朱慶平
我倒是認為，通過這一段時間網課的學習，學生們將更加明白學校老師課堂的寶貴，也會更加珍惜傳統的師生面對面的教學方式。原因如下:
首先，網課雖然有趣，但是學生和老師缺乏面對面的互動，傳統課堂上老師和學生的互動從上課開始到下課都沒有停過。
雖然一些網課設計新穎，吸引了學生的眼球，但是學生面對的確是冷冰冰的屏幕，讓課程缺乏了真實感，甚至有些學生感覺自己在看電視。老師講的在熱鬧，可是他參與不進來。
傳統的課堂上，老師在講桌邊上站立，環視學生一週，就開始上課，課堂上老師的一舉一動都是學生關注的對象，同時老師也在關注著每一個學生細微的變化，哪個同學走神了，老師的眼睛👀就像x光一下子就你捕捉到。
其次，網絡課堂不能及時發現學生學習中的問題，課後作業也不能兼顧。這些卻是我們的學校老師擅長的方面。
網課結束，作業只能依靠學生自覺性，自己完成，自己判對錯。對於成績好，自控力好的同學難度不大，可是對於大多數學生來說，聽懂課程就已經很困難，再寫作業，判斷，真是難啊！
學校老師上課，會問上學生幾遍有沒有學會？對於重點，難點知識老師會反覆講解，強調，直到大多數學生都能掌握為止。對於作業
，更是會認真批改。一些老師還會寫上貼心的評語，讓作業成為師生交流的橋樑。 最後，網絡課程裡，師生隔著屏幕，很難建立一個長期穩定的師生關係。學校老師不僅抓學生學習，而且關心幫助學生生活。可以說，老師參與到了學生學校學習的各個方面。老師是學生一個看得見，摸得著的真實的存在。這有利於學生的學習和成長。
網絡課程是科技的產物，我們要感謝先進的科學技術，讓我們可以通過網絡學習很多以前不能完成的課程。但是我們也要認識到教育學生歸根到底是人的教育，離不開教師，學生，傳統的學校教育才是教育的主要場所。
肖老師英語課堂
學生習慣網課後，會不會覺得學校老師的加乏味？
我想，答案是：有可能。
以我兒子舉例，4年級的小朋友，寒假我們給他報有線上的輔導課。老師配置有2個，一個是主講老師，另一個是班主任老師。
先說為什麼我認為孩子如果習慣了網課，會覺得學校老師的課程更加乏味。
原因1：線上課，老師為了激發學生興趣，會安排各種小遊戲，孩子很喜歡；
原因2：老師按大綱講課，不用維護課堂紀律，對孩子只有讚揚，沒有批評，孩子愛聽；原因3：孩子抱著IPAD，在家長沒有硬性要求的情況下，坐著、站著甚至半躺到床上，約束少，孩子感覺很自由。
這3個原因，是我觀察兒子上網課的情況，以及在與兒子的溝通中總結出來的。和他們班上的家長也有簡單的交流，情況都差不多，所以應該還是有一定代表性。對比來說，在真實的課堂上，老師要維護課堂的紀律，與孩子的互動形式不如網課多樣，孩子有可能因為上課不專心，被老師批評，對老師所講內容感覺枯燥，自然會覺得學校上課沒意思乏味。
所以之後，我和老公，儘量陪著孩子上網課，一方面更瞭解網課的上課情況，清楚所講的內容，一方面也對孩子進行監督，提示他正確的做法。 
所以，網課的缺點也是顯而易見的：
1、 在家上課，環境中容易令其分神的因素太多，不易專注；
2、 老師看不到孩子上課時的情況，並不能瞭解孩子問題所在；
3、 在孩子缺乏自律的情況下，上網課的效率其實比較低下；
4、 為了互動，屏幕一側設有對話區，不斷滾動的字幕，孩子們隨手打上的信息，都會對專注力進行干擾，從而影響上課效率。
上網課，還有一個重要的方面，就是身邊沒有真實的同學。人是群居動物，學校是孩子進行社交的重要場所。所以，上網課的新鮮感在時，孩子可能會感覺學校老師的課程有些乏味，但只要家長做好引導，把網課當作是學校課程的補充，還是比較好的選擇的。
北方的木棉
網課是什麼？
現在各個學校到底是否有條件開網課？
到底現在開的網課是為了開而開，還是真的有用？ 這個才是大家都需要考慮的問題
之前陪女兒上了十天 某思的網課，你想想，到底有多少學生是真真正正 ，認認真真的呆在電腦旁邊，IPAD 旁邊，專心的聽老師的講話呢？
做過老師的人都清楚，就算你實實在在的呆在教室裡上課，老師的兩個眼睛盯著了，還有那麼多的學生不聽的，你想想就靠著學生自覺？ 家長監督這個效果有多好呢？
所以到最後，好的會越來越好，因為這一部分的學生本來就比較自覺，然後家長監督的也比較好，那麼這一部分的學生還是會穩步上升的。
差的一部分，家長在隔壁打麻將，自己本來也是不自覺地，你指望他們能通過網絡上課達到學習的目的？ 簡直就是天荒夜談了。
所以不是說 學生習慣網課後，會不會覺得正常的學校教學會乏味。
而是到底這個網課有多大作用，這個才是我們需要去思考的
不是老師做個直播，或者錄些視頻就叫做網課。
教育的根本在於 互動， 互動 ，互動
何生
念念不相忘，安老師來回答問題啦。
這次回答的問題是：
學校的班級授課
學校老師授課，通常是班級授課。老師教，學生學。
老師和學生可以有效互動，學生和學生之間可以小組合作。
老師可以觀察到每一個學生的聽課狀態，學生是不是注意聽講，學生有沒有作筆記，學生有沒有參與討論，老師都一目瞭然。這些都是即時的，老師可以隨時反饋給學生，學生可以即時改正。
如果有學生注意力分散，上課交頭接耳，老師可以隨時提醒學生，讓學生進入正常的聽課狀態。
學生有不會的題目，存在沒有聽懂的地方，可以隨時向老師提問，老師及時解答。
線上的老師授課
線上老師授課一般分為錄播課和直播課。還有一種形式我還沒有進行明確歸類，就是一對一的視頻課，全當是直播課吧。
線上老師授課，給學習者提供了更多的獲取知識的途徑。
錄播課僅僅是單方面的講授，互動有一定的滯後性，這要求學生要把問題集中起來，然後反饋給老師，等待老師集中解決。
直播課有一定的互動性，學生可以在評論區提出問題，幕後老師收集起來，等老師講完進行問題解答。相對於錄播課來說，直播課的優越性還是比較明顯的。
一對一的視頻課更接近真實課堂，學習效果單從授課形式來說，應該優於錄播課和直播課。
幾點看法
不管是學校老師授課，還是線上的網課，這些都是授課方式的改變。在不同的時間和空間給我們提供了更多的選擇。
在內容為王的背景下，老師有沒有料才是學習者更看重的。老師的知識儲備，老師的語言特點，老師的授課風格，這些會成為學生的首選。線下受學生歡迎的老師，把他們的課程搬到線上，同樣也會得到學生點贊。
線上課程學習，在缺少了必要的監督和師生之間的互動條件下，學生有了更多的空子可鑽。從這一點來說，家長要及時修復這些漏洞喲！
只有真心想學，才能取得好的學習效果！
只有具備真材實料，課程才會得到學生的認可。其他的都是浮雲！
念念不相忘
學生不可能習慣網課，這是其一；即便網課再生動，也會審美疲勞，這是其二。
因此我的觀點是：學生們不但不會覺得老師的課程枯燥乏味，反而覺得學校老師的課堂更加親切的想法。
網課氾濫，無所適從
由於疫情的存在，正常的寒假時間還會延長，開學的時間將會推遲，全國各地興起了“停課不停學”的熱潮。大大小小、種類繁多的線上課程一窩風似地噴湧而出，讓眾多的學生、家長、老師應接不暇。
很多人認為這是形式主義、刷存在感。我個人覺得拋開這些不談的話，至少讓我感覺到有點無政府狀態、無所適從。
今天上午某部門推出了這款線上課程，下午某機構免費送出這款線上課程，明天學校的老師又開始推薦另一款線上課程。真是亂花漸欲迷人眼，不知選擇哪一家的好。
網課雖好，但不持久
大凡盈利賺錢的網課一般是經過精心打造的，從外在的包裝到網課的內容，比較華麗，也比較實用。畫面生動、語言動聽，能夠吸引眼球。
免費的網課純粹是公益性的，畫面質量和授課內容要遜色很多，畫面卡頓、節奏不連貫，提不起觀課者的興趣。
但是，再好的網課也存在致命的弱點：
互動性不好。大多數網課，學生只能單向地聽，不能提問題，不能發表自己的見解；
長時間觀看網課，對學生的身體健康造成很大的危害；
網課容易使孩子對電子產品產生依賴感；
網課讓孩子缺失了集體活動，對孩子健全人格的形成不利；
網課再好，孩子也會出現審美疲勞。就像看膩了電視上的晚會，總覺得現場晚會更精彩一樣。網課再好，也沒有學習的氛圍。
學校的課堂教學有其獨到的好處：
學習氛圍濃厚；
教學的互動性強；
集體參與活動多；
課堂教學照樣可以生動、引人入勝；
老師能及時監管學生的學習狀態；
可以有效實施因材施教，針對不同的學生靈活做出相應的教學處理。
我覺得網課只能是課堂教學的一種延伸和補充，在學生學習生涯中，網課充當的只是配角，在正常的社會發展中永遠不可能成為主角。
朗月寒雪
我覺得題主的問題不能成立，因為無論是網課還是現實生活中的班級授課，學生是否感興趣和老師的講課風格以及對該科目的興趣息息相關。 網課和現實中的授課傳授的知識點大同小異，但是現實中因為有互動的環節，更容易把知識點講透。網課的單向輸出，基本兼顧不到學生的掌握情況。
學生喜歡網課最可能的原因就是因為網課可以選擇自己喜歡的老師跟課，而現實學習中沒有這樣的選擇。
無論網課還是學校的老師授課，都有令學生不喜歡和乏味的。
以前陪兒子去輔導機構試聽的時候，才發現孩子對任課老師都有自己的喜好。在試聽的時候，尤其是一對一，可能才五分鐘，孩子就明確提出不喜歡跟這個老師。孩子不喜歡的原因非常簡單：這個老師一邊講課一邊吃口香糖，感覺不尊重別人。還有的學生不喜歡老師，僅僅是因為老師的長相比較彆扭。那麼什麼樣的老師更容易獲得學生的喜歡呢？
- 善於和學生互動，能夠抓住學生的心理。因為教學中的互動也能夠增強師生之間的瞭解和溝通，鞏固師生之間的感情。這樣的老師更容易獲得學生的喜歡，不會令學生覺得乏味。
- 有親和力講課幽默的老師，不容易讓學生感到乏味。寓教娛樂，培養學生的學習興趣，非常適合低年級孩子的學習。有些學校曾經進行過你最喜歡的老師調查，結果顯示講課幽默有親和力的老師更容易獲得孩子的喜歡，課堂氛圍更加活躍。
- 教學方法多樣的老師不會讓學生感到乏味。 隨著多媒體技術的發展，教學的方法和手段也不斷翻新。實踐證明，那些年輕的老師，充分利用多媒體技術，各種教學方法綜合運用，容易獲得學生的喜愛。例如我們的英語老師，經常做一些精彩有趣的課件，設計一些新穎的板書，教學學的過程中，讓學生積極地參與進來，充分調動學生的表現慾望，深受學生們的喜愛。
學校中的老師如果不想讓學生感到乏味，就應該不斷更新自己教學的理念和方法。
正是因為網課學生可以選擇自己喜歡的老師，那麼網課老師的教學風格就可能在孩子的心目中形成定式，相比之下，學校老師的講課就可能凸顯出乏味。因此學校的老師就應該有競爭的意識：不但能夠把知識講透，還能夠抓住優勢，不斷更新自己的教學理念和方法，增強自身的教學魅力和吸引力。
學校中的老師和網校中的老師相比，是有自己的一些優勢的：
- 面對面的教學互動，可以形成師生之間穩固的感情紐帶。
- 授課之餘還可以利用課下的時間和學生進行情感上的溝通，更容易獲得學生的認可。
- 有更多的時間對學生造成影響，可以盡力引導正向的影響力。
- 從學生的心理方面來說，學校的老師更加“名正言順”。
因此學校的老師，應該具有一定的危機意識，不斷提升自己。等到將來開學之際，學生坐到課堂的時候，對自己應該是一種欣賞喜歡，而不應該是一種被迫的心理。
總結：無論是網課還是學校的授課，有魅力的老師總是能夠吸引學生，這需要淵博的學識、靈活多變的教學方法、幽默風趣的講課風格，最終的結果還是要把學生講會講透。
軒老師談教育
學生習慣網課之後，不一定會覺得學校老師的乏味，線上課程目前暫時不可能取代線下課。藝術教育、少兒教育，更加難以取代。
一、其他科目相對來說，好一些，但是樂器教學的命根子是音色，但現在的網絡不可能解決音色的問題。如果只是單向的視頻，“我播你看”，音質和畫面都還是不錯的。但如果雙向、互動的“我播、你播”的教學模式。目前的網絡帶寬都不可能做到真實還原樂器音色。基本就是聽個“響”，找不到線下那種真實感。缺乏空氣做聲音媒介的樂器教學，目前看來還是成不了氣候的。這也是為什麼那麼多做線上樂器教學的互聯網企業倒閉的原因。當然，不排除未來能實現，五年、十年，科技在不斷進步，說不定有一天，線上也能完全的還原線下。
二、教學需要互動。文化教育也是如此，藝術教育更加如此。可以想象一下舞蹈課，為什麼線上很難 老師給孩子壓腿，孩子哭的稀里嘩啦，眼睛還要盯著鏡子看形體是否標準，樂器略也是，老師稍微不去扶一下你的手指，你的手型就走樣了。文化課時，孩子在寫字，弓著背、趴著腰，老師看到就要說一下。
三、大部分K12階段的孩子，自覺性都較差，必須要老師的監督。
四、教育一定不能脫離人的溫度，一定要面對面。
李仙星
在新冠肺炎疫情不斷蔓延的情況下。現在全國各地的教育部門都在推行所謂“停課不聽學”的線上授課活動，簡直可以說如火如荼，更有甚者現在正式的寒假還沒有結束就已經上了好幾天網課了。孩子們也是怨聲載道，吐槽不斷啊！！網課我覺得並無太大必要，當然初三高三的除外:
第一，對老師來說現在在網上的授課內容開學以後是否還要在講一遍呢？講吧有些學生會認為已經聽過了沒有新鮮感，不講吧那部分應付網課的孩子肯定不會，老師也是左右為難。
第二，這學期本來時間就長，即使開學晚小一個月也基本夠用，就是退一步說即使不夠可以通過縮短暑假時長來補，我想一線老師不會有意見，何必如此興師動眾呢。
第三，同時上網課的效果如何也要看網速是否給力了，但正常情況下肯定會出現卡頓現象，效果就可想而知了，與其這樣反倒不如讓孩子們利用假期多讀讀書，增加點閱讀量和課外知識，比如今天我就陪孩子看了一遍我國宇航員的太空物理課視頻，孩子非常感興趣，還說自己以後也要當宇航員呢
最後一點大部分孩子會通過手機或者電腦來學習，成年人尚且不能在家安靜學習何況孩子呢，自主學習能力強的孩子還好點，自主學習能力差的同學打開手機或者電腦心思已經不在課堂上了，再加上一天到晚的盯著屏幕眼睛也受不了啊。
當然我認為更合理的方式是通過微信群佈置一下新課的預習再加一些難度適合的練習題，給孩子們留充足的時間讀讀課外書，你們認為呢？
80教書匠
關於網上授課會成癮這一說，請思考這麼一個問題：知識付費大行其道，既然已經付費說明你是認可這些內容的，那麼你靜下心來心無旁騖地堅持到底了麼？
如果答案是肯定的，那麼恭喜，你不在此文的討論範圍之內，你是學神。授課方式已經不是你獲取知識的障礙。如果答案是否定的，那麼你應該擔心的問題是：如何讓孩子通過網絡授課最大限度地掌握知識。
不少孩子家長肯定對於遊戲如臨大敵，戰戰兢兢，深恐孩子迷戀上游戲，不知是否思考過一個問題：遊戲為什麼讓人如此著迷，而學習只是令頭部的幾個孩子著迷。
答案很簡單：即時反饋。
請思考一下你吃瓜子的方式。
吃瓜子有兩種方式：
一、剝出瓜子仁，立馬吃掉。
二、剝出瓜子仁，攢著，等剝完了一起吃掉。
你更喜歡哪一種？
有生以來，我就見過一個人剝瓜子不直接吃，而是攢著。也不是自己吃，是給我吃，那個人就是我媽。我從來都不剝好然後一次性吃完，從來都是拿起瓜子——放到嘴裡——磕出瓜子仁——咀嚼——嚥下，期間享受瓜子帶給我的回味，並且總是有多少，吃多少。一把媽媽給我剝好的瓜子和我吃等量的瓜子帶給我的滿足感，講真話還是一次性吃完的滿足感更強。
首先：一顆瓜子仁跟一把瓜子仁放在嘴裡咀嚼的的感覺很不一樣，那種好多瓜子仁在嘴裡破碎的聲音以及散發出來的瓜子仁釋放出來的特有香味及持續時間跟一個瓜子仁不可同日而語
其次：嚥下去之後，一把瓜子仁帶來的飽腹感跟一顆瓜子仁帶來的飽腹感斷然不同。
最後：吃完一把瓜子之後，可以很長時間不單獨嗑瓜子。但是嗑瓜子可以持續很長時間。
在這裡遊戲就是被單獨磕掉的瓜子，學習就是剝好攢著最後一氣吃完的瓜子。
遊戲可以帶給人即時的快感，學習可以帶給人煎熬及強烈的快感，一旦有過這種感覺之後，遊戲帶來的快感將不值一提，變得可有可無。這就是學霸不玩遊戲的邏輯。
網上授課之所以不會成為必然，是由兩者之間的授課方式的特徵所決定的。
從教育的本質上來講，借用一句話來講就是“人點亮人”的一項活動。這個活動需要深度互動，尤其是中小學教育。線上教育在場地，師資等方面成本得到了最優化，但是也巧妙地避開了師生間的深度互動，教育成為純粹的知識灌輸。但是知識的傳授≠教育。
但是在非常時期，任何人及組織都不能將孩子暴露在已知風險之中。家長想必不是很忙，那麼為了達到彌補網上授課師生之間互動不足的問題，家長在其中將會有所作為，並彌補因工作繁忙虧欠給孩子的時間。根據遊戲成癮原理（即時反饋）做法如下：
一、跟相關科目老師確認相關的課外輔導資料（帶答案及解題詳細步驟，至關重要）。
二、將習題答案撕下，單獨保存
三、不要現場監督孩子學習狀況（特別重要，你的存在跟攪屎棍差不多，除非你也想一起學）
四、督促孩子完成相關練習，待練習完成後對照答案，檢查學習成果。
五、根據習題狀況，判斷掌握程度，記錄錯題，改日重新做，以此循環直至獨立做出為止。不要因為錯題批評，但要為其付出的努力而表揚。
六、給孩子留出自由活動時間（特別重要，休閒時間決定了深度思考的時間，對於瓶頸問題的突破往往在跑步，散步，交談，甚至睡夢中，瓶頸問題的解決對於成績的提高具有決定性意義）
七、以上學習方法，不適用於低年級學生。
KDA邏輯
目前因為疫情，全國的大中小學生均延遲開學，各地教育部門紛紛開放“空中課堂”，充分利用網上教育資源向學生提供網課，但是，有家長提出憂慮：學生習慣網課後，會不會覺得學校老師的課程更加乏味呢？
這個問題一看就是不瞭解網課，也沒有讓孩子上過網課的人提出的。如果大家瞭解網課，也讓自己的孩子上過網課，大家就不會有這樣的疑問。
那麼，網課和學校老師的課程有什麼不同呢？
一、從授課本質上來說
網課和學校老師的課程並沒有什麼不同，特別是新授課，講授的知識點大多都是一樣的。
既然所講知識點一樣，在有限的時間內網課的優點是可以反覆看，不怕筆記記不全，也不怕因走神漏聽而聽不懂。但學校老師利用課堂授課雖不能回放，但學生卻可以隨時和老師交流，讓學生充分參與到課堂中來，讓學生成為學習的主人，老師也可以根據學生的反應來靈活調整講課內容。同時通過老師和學生的互動，還可以使課堂更有活力，學生的學生興趣也更容易被帶動起來。
二、從學生的學情特點來說
網課更適合學習自覺性強的學生，不適合自制力差的中小學生，而學校老師的授課，因老師除了講課外，還負有對學生的管理責任，因此授課效果更強。
小徐老師曾給自己孩子買過網課，但那些趣味性較強的講課內容，往往授課內容很水，學起來很浪費時間。而知識性比較系統，知識點比較密集的課，孩子又不願意聽，覺得很枯燥乏味。而且因為網課少了老師對學生的時時約束性，那些求知慾不強烈的學生很難靜下心來認真聽課。
小徐老師曾經在課堂上放名師的優秀課堂實錄，但沒有幾個學生喜歡聽，因為他們參與不進去。
三、從學生的學習規律來看
網課也好，老師線下講課也好，要想學生及時掌握知識並熟練運用，就要三分講，七分練，講課和做題，以及對學生的作業批改等都是相輔相成的，如果一味地向學習灌輸知識點，而缺乏學生自我做題，練習運用知識的環節，只能造成“眼高手低”，所學知識也不靈活不紮實。
從這一點來說，學校老師面對面的教學要比網課更有優勢。
四、從學生對老師的選擇上來看
現實生活中，學生在學校上課是沒有權利選擇老師的，即使你討厭這個老師，這個老師講得你聽不懂，你也不能隨便換老師。這成為一些學生不適應學校教育的重要原因之一。
而網課在這方面就比較有優勢，因為網課一般都可以先試聽，喜歡哪個老師的講課風格就跟哪個老師來上。但是面對浩如煙海的網絡課程，想找到一個自己喜歡的老師也不容易，如果能在網上找到自己的喜歡的老師，特別是對那些本身就不喜歡自己的學校老師的學生來說，還是有可能會產生因聽了網課而覺得自己學校老師的課更乏味的效果的。
總之，線上課也好，線下課也好，各有優缺點，是通過網絡講課給孩子們聽，還是通過面對面的方面講課給孩子們聽，所不同的只是傳播途徑不同而已，課好與不好，有沒有吸引力，不取決於傳播途徑而取決於講課的老師。值得肯定的是，線下講課好的老師線上講得也一定精彩，而線下講課不好的老師，即使開網課也一定沒有人喜歡聽。因此大家不用擔心學生因為聽了網課而不喜歡學校老師的課，只要好好打磨自己的課，面對面授課，面對面和學生交流會比網課更有魅力。
