宅心13
你說那些赴武漢的醫護人員按什麼加工資好呢？有些人整天就是這個工資高，那個工資低。凡是這些人其實在工作中都是些不求上進混日子的人，見不得別人好，想吃大鍋飯。
陳徐都
按工齡長工資是社會公平公正科學合理的體現，而按照職稱、職務補充工資是對學識和責任的獎勵。退休後一律按照退休工齡拿退休金是進入文明先進社會第一道門檻。當官就有錢，退休金與老百姓不一般，這就是社會“以官為本“觀念深入思想的原因。職稱來自於“學歷“，這就可以解釋脫產讀“博“、讀“研“的基礎動力。
用戶4950792651049
按工齡加工資是按人的基準生活水平實施的，體現人類的人性化權宜，不欺視各層次人群，人退休就是生活防病養老，在分三五七等，又造成貧富級差，從而代來社會化矛盾，本身養老保險的繳納就是一個標準，分成等級（60%，100%），就給被繳者留下了偷機的空子，又造成多層矛盾。而職稱調工資只是學厲，學位，學識的高底，它和基本生話沒有內在聯繫，有職稱與否，人都要生活，所以以工齡調工資是符合社會主義特色的社會基本生活養老的體現，纘成工齡調工資。
山水澗99512871
職稱是管理者才能獲得，普通工人有什麼職稱？最好的職稱是技師，退休後和普通工人一樣。五幾年參加工作的工人普遍文化水平低，幹幾十年也只有少數人能評上八級工或技師？九五年以前又沒有交社保一說，退休時的退休金都很少，還沒有自已的子女退休金多。而這些老工人正是新中國建設的最大貢獻者，當時的工資低條件差，還要不怕苦不怕累，黨叫幹啥就幹啥，不講條件和價錢。可當情況好了他們也該退休了。可退金還沒有比自己晚參加工二十年的多。所以接工令計發退休金是大多數普通工人的多年要求，但實現的可能性極小，因為制定政策的人是有職稱的領導們，他們怎麼會為沒有職稱的普通人著想呢？我們別等啦，沒有那一天的。
用戶3920352077808
職稱百分之5百可以造假，只有工齡不會假，當然是工齡了，
佛樂一生
教育心理專報認為，按職稱加工資與按工齡加工資各有利弊，當前傾向於按工齡加工資，並實行多勞多得的工資制度。
1.目前的職稱評聘制度存在一些弊端，損傷了部分一線教師的工作積極性。
儘管現行職稱制度曾促進了教育教學質量的提升，但是由於體制機制的僵化和特權思想等原因，不合理的職稱制度越來越影響了廣大教師的積極性，阻礙了教育事業的發展。一方面，職稱評審對學術論文和教育成果的苛求，逼著大部分教師浪費大量精力去追求實際用處並不大的論文和成果，或者花錢買論文、成果，形成了惡性競爭；另一方面，職稱評審對榮譽獎勵的苛求，使得掌握實權並不帶課的部分校長、主任們競相爭奪、霸佔各種榮譽，辛苦工作的大部分教師只能望“證”興嘆，以至於辛辛苦苦工作一輩子並取得優秀教學成績的普通老師晉升高級職稱都無望。
2.職稱工資差距較大，加之部分高級職稱的人反而喪失了進取心，使得大部分教師面對職稱評聘中的不公平現象怨聲載道。
當前職稱工資尤其是中高級之間差距較大，少則幾百元，多則一兩千元甚至翻倍，使得職稱較低的人無論這麼幹也拿不到高報酬，不利於激發工作積極性。 另外，職稱與工作業績也存在脫鉤現象。工資待遇按照職稱發放，而不是按照業績發放，使得職稱與工作業績會產生脫節現象。有的高級別職稱的人拿到了較高的工資待遇，即使幹較少的活或者不幹活，工資待遇也會一分不少；有些人職稱到頂了，晉升無望了，也可能就不願意再奮鬥了，反正工資待遇不會改變。這種由職稱制度帶來的不公平，肯定會影響年輕人、不能晉升職稱者的工作積極性。
3.取消職稱或縮小職稱工資差距各有利弊。
如果取消職稱或者按教齡發工資，各有利弊。這樣做的好處是，避免了職稱評審的暗箱操作、做寫論文等一些無用功、榮譽獎勵分配的不公平，有利於公平公正地落實教師工資待遇。當然，這樣做也有一些弊端，沒有了職稱競爭，可能會導致廣大教師缺乏敬業精神和上進心，反正幹多幹少一個樣，甚至干與不幹一個樣。
4.按教齡加工資也是各有利弊。
根據中共中央、國務院下達的《國家機關和事業單位工作人員工資制度改革方案》和國務院工資制度改革小組、勞動人事部《關於實施國家機關和事業單位工作人員工資制度改革方案若干問題的規定》有關條文，教育部對教師教齡津貼的實施作過如下規定：教齡滿五年不滿十年的，每月三元;滿十年不滿十五年的，每月五元;滿十五年不滿二十年的，每月七元;滿二十年以上的，每月十元。看見，教齡工資只佔工資額的很少一部分。如果拉大教齡工資取消職稱工資，好處是避免了職稱評聘中的不合理問題，不至於使老教師工資較低，但是這也會損傷年輕教師的工作積極性，因為無論這麼幹也不會增加工資，只能熬時間。
5.取消職稱工資，按教齡發工資，還必須有一套激勵競爭的制度跟上。
任何一項制度改革，必須在做到公平公正的基礎上兼顧效益。當前的職稱制度確實存在一些不合理問題，影響了部分教師工作的積極性。如果取消職稱，按教齡加工資也未嘗不可，但是必須建立相對量化的管理、考核制度，按照勞動量和貢獻大小分配工資待遇。如果不取消職稱，可以適當淡化職稱工資，還職稱評審以公平公正，並且實行多勞多得、績優者得實惠的管理制度，永遠讓肯幹事、有業績的人實至名歸。
結束語
總之，如果取消職稱按工齡教齡定工資，就要同時健全多勞多得的競爭制度；如果繼續實行職稱制度，就要加快職稱制度改革，取消不合理的評審方式、評審因素以及不公正的榮譽獎勵分配方式，還廣大教師以公平公正公開。
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教育心理專報
真心想要讓教師站起來，想要讓中國教育騰飛，就必須取消職稱評定，改為按照教齡直接授予職稱，特別優秀得到同行同事一致認可的允許三分之一時間或者二分之一時間提前晉升，不合格的調離教學崗位。五年晉升中級，十五年晉升副高，二十五年晉升正高，只有這樣才能讓教師安心從教，全身心投入教育教學活動，並且可以避免領導、專家和評委方面的腐敗行為，最終樹立風清氣正的教育環境！
用戶3193753170531
職稱給教育帶來的亂象已層出不窮，它給中華民族帶來的災難將在10至20年後顯現（職稱教育培養出來的這批學生在10至20年後將成為社會的主流）。請牢記:跪著的老師教不出站著的學生；將幸福感建立在職稱上的教師教不出胸懷遠大的學生；自私自利的教師教不出具有愛國主義情懷的學生。
rcl5782
這個問題有國企和私企之分。私企最希望的是講工齡了。老闆為了保住員工都是幹滿多少多少年，有什麼什麼福利等等而且還有很多的利害關係都是講工齡的與工齡有密切關係。反過來私人企業他最不喜歡搞職稱這一套的。這種管事的職稱他希望越少越好。一個班長都管完一片了。呵呵到國企國家的機構，以前計劃經濟一個單位上上下下數不清的部門科室，現在雖然好很多了，精簡機構改革開放。但這職稱還是很引誘人的。也就是說級別拿工資肯定有好處。級別越高工資越高，這是自然而然的。評定職稱每一年都是國企要搞的項目。也是有“野心“的職工要追求的目標。所以最終這個話題都有好和壞。現在國家好了，退休人員連續八九年10年年年漲工資。單位不管私企和國企都應該以工效記酬加薪上最好。
黃瑩21053935
首先，企業現行的工資調整制度不可能是兩個指標二選一這麼簡單！
工齡和職稱的權重都不會太大。
工齡權重大會打擊年輕員工的積極性，點到為止，體現關懷就行了。
職稱現在都評爛了，跟工作八竿子打不著的事，權重大了反而會造成負面影響。
目前比較常見的是按績效考核結果，兩年或三年普調一次。因為現在大部分收入都體現在績效上了，固定工資佔的比例越來越小，所以企業的工資調整更多是一個象徵性的規定動作而已。
