近日，國務院頒發了《關於抓好“三農”領域重點工作確保如期實現全面小康的意見》，在這份2020年中央一號文件裡清楚地提到，落實中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平政策，符合條件的鄉村學校教師納入當地政府住房保障體系。
有網友認為，看到國務院的文件後，越發感覺教師是唯一不受環境影響，不管什麼時候都很穩定職業，學校放假他們放假，學校開學他們上班，工資高，福利好，旱澇保收，不怕失業，還可以校外兼職賺錢。其實，網友的這種看法是“只知其一，不知其二”。
一、只知道教師有假期，卻不知道一些教師在假期還有工作
教師有寒暑假，但是也要完成上級部門和學校裡安排的一些工作，比如做好學生的安全教育，檢查學生作業的完成情況，準備新學期的課程，參加教師培訓和校內講課競賽等活動。
今年寒假，疫情當前，目前雖然還沒有正式開學，但是教師已經取消寒假了，每天要有人去學校值班，本校已經抽調20多名教師協助街道做一些疫情防控工作。
現在，一線老師每天詢問學生的體溫是否正常，有無其他異常等情況，主科教師每天在網上批改學生作業，錄製視頻微課，全力做好網上教學、“停學不停課”的準備，工作挺緊張。
二、只知道教師有補貼，卻不知道有教師因為職稱和“縣管校聘”鬧得“臉紅脖子粗”
每次遇到職稱評定，為了一個小數點後面的尾數，往往會讓一些教師“搞的不痛快”。這一次，國務院在《意見》裡明確提出，教師職稱評聘向鄉村學校教師傾斜，城市中小學教師晉升高級職稱前，原則上要有1年以上農村基層工作服務經歷。
如果說職稱是教師工資的“重要參考依據”，那麼，更讓教師感到壓力的是從今年開始，全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”，有計劃安排縣城學校教師到鄉村支教。
“縣管校聘”的出發點是好的，比如說方便優秀教師流動和交流，更好的實現教育公平，但是，在這個過程中，一些老教師因為交通不方便，去鄉村支教生活不便利等個人原因，會鬧彆扭、發牢騷，甚至與校長髮生爭執。
三、只認為教師的工資高，卻忘記要考慮地區因素
國家三令五申中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平，提出符合條件的鄉村學校教師納入當地政府住房保障體系。
但是，不同的地區，不同的教齡，不同的職稱，教師的總體工資並不相同，不能僅憑南方沿海經濟發達地區的教師工資水平代表所有教師的工資。所以，地區不同，教師的工資根本沒有可比性。
在經濟欠發達地區，鄉鎮中小學老師的工資並不高，一些在編教師，教齡五六年了，年底會有一些補貼，退休後工資能多一些，可是每月到手工資只有三四千元。當然，教師被納入當地政府住房保障體系後，買房子的貸款額度會高一些，不過，買房子還是需要“真金白銀”掏腰包。
四、都說教師寒假補課費，難道每一名教師都會開辦輔導班？
提到教師，很多人會聯想到教師有豐厚的補課費。其實，這是網友的“腦補想法”。為什麼呢？截止2018年，全國共有專任教師1672.85萬人，真正可以在校外兼職的教師會有多少人？
這兩年抓得很緊，私立學校的老師在外面補課的多，價格也貴，但是公立學校的老師是真的不敢，如果老師被舉報，會被通報批評，嚴重的直接開除，校長也會負有連帶責任。
所以，教師想在校外兼職上課，想在外面賺錢，自己自覺辭職是最好、最體面的方式。本校去年一位教齡二十多年的物理教師，辭職後加盟一家輔導機構，週末帶兩個班，每班不少於五十人。
但是，這位教師是本區數一數二的學科老師，曾經參與過多次本市中考物理試卷的命題工作。試問，有這樣的招生能力、有這樣水平、有這樣膽魄的教師會有多少呢？
老師這個工作，總的來說，確實是很穩當的職業，比上不足，比下有餘，工資比一般行業的工人工資要高一些，平時沒有夜班，不要求坐班，但是為了監督學生，也相當於要坐班。
不過，教師也有工作方面的壓力，比如班級成績差的時候，會被家長“噴口水”，教課水平差，也會被學生私下裡嘲笑，“起各種古怪的外號”。
沒有一種職業是輕鬆的，教師工作也不是外界想象的那樣輕鬆自由。隨著“縣管校聘”的全面推進和博士、碩士畢業生整體下沉到高中、初中擔任教師，教師的工作會面臨越來越大的競爭性。你又是怎樣看待教師工作的？歡迎留言討論。
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