百姓茶館話人生
“老郎中，少先生”，郎中越來越厲害，老師則不一定，這也是高級教師讓很多年輕老師憤憤不平的地方：憑什麼他帶的成績不如我好，憑什麼他帶的班不如我多，他發錢卻比我多？憑什麼領導讓他帶好班而讓我帶孬班，我帶好班不見得比他差等等。
這些問題看似有道理，其實是心態失衡的表現。
一、職稱評定中的問題，並不能否定高級教師的能力！
不可否認，職稱評定中確實存在很多問題，但是我們也不能以偏概全，你所在學校不公平，不代表所有學校都不公平，據我觀察，越是成績好的學校，職稱評定越合理，教育生態越科學，民不患寡而患不均，只有做到公平，才能激發老師工作的積極性，才能出成績。
攻擊高級教師沒有能力的，有的是職稱的受害者，有的則是典型的憤青，人家講公開課，參加講課比賽，身心受到很大摧殘的時候，你在幹什麼？你躲在後面說人家是表演，拿了成績也沒什麼了不起；人家代畢業班，夜以繼日地工作，出了成績，評獎評優，你說他是領導照顧；人家晉級職稱了，你沒晉上，你攻擊人家是“走後門”，甚至用非常惡毒的語言（比如給領導獻身）去攻擊自己的同事，用心非及其險惡。
二、職稱是能力，也是貢獻力，是綜合榮譽。
高級教師都是學校代課水平最好的？我想這在任何一個學校都不敢保證，先不說他評上高級教師之前的水平如何，就是現在讓他和一個年輕教師一起來代課，他也未必能更優秀，讓高級教師帶差班，他就能帶好嗎？
我覺著沒有任何一個高級教師敢下這個“軍令狀”，這是因為學生的成績，受多方面因素影響：學生的學習能力、學習習慣、學習態度、家長的水平和態度、老師的能力、精力、態度甚至顏值的影響，而這些因素中，高級教師絕大多數都不佔優勢，如果再讓高級教師帶差班，那就更難出成績了。
所以，高級教師帶好班，也許會帶的很好，但是帶差班，他也無能為力，這沒有什麼丟人的。
對於高級教師，少帶一些課的問題，實際上是也對高級教師的一個照顧。高級教師也都是年輕時拼出來的，那個時候，他們也許經歷過你們無法想象的困難和付出。以我們學校的老師為例，那些高級教師都曾經經歷過一週上20多節課的時代，那個時候週末是不能休息的，都要排上課，有的老師一天甚至上七八節課，而現在，有些年輕教師帶12節課，高級教師帶8節課，就開始攀比了。
高級教師得到適當照顧，不是他們能力行不行的問題，而是對他們貢獻的認可，現在他們精力下降了，適當照顧也是可以接受的，為什麼非得讓他們多上一節課？
三、高級教師更應該起到“傳幫帶”作用。
高級教師不代課，確實也是一個很不正常的現象，很多高級教師一旦聘上，就馬上脫離一線教師的崗位，這其實也是教育的一個損失。
我覺著作為高級教師，上課多少無所謂，但是起到“傳幫帶”作用，才是做到人盡其才，物盡其用！
我剛工作時，參加講課比賽，都要請老教師反覆指導，他們有很多的教學經驗，見多識廣，也許拼成績拼不過你，但是指導年輕教師方面，卻是綽綽有餘，沒經過一次這樣的指導，個人都能明顯感覺自己的提升，這就是經驗的力量。
所以，我覺著高級教師既然不願多上課，不如充分發揮他們的“傳幫帶”作用，比如建立“導師團”，讓這些高級教師固定多聽年輕教師的課，促進年級教師的成長；再比如年輕教師命題，讓這些高級教師把關，可以防止訓練走偏等等，充分發揮他們的優勢，調動他們的積極性，這比讓他們多上一節課，讓他們去帶差班，要有效的多，你覺著呢？
我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，歡迎關注！
贏在高三
我想提出這個問題的人，不管出於何種目的和想法，我想說大多數的高級教師都是自己一年一年踏實工作，通過自己的努力工作評上的，我1990年畢業，到2001年才評上一級教師，到2009年評上高級。自己畢業就教高考班，連續兩年全縣五所高中都第二名，後來生物會考，自己一個人教六個班，全校那時候就我一個生物教師，會考過關率我都是全縣第一，可什麼榮譽都沒有得過，2002年教高考畢業班還是班主任，我班的學生那年全部考上大學，一同教的老師大都得到榮譽，我什麼都沒有，因為我要被調走了。到新學校一直教高考畢業班，成績突出，但我獲得最多的就是各種公開課、優質課、說課大賽獎勵等，當然因為成績好也得到政府嘉獎等等，我想說社會對教師的要求已經很高了，作為教師我們努力做好自己，沒必要再相互比較，你年輕感覺做的多，得到的少，誰沒年輕過？你終有年老的一天，你的付出總會有回報的！不要說的多，做的少，踏實做好自己的工作。別等自己老的那天后悔！
趣學老媽
我教齡三十七年，在學校裡教數學，那個班級數學成績差，校長就繪我上那個班級，今年我帶的這個非比我教以前成績翻了一翻，52人參加考試，只1個沒及格，及格率高達百分之九十八。還擔任數學教研組長，但由於自己把精力用在了教學上，沒時間也不會巴結學區領導，考核分數反而常低，快要退休了仍評不上高級教師。真是應了那句話，高級教師是評出來的，不是幹出來的，評不上就評不上，也不要太計較，保護好身體，準備好過退休生活吧，錢掙再多也覺少，少想評高級那些事，就少些不愉塊。
天道酬勤1835968262405
首先你得明白教師的高級職稱是怎麼來的啊！你以為是靠教學質量得來的麼？單純！教師的高級職稱是靠寫論文寫出來的！這樣的高級教師教學水平未必一定比普通老師高！但題主的提議我完全認同，畢竟這是高級老師，屬於“人才”得重視！
教師職稱越高代表教學水平越高？
昨天我剛回答了一個關於教師職稱的問題。很多人都知道教師職稱是怎麼來的。如果評教學實力和老師的能力，我想現行的很多高級教師都不如普通老師！因為教師的職稱是通過寫論文得來的！換句話說跟他們的教學質量基本沒有關係！
所以，我見過太多高級教師的教學水平根本沒法跟一個小老師比！但人家頭銜高，工資高，你能怎麼辦！不得不說這是對很多有實力老師極其不公平的！一個老師的職稱居然不用教學水平說話，這不是天大的諷刺麼？就好比，一個廚師的等級根本不看你炒菜水平，看誰更會耕地！這種教師評級制度是對務實型老師最大的傷害！
讓高級老師多上一節課，專教差班，我舉雙手同意
之所以同意題主的這個假設，有以下三點原因：
讓高級教師的真正實力發揮出來，別濫竽充數！
既然是高級教師就得有高級教師的姿態，既然是人才就應該重用！
用帶差班級證明高級教師確實比普通教師更牛！
我認為這是讓高級教師的教學水平能直接得到體現的很好的體驗！會寫論文就可以拿到高級職稱，拿到高工資，拿到很多其他老師不容易拿到的榮譽，那麼就該讓這個高級體現出來！而不是乾的比普通老師少，掙得比普通老師多，這對普通老師公平麼？
綜上：至少我覺得現行的教師評職稱的方式是很不合理的！會傷害很多老牌務實型的教師利益，一個教師就應該用教學水平說話，而不是靠什麼寫論文評職稱。
這就是我的觀點，如有不對的地方，還請大家多多指教！
PS教學簡單哥
個人認為這樣做不好。1高級教師和其他沒有本質的區別，如筆者，主要是工作年限長，教學經歷豐富，因為工作年限長，中間有過幾次光榮的教學成績（當然也有走麥城的時候，評職稱時就掐了別播），中間寫了幾篇論文，中間研究過課題，然後就是高級教師了。與其他老師沒啥區別。象我這樣的高級教師，面對學困生也是覺得棘手，我教慢班，成績也不會超過快班的。2評為高級，工作年限確實長，年齡大了，你發現與學生的距離就遠了，不如年輕老師的親和力，多上課可以，沒問題，效果未必就多好。3高級老師總把工作攬給自己，不給年輕老師機會也不好，應給年輕老師搭臺子，指路子，吹號子。如我輩，經常對青年教師指手畫腳，貌似專家，指導公開課，指導完成課題，給年輕老師多創造獲得業績的機會。當然俺也不服老，自詡“老驥伏櫪，志在千里”。實際上，我的工作量和年輕老師是一樣一樣的，只是沒有比他們多。朋友，你那情況怎麼樣？😀
我是中學教育微課堂，教育資源共分享。
中學教育微課堂
我是一名農村教師，現在是一級職稱， 農村學校有這樣一項優惠政策，就是年工齡年滿30年，可以自然晉升高一級職稱。即使是自然晉級，也有三個硬條件:上一堂優質課，有論文發表，年度考核有優秀。
聽題主的話感覺就像是在洩憤，以前有人經常說，反正我不是骨幹老師，我幹嘛上公開課？讓骨幹老師給我們做示範；反正我做再多的工作都評不了職稱，就不用那麼賣力工作。我想說要這樣想的話，你很難當上骨幹老師，也很難評上職稱。
其他學校我不知道怎樣，但是這幾年我們學校所有的評職、評優、晉級都是實行打分制。 我參加過評審小組，反正有什麼東西一樣一樣地拿來，比著框框買鴨蛋。要想在打分上走假幾乎是不太可能。當然論文可以找人寫，花錢買，不過必須是原創，評優也要打分，只是 對工齡快滿30年的老師實行相對傾斜，上課只要有平臺，應該比較好辦。是針對農村學校對工齡快滿30年的老教師實行的傾斜政策。 
如果要通過競爭去評職稱，還是得有一些硬性條件。至少年度考核的得分是走不了假，做了多少事，得了多少獎勵一樣一樣拿出來。
但是如果像題主說的高級職稱每週多上一節課或者是專教差班，這感覺就有些不合理了。每週多上或少上一節課，沒有多大關係，反正最後算績效時，會與工作量進行掛鉤。工作做的多就多得錢，工作做的少就少得錢，這沒有什麼可說的。你願意多做還可以去學校申請，你想少做，也可以去學校申請協調，只要領導同意，與其他老師關係並不大。
至於教差班更不是高級職稱的專利，但是如果把差班教出成績，那評高級職稱就不遠了。
我們學校曾經有老師因為評職稱鬧得不可開交，其實都是同事，完全沒有必要因為這些是事整得烏煙瘴氣，大家都多些理解就好了。
語文教育楊柳依依
高級教師一定要有真才實料，我也是中學高級教師，現在有的高級教師靠關係上去的真有，工作業績一直平平，連畢業班和班主任都不敢擔任，評定時一定要有一些硬性的指標，高級教師一定要使其他教師服，也不能教齡長就評高級教師，高級教師不是勞動摸範，如果工齡長就可以評上高級教師，那勞動幾十年的農民個個可評上高級農技師了。高級教師應該是教育專家，我在初中任教，基本上年年教畢業班當班主任，所以我認為不敢帶畢業班的老師稱不上好老師，高級教師任畢業班主課必須在八年以上，班主任十年以上，因為畢業班校長都安排優秀教師，不然學校教育質量上不去，那校長日子也難過，我的看法有不妥之處請批評指教。
手機用戶70234401972
高級教師只是個職稱而已，不一定會教課，有些教師與領導走得近，會怕馬溜鬚，阿諛奉承，或者請客送禮被評上的。聽說我老家有個老師，退休後他的工資最高，早晨在家自己喝酒就滾了公路溝裡，小學沒畢業，因為那時他家在村裡有幹官的，當了社辦教師，在學校裡教地理、生物，有時讀讀課文，有時自學，初中副科不計成績。後來到了小學也是教體育，但是一開始教初中，評職稱評上中高。
有的體育老師也評的職稱很高，據說老家有個體育老師，他舅舅在市教研室當頭，抄寫發表了好多論文，得過什麼獎，也評上中高！所以高職稱不一定會教學。
雨曦頓悟
我教學4○歲，自認為只要本人勤學善教，忠誠於人民的教育事業，都是人類靈魂的工程師。但我又是地區級教學統考中獲得第一,發一片優秀教學教育獎狀，至今還保留著。感覺我並不是一個無能的教師，無尚光榮白譽清高，在教學這平凡的工作崗位上我幾乎每年都是學校的優秀教師。教育工作4O載由於多種原因，退休了仍沒評上高級職稱。我的學生，學生的學生都評上了高級，我沒評上，大家評這問題出在那裡。我已退休，國家給我養老金，雖然沒多少錢，生活比農村中同齡朋友錢還是夠了，為了下一代，國家教師職稱評聘確實要改一一改，因為這關係國家興旺發達，國富民強的頭等大事。至於教師上課，我認為只要你是教師，工作安排要服從領導，誰都可以教好斑，也可以教差班，不要爭你教好斑，我教差班，只要是金子在哪都會閃閃發光。只是個人見解，不對之處請大家諒解！
用戶6526795266669
年輕教師有活力其一，年輕教師比年老教師熟練信息教學其二，年輕教師比較聽從校長的意見其三，年輕教師有上升空間（有可能升為領導，俗稱寧欺鬍鬚公莫欺鼻涕蟲）其四，校長就算欺負老教師，老教師也無可奈何，老教師不被重視，根本就沒有施展的平臺（或者年老體邁，或者沒有年輕人那麼口甜舌滑，校長前校長後），我也年輕過，校長信任我，讓我教初三畢業班課程，結果呢，我與同伴的教學成績年年都在全縣的前三名，現在呢，居然落聘了，何解
