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其實只要家長仔細回想，會發現自家的寶寶在開始出現哭、鬧、霸道、不講理等情況的時候一般都是在一2-3歲的時候，尤其是在兩歲左右會格外的明顯，自己家原本非常乖巧的寶寶，突然就變成了一個“混世小魔王”；
其實究其根本，這還是因為孩子進入到了人生當中的第1個叛逆期，因為孩子在兩歲的時候自我意識開始萌芽，進入到了自我意識敏感期，那麼這個階段的孩子會剛發現有一些事情是可以通過自己的想法來表達出來的，所以會不停的嘗試；
但是自己的語言能力以及行動能力都不足，再加上自己想要表達的，大人無法理解，所以會哭鬧，一部分是氣自己，另一部分也是因為自己的想法沒有被大人理解。
但是這個時候如果家長在教育寶寶的時候，總對孩子說“不”，其實效果是非常微弱的，因為2~3歲的孩子理解能力還有限。
曾經在美國哈佛大學社會心理學家丹尼爾曾經做過一個實驗，他要求參與者不要想象一隻白色的熊，結果參與者的思維出現強烈反彈，很快就在腦海中浮現了一隻白熊的形象。
其實這就是很著名的一個效應——白熊效應。
我們越試圖趕走的念頭，經過反覆的強調，會以更強烈的方式回到我們的腦海中。
所以說家長在下達命令的時候，要儘量不要使用否定句，2~3歲的孩子正處於語言發展的過渡階段，這個時候我們說的不要不能可能孩子根本聽不懂。
而且孩子也處在一個社會規範的塑造期，許多我們已經默認的常識，在孩子看來還不明白，這是為何，所以說孩子並沒有認識到自己這樣做是錯的，所以說家長想要讓2~3歲的孩子乖乖聽話，成為一個乖寶寶那麼用這2種方法會更好。
1、用“ 措辭菜譜”來代替“不”
對付2~3歲的熊孩子，用符合其生理特徵的溝通方式效果才會更好，《別讓成功卡在說話上》的作者佐佐木圭一說：措辭好比做菜，它是有譜可循的，只要我們掌握了菜譜，每個人都可能做出美味佳餚。
所以說與其簡單粗暴的說“不要……”，不如告訴孩子“你可以……”，例如，如果孩子喜歡把玩具扔的到處都是，那麼家長可以用“玩完玩具之後應該收起來”代替“不可以將玩具扔在地上”，這樣的句式，孩子更容易理解自己應該如何做。
或者是給孩子提供有限的選擇，讓孩子實現“自主選擇”，2~3歲的孩子正處在一個叛逆期，有做主自己事情的想法，所以說很多時候孩子是為了反抗而反抗，那麼家長在讓孩子做一件事情的時候，那麼就可以給孩子提供一個有限的選擇；
例如吃青菜的時候，可以問孩子今天是想要吃西蘭花還是菠菜，那麼這其實就會讓孩子以為自己有選擇權，想吃的是自己選擇的，但是其實無論是孩子選擇西蘭花還是菠菜家長都達到了讓孩子吃青菜的目的；
稍微採用一點方法手段就可以避免很多的孩子叛逆的瞬間，做好了有效的溝通。
2、“淨化環境”和“言傳身教”並行
2~3歲的孩子，很多不良的習慣其實也源於周邊的環境與家長的一言一行，所以說想要讓孩子遠離一些不良習慣或者是行為，那麼家長就應該主動的去給孩子塑造一個良好的生長環境；
舉一個簡單的例子，如果一家三口爸爸媽媽在休息時間一直是在刷手機，那麼孩子也會對手機等電子設備心生嚮往，但是如果此時家長是在看書，那麼孩子也會模仿看書這個行為。
所以說父母才是孩子第一任老師，想要給孩子建立規則，那麼自己就要遵守規則，畢竟孩子2~3歲的時候，大部分的時間都是和父母一起度過，所以說父母要做好榜樣，同時也要有意識的培養孩子一些良好習慣，給孩子講一些優秀品質的繪本也是很好的一個方法。
2~3歲的孩子無論是識字方面還是理解能力方面，其實都很有限，但是色彩鮮豔的圖案卻很能吸引小孩子的目光，所以說小孩子的書都是以卡通色彩明麗的圖案為主，那麼就通過這些色彩鮮豔的繪本，家長來給孩子講解一些好習慣，孩子會更容易理解。
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繪本色彩明麗、語言生動活潑，更容易讓孩子有閱讀的興趣，從而培養孩子愛上閱讀的習慣。
有時候家長通過語言來向孩子描述一件事情，還是太多蒼白，還是容易理解不上去，但是通過繪本生動的描述，很輕鬆的就可以告訴孩子應該如何去做，以及如何做。
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