卓督學

現在老師的工資實際上是崗位工資也就是職稱工資和薪級工資也就是教齡工資的結合，並不是單純地看職稱或教齡。

老丁也有話說

作為一名教師，我當然支持實行教齡工資制度。職稱制度自施行以來，愈演愈腐敗，成為某些人謀利的工具，徹底喪失國家實行職稱工資制度本來的初衷。

我以我進入公辦學校以來的親身經歷來談談職稱工資制度的弊端:

一、前不久，我們當地教體局搞了一個綜合實踐活動（可用於參評職稱），要求廣大教師踴躍參與報名。我們中心校一共四個指標，小學兩個，包括我在內小學共六人報名。結果最後選了兩個人，一個是我們的學校的領導，這個就不說了，他打了招呼，除了方案是他借用別人的，其他基礎性材料（學校整體規劃方案、反思等）都是我給他弄的。另外一個，才來我們這個鄉沒幾年（我本人已經第六年），竟然把她也選上了，後來聽說她送禮了。說來諷刺，我給我媳婦也做了一份，我們都是一個區的教師。她學校因為報得人少，剛好加她就兩個人報，所以我給她做的綜合實踐活動通過了。唯獨我自己的這一份反而沒過，都是一個標準，都是我手敲的

二、職稱工資制度本來初衷是好的，為了調動廣大教師參與課題研究，教學比賽等一些活動的積極性。但是有些人的權力過大，掌握著一切。你如果不善於巴結領導，搞人際關係，那怕你工作再認真，教學成績再突出，輪到你評職稱也是到最後了。更有甚者，“明碼標價”一個“優秀教師”多少錢，一個“優質課”多少錢，暗中操作。讓那些埋頭苦幹的一線教師，苦不堪言。可以說每個學校基本都是有關係的或者當領導的先評，最後才輪到一線教師。

三、職稱工資制度破壞了同事之間的和諧關係。有些本來關係很好的同事，因為評職稱反目成仇，“粥少僧多”，大家都想分一杯。

這幾年，國家對於職稱工資制度不斷進行改革，越來越完善，國家有關部門已經意識到實行職稱工資制度的諸多弊端和問題。相信未來會有更好的政策等著廣大教師，相信黨!相信政府！

古詩之美

作為老教師我贊成教齡工資制度。

職稱工資制度執行這麼多年了，它給教育帶來的負面情緒太多了！談談我自身的感受吧！本人做班主任工作馬上就27年了，我是一級教師，職稱評定副高我們最開始是不瞭解的，領導什麼時候評上的？身邊的某些老師評上優秀、骨幹，我們都是不知道的，等到自己報副高的時候才知道人家有這麼多硬件，而自己卻這麼“窮”，然後某些人就安慰我說：“你沒有抬起頭看路！”從那我才知道，原來評職稱像我這樣一門心思撲在教育上，全身心的為學生家長負責是沒“抬頭看路”，我真的無語！所以人家能“抬頭看路”的自然評上了。

從那以後我也就懂得了，教書不那麼專注了，因此得到了我想得到的硬件。

但我並不愉快，我真切的感受到了職稱評定的弊病，它讓我們一線教師沒辦法一心一意的教書育人，因為這樣想提高職稱幾乎是不可能的，沒有誰會看到你的努力的，這樣確實傷了積極投身教育的教師，當然也影響一線教師工作的積極性，當努力得不到應有的肯定時，有些教師自然放棄，沒有了工作的熱情，這是自然的。而我們親眼看到的是，那些工作不那麼專心，會溜鬚拍馬的人評上了，現實給我們這些熱情教書的人，是什麼感受和影響？那就是要麼學著去做；要麼灰心喪氣，工作沒了奔頭。而最終受影響的是我們的孩子和國家的未來！

如果執行教齡工資制度，那就沒什麼了，至少教師們可以安心的從教，不用去關顧各類領導啊，而分心。當然也不會讓一些有裁定職稱大權的人，得到他們本不該得到的。

也許有的人會說，這樣不是魚龍混雜了嗎？我覺得不會，一位教師如果學校、家長、學生都不歡迎，那就真的說明他無法勝任這份工作，那他就自然評不上，我想他也會心服口服的。

'以上僅是我個人的不成熟的一點想法吧！

“教育”是立國之本，它來不得半點的虛假，如果我們的教育所推崇的，都是那些人情世故做得好的的教師，而那些死心眼，一心教書育人專研教學的老師被視為“傻”，那我們教育出來的學生，也一定是華而不實的傢伙，這樣的下一代，能幹實事嗎？國家的未來他們能擔起來嗎？

jia荷花

我支持實行教齡工資制度。

職稱工資制度，反映了很多教育行業的醜惡一面。我認為它有許多的壞處，當然也有好處，但是總是弊大於利的。

一.職稱評定是一個容易弄虛作假的事情。因為職稱評定是學校內部定的。那麼有很多的人會選擇送禮，然後獲得高級職稱。甚至有一些教師之間會因為一個職稱而勾心鬥角，甚至相互謾罵，人身攻擊。

二.有了高級職稱的教師教學總會相對散漫。他們有相對輕鬆的工作和多量的工資。不管有沒有好好教書，他們都會獲得很多的工資，因此他們就會在教學上相對散漫一些。

三.職稱代表不了能力的差異，代表不了教師們對教育事業的熱愛程度。沒有哪個教師是不能力出眾的，但名額每年就那麼幾個，沒有得到高級職稱並不意味著這些教師能力不高不夠格。

其實，本身這個職稱工資制度，旨在激勵教師們工作後也要努力進步，獲得更多的，更高的職稱。本身這是一個很好的制度，但是由於一些東西把他弄得不美好了。有人說:目前職稱工資制度是處於一個比較尷尬和無奈的地位，按照執行會造成很多教師一旦評上了職稱就開始躺在崗位上不幹活；如果取消了又可能會出現對經驗豐富年資高的老師無法作經濟上的肯定。所以我支持教齡工資制度，讓老師們安心教學，全身心投入到教育事業中去。

http://rizhao.offcn.com/html/2019/11/66893.html

大樹老師

我支持提高教齡工資，減少職稱工資。現在的職稱制度弊端很多，廣大一線教師苦不堪言，甚至放棄評職稱了，為什麼呢？

首先，沒有職數是最大問題。職稱每年都有職數限制，高級，一級，初級按比例分配的。沒有職數了，你再優秀也評不了，你要等前面的人退休或調離，好不容易空出來一個職稱指標，尤其是副高指標，可能有十幾個老師搶著評，但要按各種各樣的證書和細則打分，總分誰第一就誰去評，而學校領導和中層人員佔有優勢，其次是班主任，最後才是任課教師。

其次，一線教師只在自己學校教書拿證書還不夠，必須走出校門，參加縣，市，省各種賽課拿證書（要做課件，反覆磨課，需要團隊合作），參加各種培訓評優秀學員，發表論文若干（可以走捷徑[呲牙]），年終考核評優評先，評優秀黨員，評副高還要參加各種省級國家級課題（可以走捷徑[呲牙]）等等，五花八門的材料需要提前做好準備，然後靜靜地等職數吧！

當然，對老師而言，教書育人第一，職稱第二，平常心對待職稱，安安心心做好自己的本職工作最重要。

老鄭隨筆vlog

職稱已經嚴重阻礙年輕教師的工作積極性！

我認為教師職稱可以套用公務員工資實行辦法，公務員現在實行如果不能正常升職，但工資待遇滿10年自然晉升副科級工資待遇，滿20年自然晉升正科級工資待遇，以此類推。教師工資也可以這樣，職稱可以不取消，但工資待遇滿多少年要自然晉升，這樣既不損害領導們和已經晉級高級職稱人的利益，還可以提高不能正常晉職稱教師的積極性，弱化職稱作用，最後讓職稱退出歷史舞臺。

齊魯新聞網

我認為教齡工資制度符合我們的國情，有利於鼓勵從教終身，同時增加鄉村浮動工資和教學獎金。職稱評比水份太重了。論文是抄的，全靠人際關係，因此職稱工資嚴重挫傷許多人的工作熱情，大家都去找關係，誰認真工作？找不到關係，評職無望就消極怠工。

13907034913

教師工資制度，應該加大教齡工資，職稱工資則作為一種激勵機制，還是有必要的。我是一名教師，認為職稱對教師的教學教研有較大促進作用，如果按照教齡自動晉級，就容易造成教師隊伍混日子。建議雙軌制，一級滿10年或15年以上不受崗位限制，未滿10年按照崗位數進行評聘。另外簡化評職稱的環節，現在評一個職稱太折騰人了。

海納百川210800766

我不是教師，但是提個建議。

作為知識的傳授者，難道這麼簡單的道理都不懂？眼睛僅僅看到錢？

教齡與職稱，是兩碼事，但是教齡作為一個條件。

教齡與工廠的工齡相同，與經驗相關，可進行工作年限補助。

職稱是國家授予的能力的證明，有國家發放的津貼很正常。

有人不斷質疑職稱的權威性，不斷強調靠關係或者水平能力問題。

那麼請問，博士有沒有假的？人民幣有沒有假的？是否可以取消？

人民教師品德高尚，知識淵博，人類靈魂的工程師，這等知識水平令人質疑！

海步深河尚

我們的社會結構比較複雜，有公有制和私有制兩個系列。社會管理類別上，有公務員系列和事業單位系列。其中公務員系列實行職級制，事業單位是職級制和職稱制並行，中小學校的許多人是雙肩挑，即是管理崗也走職稱。

實行職稱的初衷是調動廣大教師的積極性。開始的職稱評定，夠條件的基本就能評上，到後來，由於職稱名額是有比例的，特別是高級職稱，各單位基本滿額了，夠條件的人數積累得多了，晉級難度明顯加大了。再加上初級和高級之間工資額相差比較大，競爭的氛圍便有了火藥味。

同時，晉級方案難以服眾，加分項脫離實際，比如論文，幾乎都是花錢發表的，與老師工作基本沒有關係。比如課題，大部分是為加分進行的，真研究並有指導實踐價值的很少。還有群眾測評，只能顯示的是人際關係。這樣虛假的東西成了晉級的考核內容，自然是讓老師嘖有怨言。

更重要的是，部分老師定了高級，馬上以各種理由離開一線，拿最高的工資，幹最輕的工作。嚴重影響了其他老師的工作積極性。

所以，職稱改革已經是勢在必行。

本人認為，取消職稱，重新設定工資結構與權重，基本工資加崗位工資。基本工資要加大教齡工資比重，鼓勵終身從教。崗位工資突出幹多幹少不一樣，在什麼崗拿什麼錢。

應該還有更好的辦法，關鍵是如何激發人的積極性，必須體現基本的分配原則——多勞多得。

關鍵字: 工資 教育 教齡