變，具體方法有:①請家長配合；②對差生多關注，上課多提問，課後多檢查；③小組協作互助，讓其他學生幫助他；④多鼓勵，多發現他的閃光點，以增強其信心；④降低要求，單獨佈置作業；⑤單獨進行輔導。
4.要有一個好的心態，靜等花開綻放。差生的轉變不是一天兩天，如《阿甘正傳》裡的阿甘；《士兵突擊》裡的許三多，還有唐氏兒童舟舟，只要有一個好的老師引導都可以成才。
總之，從教多年什麼樣的學生都會遇到，我們沒有選擇，只能盡心盡力，不急不躁的
靜等花開綻放！
教育黃金眼
提這個問題的，應該是在校老師吧。我本人從事教育工作十多年，同時也是一名普通學生的家長，就我的經歷，來談談個人的想法吧。【不要以分數來區別對待學生】也許對於大多數老師來說，這一點很難做到。一個有師德的老師，目光要放長遠，不能只追求眼前的利益。1學習優秀的孩子和他的家庭環境，父母的個人修養有很大的關係，不是老師一個人的功勞。成績優秀的孩子，根本不需要老師去操心。2由於老師工作的特殊性，總是傾向於將孩子的分數與孩子的品行畫等號。我認為這是非常不好的行為。學習成績好，並不代表這個孩子的品性就一定好。大部分孩子的智力都是一樣的，家長在孩子的學習方面投入的精力不同，所以成績才會有差別。以我多年的教育工作來說：成績不好的孩子品性並不差，他們只是缺乏在學習上的動力和目標。這和他們的家庭環境，以及父母對教育的態度有關係。你現在對他們的好，孩子會感激您一輩子。在所有人都否定他們時，您能站出來支持他們，這份溫暖，只要懂得感恩的人，都會銘記在心。只要您用心跟孩子交流，你會發現他們身上的很多閃光點。【努力挖掘他們身上的閃光點，因勢利導】如果老師總是用有色眼光，去對待這些成績不好的孩子，最終只能造成互相傷害。最好的解決方式就是：努力發掘孩子身上的優點。比如：愛勞動，誠實守信，團結同學，樂於助人等等。老是在班上，多提出表揚，讓孩子明白：其實老師並不討厭自己，孩子對老師就不會有很大的牴觸。然後再通過學習上的 關注，鼓勵孩子全面發展，努力做一個更完美更優秀的人。【多花點心思關注成績差的學生，多與他們的父母溝通】如果您真的希望能幫助這些學習成績差的孩子，就一定要拿出真心實意，關注他們的學習。1俯下身子，與孩子在同一個平行線上交流。不要時刻準備著，對學生進行批評教育。我們每個人的本質，是不喜歡被人說教的。利用自己的業餘時間，無償幫助孩子輔導功課，比你教訓孩子100句話都管用。2多站在孩子的角度去考慮問題。每個孩子處在不同的家庭環境，父母教育方式也不一樣，我們不能去責怪孩子，沒有哪個孩子天生就不愛學習的，父母給孩子營造不同的學習環境，孩子的學習就會是不同的狀態。3多與學生的父母溝通。不管學生的父母配不配合，領不領情。對老師而言，我們做到自己該做的工作。關心我們的學生，將孩子的學習情況如實地反映給家長。問心無愧就足夠，能否獲得父母的理解，不必太放在心上。每個孩子的父母，文化修養是有差別的，對待教育的觀念也會不一樣。我們無法做到讓所有的家長同意我們的觀點，這是很正常的事情。感謝您的閱讀，以上是我個人的一些拙見，不足之處還請見諒！
小周學英語
語文英語0分，數學5分～語文50數學70，英語15……倒數第一個倒數第二……然後別的班第一名在我們班排不進前五名……真的傷不起啊……欲哭無淚
JEER78781496
大家好，我是教育新流派，很高興受邀回答這個問題。
針對這個問題，作為一名老師我的看法是：評比固然很重要，但是學生才是主體，如果一個老師能把差生較好那才是本事，只會教好生的老師或許是一個稱職的老師，到算不上是以為優秀的老師！
總有少數的老師，為了所謂的評比，也許是因為評比和業績相關吧！就想方設法的把壞學生調到其他的班級，而不是想辦法讓他們變好起來，更有甚者直接給學生貼上壞學生的標籤，從此放任不管！他的作業就寫個日期！也不管她學不學！這樣的老師有失偏頗！更沒有一點師德可言！
調皮是孩子的天性，只要加以引導，調皮學生也能變成一個優秀的學生！一般調皮的學生往往思想比較活躍，腦子也很靈活，只是沒有人告訴他什麼時候該做什麼！
老師請你記住，也許因為你一個小小自私就可能毀掉一個孩子！所以請你牢記一個老師的使命和責任！
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