村姑說村事
為什麼用一個讓字呢？我教書時和我小學班主任在一個教研組！老師非常支持我的工作因為我是他們組長！沒有誰讓著誰的想法！他是我的恩師！我非常尊重他。有什麼事都找他商量他非常高興和樂意幫我這個學生做好組裡的工作！那時年級十四個班事很多但是有老師的幫助我很快樂順利地完成各項工作！評先進時他主動找我說:別為難，老師老了讓年青當吧！所以說我沒有被讓字發愁！放心吧！老師永遠愛自己的學生！
用戶9585480775850
我第一次擔任班主任的時候，我岳母已經是多年的老教師、優秀班主任了。在一次校運動會上，我們班總分全校第一，而岳母的班，丟掉了連續3年（或者更多）的第一。岳母鬱悶壞了，晚上我和老婆去岳母家吃飯，岳母說：你們怎麼會第一的？肯定算錯分了！我連話都不敢說，吃完飯就逃了。[我想靜靜][我想靜靜][我想靜靜]
但是，在遇到不好管理、或者學生出現問題的時候，岳母會教我如何處理。
這可能是教育戰線上，做老師最起碼的職業道德吧。對了，我岳母家，岳父岳母、老婆、小姨子，都是教師。我們飯桌上談到最多的，就是如何管理班級和如何提高孩子們的學習成績。但從沒討論過如何放棄一個孩子。儘管我們都知道有一千種辦法，可以打擊、放棄一個學生。
老Z家的小Z
我是一名高中老師，身邊有很多這樣的師生同在一個組的例子。不過我好像沒發現有什麼大的矛盾存在。不過這個問題可能與個人的人生價值觀以及情感有關。
一、很早之前，我在湖北一所高中任教，同組的張老師是備課組長。除我之外，雷老師和文老師都是張老師的學生，我和雷、文年齡差不多大。我感覺我們組相處非常融洽和睦，到現在都還懷念。
我們都是那種對榮譽不是特別在乎的人。張老師年齡大，高級早評了。我們都很尊重他，凡是出去開會、跑腿、印卷子之類的活我們都主動給他承擔了。上級部門來聽課什麼的，也是我們來做。但我們組內經常組織教研活動，就會請他講課，我們去聽課學習，他也樂意。
然後，張老師也很照顧我們，有時學校的工作安排或其他利益關係對我們不利時，他作為一個老教師就會站出來替我們說話。市裡有什麼賽課活動，張老師也會極力向學校推薦讓我們去，並給我們出謀劃策，聯繫市教研員。
我們組內經常在一起吃飯，差不多一個星期一回，輪流做莊。每逢春季開學，我們都相互約好去給張老師拜年。現在回味那個氛圍真是太舒服了。
後來，張老師向學校申請不做教研組長，說應當讓年輕人做，就讓給文老師了。再後來，雷老師當了副校長，這種氛圍也一直沒變。
二、10年我來到四川之後，發現組裡氛圍也很好。組內老師有什麼問題，都是積極想辦法，互相幫助。沒出現過背後使絆子、拆臺的現象。
這裡組內很多老師之間也是師生關係。有意思的是，我們選擇辦公桌位置的時候，都是師生關係的老師要求坐在一起。
象我們組的鄧老師就是宋老師的老師，廖老師是李老師的老師。老師對自己的學生比對其他人要照顧得多，除了教學上經常高考的考點高法，知識處理技巧之外，就是幫他們處理學校人際關係以及處理學生問題事件。真的從未發現出現你所說的問題。
當然，整個組內也很和睦啊。一旦有某個老師臨時有事不能上課，根本不需向學校報告，組長馬上在組內安排解決了，老師們也都很樂意幫助。學校有什麼事情時，互相之間也會通氣。
所以，有一個真誠的團隊很重要。
三、如果碰到個別小肚雞腸的人怎麼辦呢？
我認為在一些非重大的事情上，學生可以對老師多尊重一些。例如，打掃辦公室衛生、試卷的領取、改卷任務的分配等小事上，多承擔一點，我認為沒什麼，畢竟從年齡上講，老師也大一些。
但如果碰見評優，尤其職稱進級等，那就公平競爭。我認為在評優上衝突也不會大，一般老師不會特別執著，另外指標也不會只有一個。但評職稱可能存在衝突，那隻能公平競爭，我想老師也不會有意見。再如果是工作上的衝突，涉及到多人利益的，只能按工作原則辦。
當然，如果碰見特別擰的，斤斤計較的，那隻能維持表面的尊重了，自己當怎麼做還是怎麼做。
謝謝。以上是我的親身經歷和想法。我是一個高中老師。
小屋聽雪
這樣的事情，在我這兒的學校裡，到時很常見，我所在的學校裡，有的老師和學生只相差七八歲，平時說話基本上少了師生的稱呼，有時會以兄弟相稱。
我剛開教學時，學校裡有三四位老師，都是教過我的，我和他們以“同事”的身份相處了（當然，大多數情況下，我依然尊稱他們老師，他們依然是呼我的名字）有的是十幾年，有的二十多年，現在他們都已經退休了。
與我的老師們相處了那麼多年，我還從沒有想到在某些事情上要讓著他們，到是他們給了我不少指點和幫助。工作上的事情，大多的時候是他們或多或少地讓著我，對此我一直心存感激。
既然你提出了這個問題，我覺得即使要讓著你原來的老師，但也不是處處讓著，這樣做既沒有必要，也可能會讓你的老師不好做人。所以切莫一廂情願地做事情，以免好心辦了壞事。
我的建議是：大事講原則，小事講人情。
作為一名剛剛畢業的大學生，你產生這樣的想法，我覺得除了你有對原來的老師存在感恩的心理，另外你的心理上還有一種“優越感”，就是你認為你的知識水平比你原來的老師高，你認為如果你不讓著他們，他們根本跟不上你的節拍，或者說他們比不上你，也或者是他們跟你沒法比。
如果你這樣想，那麼你就真的錯了，在“學識淵博”的程度上，你原來的老師可能跟你比不了，也應該是不盡然。但是在教學方法和經驗上，你還是個新手，你有的只是“高高的”理論，實踐卻幾乎為零。理論應用到實踐，不是一個簡單的過程，而是複雜、繁瑣的，是需要磨練和提煉的，是要進行一次外化，而後又要內化得過程。
教學不是那麼簡單。它不像其他的理論研究，或者是工廠做工，有一個固定的數據和程序就可以了。教學，老師面對的是一個個性格各異、思維多向的學生，要教會學生，不是老師有知識就可以了那麼容易。你自己會，卻未必能教會學生。
在這方面你原來的老師就有著“先天”的優勢，這點你是沒法和他們相比的。再說文化知識，你也不要太高估自己了，你原來的老師也學沒有你學歷高，但是知識的深度和廣度，也不是你憑想象所能到達的。
好學的老師很多，他們並不滿足於現狀，而是在不斷地學習充電，只不過沒有學生時代的時間那麼集中罷了。他們的對教育教學知識以及實踐經驗，不是你所能同日而語的。
所以要說讓著，其實未必是你讓著原來的老師，可能是他們讓著，只是有時你被自己的“自以為是”矇蔽了雙眼，沒有感覺到而已。
無論怎樣，你有這份心思，當然是好的。最重要的，還是要把精力用到教育教學上，教好學生才是根本。
至於其他的事情，你有心讓，別說老師不接受，可能領導也不會同意，因任何事情都有它的規矩，不能因為你讓，就可以破壞規矩。不然工作就不能正常開展了。
所以，退一步講，你即使能做到處處讓著，但肯定不會處處讓得出去。
超敏教育
我畢業以後，到本村教書，八個教師中有六個都直接教過我。當然也是我的老師，並且二年後我成了他(她)的領導。我仍十分尊重他們，由於是本村的，不再喊老師，而是按輩份稱呼，在生活上關心他們，在工作虛心向他們學習。在工作中，小事講人情，大事按原則。我們在近二十年的工作中，一直合作得很愉快。也不會因他們是自已的老師而無原則的遷就，但會與他們溝通對同一個問題的看法。
盧紅彥
跟自己曾今的老師同在一個單位上班，甚至成為自己老師的領導，這種情況在農村中小學是很常見的。那麼，碰到這樣的情況，該如何跟老師相處呢？
身份發生了變化，對老師的尊重不變，但是原則，底線應當堅持。
我在一群鄉村小學任教二十多年，跟自己的老師做過同事，也跟自己的學生做過同事。師範畢業後，我分配到家鄉任教，應該說，同事大多數都是我曾經的老師。他們大多對我一如既往低關心，照顧。畢竟當年能考上師範的都是學霸級別的，在老師們的印象中，我還是那個刻苦努力的學生。
在工作中，他們耐心指導幫助我，在生活中，他們無微不至地關心我。但是，也有和別的老師在我面前擺資格，對我的工作指手畫腳，頤指氣使。只要不觸犯原則，不碰到底線，一般的小問題我也就忍了，不去計較，但是涉及到原則底線，絕不退讓。
記得有一次，學校評選區級優秀老師，最後入圍的就是我和我的一個老師。老師要求我放棄競爭，這次我並沒有聽他的，大膽走上演講臺，最後如願以償，評為區優秀老師，對此這個老師耿耿於懷，但是我認為公平競爭，並沒有什麼問題！
作為老師，如果和自己的學生同事，也應該轉變身份，調整心態
現在，我的學生也和我一個單位，成為我的下屬，我對他仍然關愛有加，把機會盡量留給年輕人，他對我還像以前一樣尊重，見面必先喊老師好。
我多次跟他說，現在身份改變了，雖然我們還是師生，但是在單位就是同事，如果我有什麼不當的地方，不要顧忌面子，直接提出。見面也可以不那麼拘束，微笑點頭即可，不要每次都鞠躬叫老師好，搞得有點尷尬。他每次都說好，但是轉頭又是一樣的，可能對年輕人來說，適應還是需要一段時間吧。
結束語：不管是和以前的老師還是曾經的學生成為同事，要記住的是，身份發生了改變，那份感情還在，但是不能影響到正常的工作開展，在涉及到原則，底線的問題上應當當仁不讓，方法理念不同的時候應該大膽辯論。
周老師的工作室
有個女孩回到母校任教，的確學生時代是成績很優秀，回校任教後趾高氣揚，意氣指使，目中無人，把教過她的教師數落個遍，後來想調個課都沒人願意理她，再後來生孩子去了，再後來聽說不上課了，調其他崗位去了。
我在想，這女孩能考上大學，完全是她自己努力的結果嗎？三分天註定，七分靠打拼，我把七分歸她，但三分卻不是天註定，而是她的教師為她作出的努力，我當年學習成績一般，但在最關鍵的那一年，學校招到了一批名牌大學的教師，學校安排這些教師來教畢業班，一下改變了過去農村學校初中生老師教初中的現狀，所有學生突飛猛進，成績從中下升至全市前列，這批老師最後沒有一個留下來，全被市裡搶走，人家教得好，光進城這個誘惑就夠了，這說明什麼，說明遇到一個好的教師團隊是多麼的重要，大部分好學生是因遇上好老師而成就了自己，你有理由不感恩嗎？
牧童帥出天際
跟自己曾經的班主任或者是曾經的老師在一起共事，這個現象在農村或者是鄉下還是很常見的，畢竟農村和鄉下現在的人也不多。我覺得這是一個挑戰，更是一種緣分。
我在去年的時候，就回到了自己的老家，農村老家，去支教了一年。就是和自己曾經的老師一起共事的。老師們還是像當年一樣，對我工作和生活進行照顧，感謝他們。在工作中，他們會教我要對學生怎麼管理，對課堂的秩序，學生的作業等等遇到的一些問題，將他們的經驗毫無保留的交給我。在生活中。他們也經常問我是否有生活中的困難需要幫助，真的很謝謝他們。
也許是因為我只回家支教一年。不是常年長久的跟他們共事，所以他們對我的態度是非常的不一樣的。我沒有遇到過像您說的這種問題。但是我也有我自己的做事的方法。並不是說他是我的老師我就要處處聽他的。畢竟我已經是一個成年人了。每個人都有每個人的一個做事方法。甚至還有可能我的學生，我的教學方法還要比他們的好。這個可以用學生的一個成績來說話。學生對你的一個喜愛程度也可以表現出來。
我認為在工作中，涉及到原則性的問題肯定是堅持我自己的態度。其他的生活上的事情，每個人都有每個人的一種處事的方法和態度，生活上的東西如果沒有交集的話，大家能夠和平相處那是最好了。不能夠和平相處的。就找個適當的機會提出來，大家溝通解決。或者，儘量減少兩人碰面的機會。因為上班的時候也就這幾個小時，下班之後各回各家，大家都有自己的事情，自己的圈子。真正在一起的機會還是不多的。
小城光頭哥
很正常，沒有什麼讓不讓？我就是這種情況，我以前在我們縣一中讀書，畢業後又來縣一中當老師，原來好多老師都在，我是上數學的，我和原來數學老師(也是班主任)現在都在高三年級組，還共一個辦公室，我是數學組備課組長。現在大家是同事一起工作，都是為了學校，為了學生，沒有什麼讓不讓，都是相互理解，相互幫忙。
鄉村山語
看到這個題目，我想起了一首歌：“長大後我就成了你”小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地，長大後我就成了你！
這種情況和我很相似，我就是大學畢業後回到母校任教。我當年的班主任和我在一個辦公室，教同一個班，七年後我的學生又回到母校教書，又和我在一個辦公室。現在我的同事既有我的老師，也有我的學生，這麼多年我們一直相處得很好，在工作和生活上互相幫助，因為有之前的師生關係，所以比起其他的同事感覺更親近一些，不存在誰讓誰的問題。更有意思的是我當年的老師提了副校長，當年的學生成了教導處主任，他們都成了我的領導。據我瞭解，師生後來成為同事的例子並不少見。師生變成同事以後關係也發生了改變，以前對老師是仰望和尊重，現在和老師是同事了，有親切的感覺，老師仍然是我的師長，老師經驗豐富，在教學和管理等方面，我還要繼續向老師虛心學習，當一名學生最喜歡的老師。
因為有之前的師生關係師生，在成為同事後和其他的同事還是有所不同的，在相處上要注意以下幾個問題。
1、學生把老師當作教學路上的引路人
上學時老師指導學生如何學習，現在學生也當了老師，那老師要做教學路上的引路人，指導學生如何教學，把教學經驗無保留地教給學生，叫之前的學生儘快成為一名合格的人民教師。記得我上高一時，教我們數學的於老師是一名四十多歲的老教師，是山東省優秀教師、教學能手，課上得特別好，教學成績特別好，在全市是非常有名的老師，20多年的教學生涯於老師可謂是桃李滿天下。每次他上課都有一個聽課的年輕老師，這個新老師是剛大學畢業又回到母校任教，於老師也是他當年的數學老師，而且也是數學老師，也是教高一。於是這個新老師快速成長的途徑就是跟著於老師聽課，學習於老師的教學方法和技巧。由於有於老師手把手地教，加上這個年輕老師虛心地學，他很快就成長起來，幾年時間就成為教學骨幹。
2、交往要有分寸，不必太彬彬有禮，也不可太隨意
之前是師生關係，現在既是師生關係也是同事。所以這種關係和普通的同事還是有所差別的，作為老師對現在的同事學生，不能僅僅再當作之前的學生看待了，要儘可能的和諧融洽，亦師亦友。學生成為老師的同事後對老師也不要太過於彬彬有禮，當然尊重是必須有的。總之，畢業後和自己的老師成為同事是一件幸運的事情，好好珍惜這緣分吧！
