荊玉雲， 2011年9月參加工作，光榮的成為一名鄉村教師，八年來一直紮根在村小，現擔任日照莒縣招賢鎮小鋪小學的六年級教學工作。三尺講臺，一顆愛心，這就是她從教以來的真實寫照，更是她的執著追求。她把滿腔的熱血獻給了她熱愛的孩子們，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺，使這塊兒沃土上的花兒茁壯成長，競相綻放。
一、用“行”成就人格
教師的一言一行、一舉一動，都是教師人格的具體體現，都在潛移默化地影響著學生，並在無形中逐漸成為學生模仿的對象。無數教學實踐證明教師品德越高尚，學識越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學生的吸引力也就越強，教學效果也就越好。
荊老師是語文老師，還總是幫學生講解英語題目，她總是跟大家說，只有每一科都取得好成績才能順利通過六年級畢業考試，一人紅，紅一點；大家紅，紅一片，萬紫千紅才是春，同事們都向她豎起了大拇指。她的所作所為讓學生真正體會到了什麼叫合作，什麼叫心胸。
其身正，不令而行。在學習上、在生活中用自己良好的習慣潛移默化地感染學生、激勵學生，不僅會使自己的一言一行成為一種無聲的榜樣教育，同時還會贏得學生的愛戴，成為學生心中的“偶像”，不自覺地接受、肯定教師的行為習慣。
二、用“愛”喚醒心靈
陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典範。“師愛”是師德最本質的內涵，是師德的靈魂，是教師對教育事業和學生的一種博大而深沉的愛。教師的舉手投足、一顰一笑，都是在向學生傳達關愛的信息，它是教師高尚情感的結晶，是熱愛教育事業的具體體現，是一種巨大的教育力量。
她們班裡曾經有一個女生，她的父母離異，和奶奶生活，性格內向，成績也不太好，甚至發生了早戀現象，荊老師就通過夾帶在作業本的紙條耐心的幫她客觀的分析早戀的各種利弊，尤其是對學習和整個人生的影響。過一段時間就找她談一談近期的表現和得與失。漸漸的這位女同學與那個男生的距離拉遠了，而且學習的態度也端正了，課堂上也積極了，成績也有所進步。
老師的愛是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。我們只有關愛尊重每一位學生，才能與他們產生情感共鳴，使他們能夠理智思考，信心倍增的學習，並感知到平等的人格，獲得消除心理障礙的能力，養成良好的個性和健全的人格，轉變成為人們期待的好學生。
三、用“贊”激發潛能
老師的一聲鼓勵可以點燃學生自信的火把，照亮他們的成長之路。而一句不恰當的話或許就會傷害學生的自尊，打擊他們的上進心，甚至影響他們一生的成長。一個學會鼓勵、尊重、寬容、激勵、賞識、呵護每一個學生的老師才是真正具有人格魅力的教師。
在一個優秀六年級畢業生給荊老師的留言中有這樣一段話：“到五年級上學期我還是學習成績平平的學生，可下學期您的到來改變了我的命運。記得有一次您在我語文試卷紙上寫下這樣一句話：‘你能行，老師相信你一定能行，你最近的進步令我驕傲！’您的這句話給了我無窮的力量。”荊老師就是這樣用“贊”激發學生的潛能。
卡耐基說：“要稱讚最微小的進步，並稱贊每一個進步，這往往是點燃學生的自信之火，給予進步向上之助力。”這說明學生的成長需要激勵和讚揚。事實上，每位學生都期待著收穫來自教師的肯定和讚譽。因此，應該格外關注學生心靈深處的渴望，適時對其進行引導，尊重每個學生的人格，鼓勵優秀生，不放棄後進生。在荊老師的眼裡沒有差生，只有差異生，在教育教學實踐中要切實做好差異生學習等方面能力的挖掘和培養，儘量找出他們身上的閃光點加以肯定，讓他們擁有“我也能行”的成功體驗。讚揚他們每一個微小的進步，每一個閃光的優點，從而激發他們的潛能，助他們揚起理想的風帆，實現揚帆遠航的人生目標。
俗話說：十年樹木，百年樹人。師者，傳道、授業、解惑也。教育，也並非簡單的知識傳遞，而是教師人格魅力的延續。教師的人格魅力，如春風細雨，潛移默化的影響著學生的人格。作為教師，只有不斷的自我調節，充實完善自我，提升自我魅力，在學生心中撒下愛並播下誠實、正直、善良的種子，用自身良好的品格、睿智去點亮學生智慧的火花，才能真正成為一名無愧於人民的教師。
齊魯晚報 齊魯壹點記者彭彥偉
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