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現在的課外輔導機構遍地都是，而且校外培訓費用不菲，逐漸成為了一個養育孩子的重大負擔，而且孩子真實的提分效果不明顯。

一、課外輔導機構不靠譜

1、優秀教師資源短缺

很多地區的輔導機構，尤其是中小學，本來都是在職老師的課外授課。

自從國家明確規定嚴禁在職教師校外授課之後，輔導機構能夠僱傭到的在職老師很少，

只能招聘退休老師及大學生，授課老師的水準明顯比不上之前有十幾年教學經驗的在職老師。

授課老師很可能並沒有多長時間的教學經驗，教學水準可想而知

2、題海戰術較多，學習習慣較少

授課老師的水準還停留在傳統的教學方法，授課的時候主要靠題海戰術練習，沒有針對每個學生的學習思維、學習習慣，而是用流水線的量化來代替。

學生在輔導機構上課還不如在校內課堂，提分也就無從談起了。

俗話說，“興趣”是學習的最好老師。

學生放學後，還要犧牲休息時間去補習班，課內學完課外學，跟之前沒減負一個樣，學生就難免用應付任務的態度學習。

4、父母的從眾心理

正如上面提到過的，由於在職教師嚴禁校外補課，所以很多培訓輔導機構的教學質量存在問題。

家長對培訓機構的情況缺乏瞭解，無論是親戚朋友的介紹還是就近原則，把孩子送到最近的輔導機構，都是比較盲目的。

二、課外輔導機構會有哪些應對之策？

如果像嚴禁在職老師校外補課一樣，全面禁絕課外輔導機構，那麼只要中小學的培訓行業有需求，那麼課外輔導機構就是屢禁不止的。

光明正大“頂風作案”的輔導機構肯定是必死無疑，那麼它們為生存下去，可能會有下面這些應對之策：

1、小型輔導機構更隱蔽

不再大規模招生，而是在周圍百姓口耳相傳中吸引學生。

並藏身在小區中，在輔導老師的家裡進行補課，躲避檢查。

2、大型輔導機構聯合

資本更多的輔導機構可以設立教育城，合租場地，分開經營，同時吸引一些小的輔導機構入駐。

由教育城提供與辦學相關的合法資質，跟法律打擦邊球，披上合法化外衣，通過檢查。

3、由輔導機構轉型成家教

如果只全面禁止輔導機構，不禁止家教行為的話，輔導機構很可能會轉型成一對一，

或者一對二的家教，提供上門家教服務，以合法的形式鑽法律的空子。

總而言之，現在的補習班對學生提分的作用不大，很多家長把孩子送到補習班更多的是圖一個心理安慰。

如果實打實地讓孩子提高成績，從學習習慣和學習方法入手，教孩子如何學習，這比教孩子學什麼知識更有用。

高鋒老師

我認識的有個朋友就是做課外輔導機構上班的。有一次託我幫忙讓我在我們小區群裡幫招兩名老師，我問什麼條件，他說年輕五官端正就可以了，我說學歷呢，教師資質呢。結果都不用。招的人他們稍加培訓就可以當成老師，再給孩子們上課了，可想而知。水平能怎麼樣？對孩子有沒有什麼效果？

並且朋友所在的這家輔導機構看的規模還非常大，很正規的樣子。

所以我從不認為那些業餘的輔導機構的人，比我們國家正規教育學校裡面的老師的水平還高。

教育對他們來說只是一個生意而已。這麼多年了，真心說沒見過哪個孩子是靠這些補習班裡成才的。這些補習班唯一的作用就是對經濟做出了一些貢獻。解決了一些人的就業問題。

其實一個願打，一個願挨。輔導班掙了錢。家長也買了個安心。苦的就是這些孩子們。

作為70後，我的童年家裡很窮，沒有玩具沒有零食，也沒有這些卡通。但是我有自由，哪怕是跑出去跟小夥伴們一起混泥巴玩也是開心的。爬樹掏鳥窩，偷著到河邊洗澡，被大人逮回來捱揍。提起童年都是滿滿的快樂的回憶。現在的孩子呢，我不知道，等他們長大了以後，他們回憶童年的時候，除了補習班卡通片還有什麼呢？

想起來某位作家說過的一句話。有時候愛也是一種傷害。

我的女兒6歲。一半的時間是去幼兒園，另一半的時間，我是帶著她開著房車在全國到處玩。我也只是工薪收入，沒有多少錢，但是我寧可把別人給孩子買名牌衣服，送補習班的那些錢拿出來跟孩子一起出去旅行，給孩子買玩具。

孩子的人生不是能夠完全按照父母的意願去規劃的。

我希望至少能給孩子一個快樂的童年。

孔子曾經說過。幸運的人用童年來治癒一生，

不幸的人用一生來治癒童年。

風箏和桐桐的房車生活

我校全年級第一名，而且是連續第一名，從一年級到九年級！全部科目都是一對一輔導，學生很自信！不在一個檔次！

咱不說別的大學，咱只說復旦和上海交大，能考這兩所大學的學生，幾乎都上過培訓班，輔導班。

咱不說別的，以人大附中為例，網紅李永樂老師說的，他班級前十名都在上輔導班和培優班。

你不上輔導班隨你的便，俺孩子還要一對一輔導！

三朵花333333

昨晚打開電視，無意間發現電視上的各種應用也是上線了各種在線課堂。面對疫情，我們“停課不停學”幾乎全網都上線了在線課堂，來幫助孩子們在疫情下不用去校外輔導班也能學習。今天一早上，悟空問答上又有多人在熱議是否要全面禁止校外輔導。就此我分享一下我的看法。

1、線下線下的事：從電子商務一出現後就一直有著線上和線下倒底哪個重要的爭論？甚至有了馬雲先生和王健林先生一億的豪賭，可事實證明誰也代替不了誰，只能是線上和線下融合，線上補充著線下，線下服務著線上。是你中有我，我中有你的膠著狀態。所以說在線課堂一定是我們學習的一種補充，不可能全面替代線下輔導。

2、是否全面禁止校外輔導：其實我覺得這句話本身是一個不成熟的命題。一個社會的進步與發展是多元化的，正如營銷中講的那句話一樣“有需求，就有市場”。怎麼可能一刀切呢？對了，好像歷史上我們總愛搞這種一刀切的做法，做什麼事情不是左就是右。殊不知，老子2000多年前就講過“一陰一陽謂之道”，陰陽相生才是事物發展的本質規律。所以全面禁止校外輔導不現實，也不應該 。

3、學習本身是個性化的事情：在古代學習是很個性化的事，私孰的先生們都講“因材施教”。只是到了近代的工業化時代，為了培養更多的流水線上的工人，才把學習搞成我們這種全日制的統一的教育模式。每個孩子的興趣愛好不同，每個孩子接收新知識的方式也不同，拿我來說，上學時只要認真聽講，考試就考的不錯，而我有個同學，上課一直是讀小說不聽講，但人家只要在考試前兩三週，把書本自學一遍，照樣考的很好。所以說學習是個性化的事，有的人對圖像記憶好，在家獨立學在線課堂就OK了，有的人則需要一個學習的氛圍，需要老師的親自講解，那可能就需要線下的老師輔導。所以說只能根據每個孩子的特點安排合適的學習方式，沒有誰對誰錯，適合自己的就是最好的。

積極教育

堅決支持取消各類校外補課機構，國內教育亂現，有法不依，家長有攀比心理。取消後可以讓教育迴歸本真，還孩子和老師及家長的正常休息時間！淡定從容搞教育！！！

Aaron84622

名位粉絲朋友們，親愛的讀者朋友們，在新春佳節，閤家團圓之際，寒韓給你們拜年了，祝願你們在新的一年裡一切安好，身體健康，感謝大家對我的支持。

說到校外輔導機構，很多人都深惡痛絕，特別是學生家長，更加的厭惡。我對校外輔導機構也沒有什麼好感，但是仔細想想，任何事物的存在都有它的理由，校外輔導機構的存在也有他的理由。有錢人花很多輔導費，給孩子輔導功課，他們一點兒都不在乎，因為他們有錢。收入低的家庭，本不想補課，不想參加什麼輔導班。但是，你也參加，我也參加，相互比較，也不得不參加，所以，他們孩子參加輔導班是萬不得已，是潮流的趨使，是無奈之中。

輔導機構在這樣的大環境下產生，發展，遍地開花。他們收費極不規範，亂收費，高額收費。有錢人像拔一根毫毛那樣的輕鬆，收入低的家庭或者說沒錢人則要勒緊褲腰帶省錢，讓孩子參加輔導班。有了孩子上學，有了孩子參加輔導班，就意味著他們的日子會越來越越苦，越來越艱難。輔導班的收費讓他們的日子雪上加霜。

社會輔導機構己經成了當今社會的一大病害，要不要全部封殺，全面禁止。我認為，全面封殺，全面禁止未免太殘酷。他雖然有害於社會，但也有有利的一面，有很多孩子在社會輔導機構中，確實學到了很多東西，他們也轉變了許多差生，我們治理社會輔導機構應當疏導，不應該堵。那麼怎麼疏導呢？

01:規範他們的辦學條件，特別是硬件建設，保證輔導班的學生絕對安全，絕對不出現人身傷亡事故。

02:教育主管部門，絕對監督他們的教學，特別是輔導班教師的業務素質和道德素質。杜絕輔導班中出現假教師，騙人騙財，坑害學生。

03:國家指導收費，堅決杜絕亂收費，競爭收費，高額收費。價格要適當，讓所有的老百姓都能接受。

04:教育行政主管部門應科學地制定校外輔導機構的辦學標準，符合標準的頒發辦學合格證，否則一律取締。

05:教育行政主管部門，成立專門的領導機構，定期對他們指導，檢查，監督，在教育行政主管部門的領導下，讓他們正常運營，規規矩矩的運營，一旦發現問題，馬上取締。

校外輔導機構，是學校教育的有力補充，只要引導好，指導好，監督好，它會對我們的社會有好處，如果放縱他們，讓他們恣意發展，讓他們胡亂發展，甚至胡作非為，那就害了我們的低收入人群，會使更多的低收入家庭走向貧窮。

寒韓寒

反對全面禁止！“堵”不如“疏”！

與其全面禁止，倒不如讓校外培訓機構在合理存在的同時，對它們加強管理。

對那些持全面禁止觀點者，我想問一句:

你希望你自己的孩子考上清華北大或者一流名校嗎？

除非吃不到葡萄說葡萄酸，除非你孩子根本無法做到這一點，你才可能說：“我只希望我的孩子讀個普通學校就可以了”，否則如果你的孩子有能力考上那些一流名校的話，相信你是絕對不會讓你孩子捨棄名校而轉投其它普通學校的，是吧?

若有更好的，你就不會選擇更差的，是吧？

既然大家都想上更好的學校，那麼那些一流的名校有多少呢？

數量畢竟是極少數，是吧？

所以說，好資源的有限性和稀缺性決定了當前升學必然存在競爭激烈的局面！

1.“一刀切”絕對不可行！即使想禁也禁不了！

有人說:只要把校內教育搞好就行了，那就根本不需要校外培訓機構了。

暫且不說我們現階段能不能實現上述那樣的目標，我們先來思考一個問題:

任何一個班級，所有學生的成績不可能全都一樣，這一點應該沒人否定吧？

現在假設你的孩子一旦在這場競爭當中落伍了，那你怎麼辦呢？

難道你就不希望他（她）趕上來，難道就眼睜睜看著他（她）的成績一塌糊塗嗎？

如果想讓他（她）趕上來，那找誰來幫教呢？

家長的時間、精力、能力往往達不到輔導孩子那麼多科目功課的高要求。

那找公辦學校老師有償補課吧？可國家是明令禁止的！

國家不可能讓教師有償補課，否則有的老師可能為了創收就留著重點不講、而等到來輔導班才講。

那如果讓老師無償補課的話，有多少老師願意幹這種吃力又分文不收的事情呢？

既然不能找自己學校的老師，那找誰呢？

除了校外培訓機構還有誰？！

所以說，既然很多家庭有著補課的需求，那為什麼不能讓校外培訓機構來滿足這種需求呢？

我們現在再來談前面所提及的這個問題——以目前的師資條件，究竟是否能夠把校內教育搞好、從而不需要校外機構了呢？

我看未必！

就拿英語教學來說吧，所有的大學畢業生都學過十幾年的英語，但是大學畢業生“啞巴英語”的比例還是高得嚇人！

這說明:當前的教育水平遠遠不能令人樂觀！我們需要更多的高級人才投入到教育事業當中來！

2、校外機構的存在在某種程度上甚至減輕了一些家長的負擔。

有人說，只要有人去補課，就會形成“劇場效應”——其他學生因為怕落後，也會去補課，從而加大了家長的經濟負擔。

那問題又來了——如果全面禁止校外培訓機構的話，人家總歸可以去請私人家教吧？

但是私教一對一收費對許多工薪階層來說可以說是令人咋舌，這樣豈不是更增加了家長的負擔嗎？這還不是補課嗎？還不是一回事嗎？

唯一區別僅僅只是把課堂從校外機構轉移到了家中、另外學生人數從多人變成了單人，然而這隨之而來很可能又造成更多管理上的問題！

所以還不如讓校外機構合理存在，由於規模效應，校外機構的收費肯定遠比私教一對一收費要低。

因此，校外機構的存在不但沒有加大家長負擔，還在某種程度上減輕了那些有需求的家長的負擔。

退一步說，就算全面禁止補課後，學生也不去請私教，這樣看似減輕了家長的經濟負擔，但是對那些差生的家長來說，他們只能眼睜睜看著自己孩子成績一塌糊塗而束手無策、心急如焚，這豈不是加大了家長的心理負擔嗎？

而且隨著國家的經濟發展，很多家庭完全負擔得起孩子的補課費用，為什麼我們偏偏要全面禁止培訓機構去滿足這種剛需呢？

好多差生本來是可以通過補課提高成績的，既然有辦法提高，我們為什麼偏偏不給他們創造提高的機會呢？

而且讓校外機構存在、合理競爭的好處還在於——將來好的教育資源不再稀缺，教育收費自然而然就會降下來；反之，如果全面禁止補課，那由於社會上好資源的高度稀缺，私教的收費更會高得離譜！

3.校外培訓是對校內教育的有益補充

從整體上來說，校外培訓機構的教學是對校內教育的有益補充，而且只要這兩方面配合得好，就能從整體上提高我們國家的教育水平，這對國家來說，難道不是一件好事嗎？

而且校外培訓機構的培訓內容多種多樣，比方書法、美術、國學、音樂、武術、球類和棋類……等等，這更是對學校教育不足的一種補充，也是對學生繁重學業負擔的一種調劑，我們何樂而不為？

4.一箭雙鵰！

首先，如果一個國家有更多的好人才投身到教育事業當中來，那這個國家就能產生更多新的人才，國家人才發展必將步入一種良性循環的軌道！

校外培訓機構正能起到吸引更多的教育人才投身到教育事業當中來的巨大作用。

新東方培訓機構的老闆俞敏洪不就是從創建校外培訓機構開始他的創業之路的嗎？

假如我們能夠給予校外培訓機構這樣平等的機會，誰能斷言將來不會誕生更多的俞敏洪呢？

再說，校外機構能夠解決很多人的就業問題，對促進社會人員的就業可以說是好事一樁，從而促進經濟活力，何嘗不好呢？

所以說，校外機構的存在是“一箭雙鵰”，對我們這個社會是有積極作用的。

5.有問題可以想辦法解決，但是不能“一刀切”！

對於校外機構存在的各種問題，我們可以想辦法解決，比方消防或者安全問題，要有嚴格的監控措施，首先要絕對確保學生的生命安全。

對於日常教學和經營當中存在的問題，我們可以群策群力想辦法解決，但是我們不能因為存在一些管理難題就“因噎廢食”從而“一刀切”。

要“疏”而不是僅僅靠“堵”！

至於機構的師資力量等細節問題，我們可以交給市場來檢驗，市場自然會淘汰那些跟不上形勢、或不能持續提供優質教育內容的機構以及人員。

創業者自己會想盡辦法來提高自身機構的教育水平，否則他們在激烈的競爭當中面臨的唯一後果就是——被市場淘汰。

綜上所述，最好的辦法是讓那些具備條件的校外機構合理存在，同時加強管理，切不可“一刀切”。

“疏”！

而非“堵”！

趣談英語

全面禁止課外輔導機構

這個問題，我們還是得先想想為什麼會有輔導機構的出現，我認為大致原因如下

1.存在某些孩子可能適應不了學校的教學進度，但是呢又因為害羞或者其他什麼原因導致他不喜歡直接問老師，長期以往，他的成績肯定會下降，做家長的肯定會著急，這樣的情況下，某些輔導機構的出現就可以緩解這種問題，為孩子查露補缺。這樣的情況我覺得應該是要支持的，我們不能要求每個孩子都去問老師問題，這有多方面的限制。

2.很多家長就算孩子成績很好了，他也會把孩子送去培養興趣的那些輔導班，他們的本意是不讓孩子輸在起跑線上，優上加優，這樣的輔導機構對於孩子是個很大的負擔。還有部分是那種攀比心理作祟，舉個例子，你的鄰居的孩子和你的孩子一樣大，他的孩子週末在各種輔導班，你作為家長，你能不著急嗎？我想大多數家長都做不到繼續淡然自若吧。

那對於輔導機構一刀切，又行不行的通呢？

我覺得不太可能

首先，在沒有改變家長那種“不輸在起跑線”的思想，全面禁止課外輔導機構是很難的，總有人會冒著風險開班輔導機構。只有在解決家長們的這個心裡之後，課外輔導機構才可能慢慢的自己消退。

其次，我們教育部門強調了多少年的學生減負，就我身邊來看，效果並不那麼理想，孩子減負在未來是趨勢，但是在某些農村地區，你讓學校減負，可能老師也願意，但是讀書上大學可能是那些農村孩子改變自己命運的唯一方式，這也就是毛坦廠，衡水中學為什麼存在的原因。

綜上來說，我覺得一切存在即合理，當然課外輔導機構慢慢的肯定會沒有，但這需要一個過程，一刀切是不現實的，也是過於偏激的

竹林書客

不支持，只有那些不管孩子學習的人，每天抱著手機玩，而且沒錢上補課班的人，自信就想著把孩子交到學校，學校就一定會給你教出個高材生的人，自以為孩子從幾歲就應該很自覺學習的人才會覺得孩子不應該補課，有些孩子很聰明，可是玩性太大，如果不補課就直接毀了孩子！！！不信你就看那些不提倡不了的人基本都把孩子學習不好怪罪給學校，學校一個班多少個孩子？？？你自己在家管一個兩個都管不好，你還指望學校把班級每個孩子都照顧到？？？你的孩子學習好可能老師會注意，有些既不好又不差的誰能記得住？？？

男人喜歡錢錢厚厚

堅決反對偷換概念的瘋子提議！

依我之見：“課外輔導機構”與“公立學校在職教師義務教育有償補課”是完全兩個不同性質的概念，提問者純粹是混淆視聽的偷換概念。

“課外輔導機構”是我國民辦教育促進法規定的經教育等主管部門審批並管理的非公立學校性質的有償或無償教育機構，是對我國現行教育的有益補充，比如社會上廣泛存在的鋼琴丶吉他丶舞蹈丶美術丶高考單科補習班……以及由政府補貼社會力量舉辦的為下崗人員和農村進城務工人員進行勞動技能培訓的烹飪丶電腦丶家電維修丶機動車駕駛丶會計丶勞動技能丶……等課外補習輔導班丶校，即合法的課外輔導機構，如果在經營過程中也是依法依規，憑什麼要非法的全面禁止？

至於社會廣泛詬病的“公立學校在職教師義務教育有償課外輔導”才是應當全面禁止並刻不容緩，因為，這種課外有償補課玷汙了義務教育的性質，誘導教師為了創收故意將義務教育階段課堂上應當傳授給學生的知識有意識放在課後（校外），增加了學生家庭的鉅額經濟負擔，且為社會廣泛詬病丶上至國家教育部下至地方各級教育管理部門，乃至各公立學校多年來均三令五申嚴厲禁止。需要刻不容緩全面禁止的恰恰是這種“公立學校在職教師義務教育有償補課”，或者應當全面禁止公立學校在職教師應聘到課外輔導機構去兼職校外義務教育有償補課，而不是提問者偷換概念的什麼“課外輔導機構”。

以上意見反供參考，不當之處請見諒。

關鍵字: 課外輔導 謝邀 教育