-_-神評-_-
在工廠上班最少應該達到助理工程師職稱，首先能擺脫繁重的體力勞動，要不首先要幹體力勞動，工資不行，待遇不行，沒有話語權，總之現在在中國的工廠裡上班，一句話就是幹活的不掙錢，掙錢的不幹活。
laijitao
作為人事工作者，我認為高等學校教師職稱不應該取消，而中小學教師的職稱可以取消。
為什麼這兩種教師應該採用不同的職稱政策呢？主要還是因為他們的工作性質存在很大差異。
從單位性質來看
中小學校是公益一類事業單位，這種單位將來的改革是要朝著公務員的方向，參照公務員來管理，而大多數公務員崗位採用的是職務職級並行，職務看能力，而職級則基本上是自然晉升。所以，如果中小學能按著這個方向改革的話，中小學教師也應該享受自然晉升。只要年度考核合格，並達到一定年限，就應該上升一級。當然，也可以在學校裡探索實行職務制，以鼓勵多勞多得和競爭激勵，比如擔任選拔優秀教師任班主任，給予更高的津貼，比如選拔教師擔任教學帶頭人，在承擔更多教研任務的情況下，給予更高的獎金。這樣，教師隊伍的發展體系會更順暢，大多數人能按部就班地晉升，少數有能力的人還可以走得更快。
高校是公益二類事業單位，這種單位將來的大趨勢是向企業看齊，這樣就要和市場接軌，不僅要鼓勵多勞多得，還要加倍鼓勵少數領軍人才。因為領軍人才在學校發展中起到的作用是普通老師所無法替代的。因此，大學並不需要取消職稱，教授也確實需要比講師拿的更多，而高校職稱的最大改革方向在於優化評價指標，破除四唯，以及實行評聘分離，使職稱不再是一勞永逸的鐵飯碗。
從教師工作內容來看
中小學教師工作內容相對單一，就是教學，除了偶爾調整一下課本，一輩子可能都講那一門課。內容單一也使評價體系單一，就是評教學。所以，一個教20年的老教師和一個教2年的年輕教師，可能都能完成一門課的教學任務，其教學質量的差距，也很難做出評價。在這種情況下，強行設立一些與教學本職無關的條件，非要評出123來，就屬於跑偏了。所以，取消職稱，更有利於教師迴歸正道。
而高校教師不同，其除了教學，還有大量科研工作，而高校教師的貢獻，又主要以科研工作來體現，科研工作，某種程度上又可以轉換為經濟效益。一個教授在科研上取得的成績，肯定是要大於一個講師的（如果講師取得更大成績，那他就不會再是講師了），所以，通過職稱對老師進行分類也是有必要的，也方便了人事部門兌現待遇。當然，除了職稱，社會上的需求和認可也很重要，比如學電子的講師很可能總收入高於學歷史的教授。
結論
綜上，建議探索取消中小學教師職稱，建議保留並完善高校教師職稱，區別對待，一切從實際出發。
高校人才真經
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關於教師職稱評定
今天空氣流通暢
我是一個建築設計師，我們的職業最高職稱是高級工程，職業資格證最高是一級註冊建築師，我覺得設計師最重要的是你要有思想，要有創新能力，要有藝術修養，相比職稱我覺得能創作出好的作品才能得到別人的尊重。
喻功良
在工廠工作幾十年真實的情況是，人們很少問你職稱，關心的是你的收入。你職稱再高收入低，別人反而認為你沒有真本事，理由很簡單，你有高職稱那麼點錢你為什麼幹，擺明了沒有本事。反之職稱不太高收入高，別人也會高看你。單純看重職稱的人大多是混的比較差的，因為沒有別的能力可以誇耀的，只好拿這個遮羞了。
越磨礪越光芒
首先，我們說說職稱，職稱是代表專業技術人員的水平。我國工廠裡的職稱一般是工程師系列，分為高級、中級和初級三個等級。對於剛進入工廠的朋友，建議通過自己的努力先獲取初級工程師的職稱，有機會能擔當更多更重要的任務和工作，這樣也能獲得外界的認可的尊重。
其次，我們探討一下另一個層面:“獲得外界尊重”。不同的工廠，有不同的分工。工種不同，責任也不同。因此，需要年輕人在自己的崗位上努力學習實踐，踏實工作，逐步提高，必然會得到同事和外界的尊重。
當然，也需要根據行業實際情況，設計好自己的職業規劃，一步一個腳印的工作和生活。
備孕家庭好幫手
我就是做職稱方面論文的，接觸過大量例子。其實基層工作中級職稱很普遍，而且和工資掛鉤，所以大多數人都是到了年限就直接評了。中級的要求也不高，很容易就過了。基礎教育的工作者除外，教師不容易評中級也不是要求高，只是各地方名額限制。其實基層來說，很少有人拿職稱說事。因為評上也就工資高一點，待遇稍微有些改變而已。沒什麼好歧視的ㄟ( ▔, ▔ )ㄏ
瓜皮皮蝦我們走
如果你不說，外界誰會知道你是什麼職位？
如果你太在乎別人的眼光，給你總經理當，都會覺得彆扭，因為上面還有董事長。
做好自己，努力向上，盡力、踏踏實實地工作，創造好的業績，比什麼都強。
只要你有能力，遲早會被看見的，會升職的。
半碼
平常心態，我就是我自己！
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人生如夢xiaohai
崗位不重要，主要在於你每個月能拿多少錢到手。
小龍小龍凌
工廠內工程師還是比較多，到高工還是比較稀缺的
