張破浪
我有18年的學校教育與管理經驗，希望我的簡要的看法，能夠給你一定的借鑑。
之前看到這樣的故事，我曾經作為班會和家長會的分享故事給學生和家長朋友：
說：雞蛋有幾種打破的方式？
答：兩種。從外部被打破，或者從內部被突破。
有什麼差別？
從外部被打破的，最後變成了煮雞蛋、炒雞蛋或者蛋炒飯，只是一定價值的體現；
從內部被突破的，最後變成了新的生命——小雞，是一種新的生命的開啟；
看到這裡，不知道是否回答了您的問題：如何讓學生主動學習。
同樣，還有我的經歷，也可以作為回答。
我從小在農村長大，農活做過不少，也知道在農村的不容易。起初，我並不覺的在農村，有什麼累的，因為我沒有進過城市，不知道有什麼比農村更好的。
機會在一次進城市。
我的父親是一名退伍軍人，因為在部隊特別優秀，復員的時候被安排在國企工作，當時是很好的工作單位。
在我7歲左右的時候，有一次週末，家裡有事，我被父親騎著車帶到他的單位，也就是進城市了。我看到還有柏油馬路，有那麼多的汽車，有那麼多的飯店……這是在農村看不到的，或者說是很少看到的情況。
中午吃飯，是大米，有兩樣菜，其中有肉菜一個。很興奮。因為，當時在農村，很少平時吃飯有超過一個菜的，還有肉菜。
這次或許是父親無意中的帶我“旅遊”，勾起了我想進入城市的夢想，想要走出農村的想法。而當時，最好的出路就是讀書，不用怎麼幹活，還能實現自己的內心的想法。
這就是支持我讀書的內在的動力。
再有我跟家長溝通的事例，供你參考和思考。
我在城市的學校工作，經常碰到不學習、不聽課、不寫作業的學生，家長也是無奈，我們也邀請家長到學校來溝通了解情況。
如果，你相信。絕大多數家長都是很重視讀書學習的。所以，他們都毫無例外的選擇滿足孩子的一切的需要，輔導班、書籍、資料、電子學習工具，甚至為了孩子的能夠學習，滿足孩子的
無理條件：給孩子配手機，配流量卡。
事實呢？我想絕大多數家長和老師都能直接的想到結果：孩子更不願學習了，更難管理了。
為什麼？
我想：上邊的例子就很好的對比中告訴了我們。
當你真的有需要的時候，是你最想改變自己，也是最有動力改變自己的時候。我們現在恰恰相反，把孩子的需要都給滿足了，那麼，孩子還有什麼需要努力的嗎？
您的問題：縣裡高中的學生，這個年齡段，到了考慮自己的人生價值的選擇的階段，而這，就是機會。當然，更需要生活的需要去刺激他們的人生定位。
最後，很喜歡的一個電視欄目：《變形記》。
或許，是被隔離在校園內的學生們的一個“窗戶”。
爭辯出真理！歡迎在評論區發表您的看法與觀點。
眾享君
我叔叔是縣城高中的數學老師，這次過年他給我講了一下縣中的發展情況。
在我以往的印象中，我們縣中是一個很普通的學校，每天能考上本科的人都不多。但是我叔叔告訴我，最近這幾年，學校的發展非常好。每年都有不少學生考上重點大學。轉折點在哪裡？有一年，縣中有一位同學考上了清華！這起到了巨大的示範作用。接下來的幾年，學生們的學習熱情都被激發了，內心對自己的期望也更高了，最後的高考成績也是越來越好！
這個事情給了我們一些啟示：
1、打破心理的限制
羅森塔爾效應 ，這也是“教師期望效應”，當教師對學生抱有高期望時，那麼教師對待學生的方式也會不一樣，學生對自己也有更好的心理暗示，最後得到的成果往往會更好。
這是一所普通高中，以前教師都覺得學生再怎麼努力也考不上好大學。就算是口頭上鼓舞學生，內心實際上也是不抱太大希望。直到有一位同學考上清華，老師突然意識到實際上這些學生考上好大學是完全可能的，因此也改變了自己的看法，最後學生們確實也變得更加好學，對自己的期望更高，行動上也更加願意付出努力。
打破內心的限制還有一個經典的例子：突破“一英里跑四分鐘”的極限
1945年時一英里（1609米）跑的世界紀錄為四分零一秒。當時人們普遍認為，很快便可有人超越這一秒之差，突破四分鐘大關。然而這一紀錄卻保持了近十年。曾試圖打破這一紀錄的頂級跑步運動員甚至也開始相信這是不可能完成的任務。當時的世界一流運動員約翰·蘭迪(JohnLandy)說：“這就好比試圖穿越一堵牆，四分鐘跑完一英里已非我能力所及。”
然而1954年5月6日，在英格蘭的一次競技賽上，英國醫學院學生羅傑·班尼斯特(RogerBannister)僅用3分59.4秒便跑完了一英里，而蘭迪名列第二。
最神奇的是，僅在時隔六週之後，約翰·蘭迪再次刷新了這一紀錄。蘭迪在自己此前的基礎上提高了整整4秒，僅用時3分57.9秒便跑完全程，堪稱奇蹟。在此後的三年中，又有16位運動員先後突破了曾一度被認為“無法逾越”的四分鐘大關。
這個事實告訴我們，調動學生積極性的方法，就是讓他們感受到，自己可以做到。只有看到希望，他們才能主動努力去爭取。
2、榜樣的力量，學習的氛圍
班級良好的學習氛圍，在於保護那些主動學習的學生，對於破壞學習氣氛的行為要及時制止。
3、指導學生如何取捨
這一點非常重要。普通學校的學生，一般都很難兼顧所有科目的，必須要從這些科目中做出適當地取捨。否則，每天被動地學習，一方面會疲憊不堪，另外一方面也非常容易迷失方向。
到底是發展優勢科目，還是多補補較弱的科目，這涉及到一個平衡。學生在選擇時往往會比較迷茫，一既要考慮到老師的要求，又要考慮自己的高考的總分。
翼翔老師的兒童教育
我也曾是一名高中生，93畢業，學校排名前十左右吧。那時升學率低，班上六十名同學左右。考了十多個，最好的復旦和哈工大。但那些沒考上的，復讀後九成考上了。一個班只有幾個沒考上，包括我，我成績很穩定，倒數第十內。😂😂😂唯一氣的是，有個成績比我還差的，居然考上大學了，出乎我意料之外，那個時候能考上大學，真的是人才。印象最深的是，有一同學非常聰明。但被黃色錄像和書壞了，上課不聽課，在桌上睡覺，但我吃驚的是，數理化居然可以打八九十分，百分題目，高二讀不下去了，不讀了。班主任可能怕浪費人才。到他家做了思想工作，沒成功。可能回家討老婆去了。😂😂😂但我相信，那麼聰明的人，應該混得好。我有點後悔，但又不後悔，我不是讀書的料。估計當時努力一點，復讀二三年，也可能考上，讀書時，天天桌球和小說。偶爾那點黃色錄像，那真的很爽。😂😂😂我想說的是，有些人真不是讀書的料。如果有些確實是人才。老師該幫的還是幫一下。現在社會多元化了，大學也擴招了，讀書也不是唯一出路了。謝謝。
用戶cuqwhjs3ja
作為一個過來人，我想我應該有發言權。先說一下背景吧，本人參加過兩次高考，第一年高考之前的四月，幾乎緊張得吃不下飯，去醫院檢查，醫生也沒發現什麼毛病，堅持到高考，考了一個不錯的成績，志願沒填好，然後復讀一年。第二年復讀的整整一年，輕鬆自在，又考了一個更不錯的成績，認真填報專業，然後現在即將畢業。
現在回答這個問題，我身邊很多同學，在現在這個階段會找我談心，他們常常跟我說，很後悔以前沒有認真讀書，現在吃盡了苦頭。所以說，發自內心的熱愛學習是個階段性的事，有的人成績比較好，覺得大學有盼頭，高中就努力學習，希望考一個好的大學;而有的人對未來是迷茫的，既不知道讀大學有什麼好，也不知道現在出去工作有多麼累。對於這種同學，需要一定的刺激。我個人認為言傳身教的方式最直接了當，只不過言傳身教的人不能是老師，而是剛剛高中畢業的前幾屆學生。有機會的話，多組織這樣的交流活動。
當然環境也十分重要，建立良好的班級學習氛圍能夠促進學生進步。想要學生完全自發的學習，基本上很難實現，可以通過獎勵機制，在外地刺激他們。獎勵機制要全面，不能只對成績好的同學有獎勵，還要讓成績不好的同學從中收益，需要班主任老師根據各班的具體情況，採取具體的辦法。
在沙特留學的四川狗子
在我以往的印象中，我們縣中是一個很普通的學校，每天能考上本科的人都不多。但是我叔叔告訴我，最近這幾年，學校的發展非常好。每年都有不少學生考上重點大學。轉折點在哪裡？有一年，縣中有一位同學考上了清華！這起到了巨大的示範作用。接下來的幾年，學生們的學習熱情都被激發了，內心對自己的期望也更高了，最後的高考成績也是越來越好！
這個事情給了我們一些啟示：
1、打破心理的限制
羅森塔爾效應，這也是“教師期望效應”，當教師對學生抱有高期望時，那麼教師對待學生的方式也會不一樣，學生對自己也有更好的心理暗示，最後得到的成果往往會更好。
這是一所普通高中，以前教師都覺得學生再怎麼努力也考不上好大學。就算是口頭上鼓舞學生，內心實際上也是不抱太大希望。直到有一位同學考上清華，老師突然意識到實際上這些學生考上好大學是完全可能的，因此也改變了自己的看法，最後學生們確實也變得更加好學，對自己的期望更高，行動上也更加願意付出努力。
打破內心的限制還有一個經典的例子：突破“一英里跑四分鐘”的極限
1945年時一英里（1609米）跑的世界紀錄為四分零一秒。當時人們普遍認為，很快便可有人超越這一秒之差，突破四分鐘大關。然而這一紀錄卻保持了近十年。曾試圖打破這一紀錄的頂級跑步運動員甚至也開始相信這是不可能完成的任務。當時的世界一流運動員約翰·蘭迪(JohnLandy)說：“這就好比試圖穿越一堵牆，四分鐘跑完一英里已非我能力所及。”
然而1954年5月6日，在英格蘭的一次競技賽上，英國醫學院學生羅傑·班尼斯特(RogerBannister)僅用3分59.4秒便跑完了一英里，而蘭迪名列第二。
最神奇的是，僅在時隔六週之後，約翰·蘭迪再次刷新了這一紀錄。蘭迪在自己此前的基礎上提高了整整4秒，僅用時3分57.9秒便跑完全程，堪稱奇蹟。在此後的三年中，又有16位運動員先後突破了曾一度被認為“無法逾越”的四分鐘大關。
這個事實告訴我們，調動學生積極性的方法，就是讓他們感受到，自己可以做到。只有看到希望，他們才能主動努力去爭取。
2、榜樣的力量，學習的氛圍
班級良好的學習氛圍，在於保護那些主動學習的學生，對於破壞學習氣氛的行為要及時制止。
3、指導學生如何取捨
這一點非常重要。普通學校的學生，一般都很難兼顧所有科目的，必須要從這些科目中做出適當地取捨。否則，每天被動地學習，一方面會疲憊不堪，另外一方面也非常容易迷失方向。
到底是發展優勢科目，還是多補補較弱的科目，這涉及到一個平衡。學生在選擇時往往會比較迷茫，一既要考慮到老師的要求，又要考慮自己的高考的總分。
墨夏哦
高中的學生主動學習的話，基本上還是責任心的問題。很多孩子如果認識到自己的責任。基本上是能夠主動學習。在高中階段如果在談及學習興趣的話，基本上是沒有太大的意義，因為大多數孩子都已經慢慢的變成了成人。
成人的世界哪有什麼興趣，不過是負重前行而已。
所以說作為高中的學生，作為高中的班主任，如果想引導學生主動學習的話，絕對不可能從興趣方面來入手，在很多情況下，我們需要培養的就是孩子的對於家庭，對於社會的一種責任。我們曾經瞭解的就是周總理曾經說過這幾句話。為中華之崛起而讀書。
每個時代有每個時代不同的責任，作為學生可以有遠大的理想，也可以有一些為家庭為個人的理想。
所以說對於高中的學生來講沒有責任，不是，沒有了學習的動力，有一個注意的方向我們很仍然需要注意，那就是興趣對於學習的影響，可是高中階段的興趣，是一些偏科的興趣，對於學生的全面發展是非常不利的，我們不能否認興趣對於學生的一種促進學習的作用，但是我們卻不能把興趣當作唯一的一個讓學生主動學習的原因。
社會在發展，人類的進步，教育的一些手段也在不停的發展著，在我們原來所使用的一些機械的普通的，沒有任何正面效果的，這種方式或者體罰方式應當慢慢的被廢棄，作為班主任老師應當加強學生的責任培養，之後提升他的學習責任心，然後才可以明確的讓學生主動學習。
總之我個人覺得有責任心，才有了一切動力。
可能每個人對於學生的教育手段有所不同。大概也就是責任心，另外實在要附加一個的話，我想不過是夢想而已。
宜城老師
不得不說，老師的重要性，在青春期叛逆的時候，一個好老師，它的作用會比任何父母都重要，它會影響孩子的一生，也許他的一句話，一件事情的處理，對著孩子的人生道路上起到不可磨滅的作用，教育已經不能僅僅滿足知識層面上，而是應該更關注的是孩子的成長，很多人說我這話說的有點空有點大你回想起來，有多少孩子有自律，有多少孩子真正的說不是家長管出來的，而是自己學出來的，很多家長說我的孩子沒有管全部靠他自己，這樣的孩子是個例，就想就算高中不管那是你管不了，但你小學初中肯定管，一個朋友的孩子，孩子上初中很自律，那是因為他從小九點鐘之前全部都是管孩子，其實一個真正非常自律的人也很可怕，我們允許孩子有點小情緒吧，我們也允許孩子犯錯誤，從科學的角度上說，有些東西不是孩子的錯，但是家長沒有認到這一點，老師也沒有認識到這一點，說的很簡單，現在有些老師要家長來檢查孩子的作業來教孩子，我們70後很多東西交，以後跟老師說的不一樣，雖然結局一樣，過程不同，也得扣費，這就是問題所在，孩子的老師在小學的時候就挺好，就告訴他家長檢查作業做完沒做完，對不對？不需要你們來改，你們的判是錯誤的！這就很好，家長自己的起到監督的作用，老師的一言一行影響著孩子！
菲菲芊芊
在我看來，就沒有主動學習這回事兒，自身就不可能產生動力，哪兒來的主動學習？
班主任能做的，首先應該是：
瞭解你的所有學生！
只有瞭解了你的學生，你才有可能因材施教！
通過每個家長到校訪談的形式，通過多個角度瞭解學生的整體情況，以此為基礎，建立每個學生的心理檔案，並不斷通過側面觀察法等方法詳 細瞭解每個學生的心理特徵等。
然後，針對不同的學生，設計不同的方式，引領著學生進行學習，方法有：
1.目標引領。
和每個學生，約定不一樣的小目標。
2.榜樣引領
能完成自己小目標的學生，就是榜樣，進行表彰，而不是隻表揚班級前幾名。
3.積極處理臨界事件
注意觀察那些離自己的小目標只差一點的學生，積極幫助他們，幫助他們突破界限。
還有心理上的臨界情況，也要關注。
4.成功體驗
每個學生，都有了成功的體驗，大腦有了獎勵效應，小目標不斷提高，積極性日增。
5.營造班風
用各種全班活動、小集體活動，營造團結、和諧的班風。
鋼筆刀
古人云：親其師才信其道。
高中的學習深度和難度和初中相比，又上升到一個新的臺階，跨度很大，有的學生偏科現象嚴重，孤獨感和焦慮感比較強烈，遇到挫折就自我懷疑，存在著對高考的期待與恐懼。他們需要的是老師和家長的引領與心理上真正的關心，而不是分數和排名的壓力。作為班主任要重視學生的心理健康教育，班上如果能定期開展積極的心理團輔課就好了，如《插上理想的翅膀》《時間都到哪兒去了》等，讓學生自己去對未來充滿希望腳下便有力量，懂得時間是由自己把控的，未來的路很長很美好值得期待。調動起他們的積極情緒，何愁沒有學習動力？如果有的學生確實沒有學習動力，那就說明他確實學習跟不上了，老師也可以鼓勵他走職業技術學校，讓他看到學習不是唯一出路，上帝為你關上一扇門的同時，也會為你開一扇窗，說不定窗外就是春暖花開。
關鍵是，老師要真正的去愛他們，像自己的孩子一樣，為他們的前途打算，用心靈去溫暖他們。而不是打著愛的旗號而又讓學生們感受不到愛。無論是小學生還是高中生，他們都還是很單純的孩子，老師真心的付出他們感受得到，從老師身上散發出來的愛和包容，他們一定能接收到的，這就是他們學習的動力。
面臨高考，我們的家長也要通過與老師和孩子的溝通，瞭解孩子的當下情況。家長在調整自己心態的同時，多關心孩子的生活和情緒，對於學習，他們自己壓力就夠大了，家長就不要過於操心，切勿因自己的焦慮影響到孩子。因此，家長無微不至的關懷也是孩子學習上的動力。
182號渡老師卿曦月
讓學生們發自內心的熱愛學習啊，作為班主任老師的年齡，或者孩子們的環境，我覺得首先也是最重要的事情就是你自己要愛上學習，熱愛教學，熱愛不斷的去成長自己這個方向。
因為我覺得孩子們學習的課本的知識不是最重要的，最重要的是通過課本的知識來鍛鍊自己的學習能力，自我管理能力，還有情緒管理能力，時間管理能力等等，這方面的，生存本領。
如果僅學習課本上的內容的話，嗯，很難把孩子們的興趣都調動起來，但是如果要是想讓孩子們在管理好自己的前提下再考慮學習呀，讓他認為學習是自己的事情，不是為別人而學，在怎麼樣去學習起來的話，嗯，就會容易得多。
我的經驗來說呢，就是自己先是一個熱愛生活的人，然後呢，嗯，多和孩子講一講外面精彩的世界，孩子們嚮往，但是呢，孩子們也得知道自己什麼樣的條件才配得上那樣的生活，所以呢，嗯，我的孩子們，他們都特別的積極主動的去學習，很努力。
當孩子們自己知道有更好的生活在前面等著，他們，就不會把時間都浪在那種特別沒有意義的事情上了，就會讓自己的生活，嗯，有目標的去前進，所以呢，呃讓自己的孩子們和自己都成為一個成長型的人，學習型的人。互成環境，這樣很好。
