青少年教育心理
哈哈哈，笑掉大牙了！
印度人就是會吹牛，美國人吃那一套，實際上是典型的蛀蟲文化，那些用了印度高管的公司，問題都是越來越多的。
反觀華人，學的都是實實在在的技，公司完蛋了根本不愁出路。
還有一點，美國人懼怕華人，華人發展有明顯的天花板。
東海西漠南熱北寒
我家樓上的孩子經常在家打球🏀，昨天晚上十點還在打！！！和他媽媽聯繫，告訴我最近孩子憋壞了，看到球難免手癢！
你家孩子憋壞了手癢就得要我們犧牲睡眠嗎？
所以現在孩子最缺的教育是禮貌的培養，是設身處地替他人著想的禮貌！
滿滿161134755
印裔人才碾壓華裔？？？搞笑了吧？？
1、看近幾年的世界奧數比賽就知道了。代表美國隊參加的人多是華裔學生，以前多屆也有華裔學生參加，並且去年美國和中國共同獲得冠軍，美國隊五名華裔，一名美國人。數學和科學可是息息相關的。
2、同時華裔中也有在美國政壇混的風生水起的，這跟你們可以百度下，甚至部長級別的。
3、美國華裔在美國所有族裔中的人均收入也是偏上的。
從這幾點，以點帶面來看，遠不到碾壓。說差不多平等或者稍微差一點都能接受，遠遠沒到碾壓的層度。客觀原因，1、價值觀，文字語言等的不同導致融入西方社會的難度、深度較印裔差一些，畢竟印度被殖民了幾百年，語言都是英文為主。2、意識形態的競爭，相比於其他亞裔，華裔被認為是社會主義，而印裔、日裔、韓裔等由於國家是資本主義，所以華裔被針對的情況較多，特別是中國崛起背景下，這種情況更甚，同時也是華裔更多選擇普通工作，而非管理層的原因之一。在美國華裔工程師較多，但管理層少。3、種族歧視，美國歧視所有非白人，不管是亞裔還是非洲裔，而華人被歧視更甚，媒體的宣傳，中國人負面新聞更多，所以對華裔有很多不公平的對待。4、對第2點做些補充：大家看到更多是印裔在IT領域的突出表現，而華裔在It、生命科學、機械、新材料、生物製藥等各方面都有突出表現，且頂尖人才多在美高校任教，不管是教授，終身名譽教授，還是研究員等，因為文化影響，國內技術人員普遍商業性較差，都不是經商的主體，典型代表就是馬爸爸。其次，還有大部分回國了。除此在，普通華裔在美收入比其他族裔也是高出不少。所以要綜合看， 同時支持華裔支持國內科技發展。
東隱於世
在我看來，中國的教育最缺的就是孩子的獨立生存能力和獨立思考創新意識。
關於獨立生存能力，在國外孩子十八歲之後就已經擺脫父母的照顧，自己獨立生存了，他們能夠自己賺錢，自己供用自己去讀書。並且他們有完全獨立的能力承擔所有的責任。但是在中國，十八歲不給家庭父母要錢的孩子基本沒有，很多孩子都大學畢業了還在靠家庭養活著，有一點小事情就要靠家人去解決。再加上中國人固有的思想，對自己的下一代甚是疼愛，在老家有那麼一句俗語：“即使你長到五十歲，在父母眼裡你依舊是一個孩子”，其實這種觀點是錯誤的。
中國人的教育制度還是有一定的弊端的，我們課堂上會講解一定的知識點，考試的時候根據課堂上的講解去給學生出題，答案都是唯一的，以這種標準去判斷學生成績的好壞，我覺得就具有一定的弊端。導致孩子會缺失一定的創新能力。在國外，考試的答案永遠沒有唯一的，只要你說出自己的看法，理由充分，就是正確答案。這也是為什麼國外人說中國“複製技術強”的主要原因。
教育是一個人的未來，更是一個國家各民族的未來，所以教育一定要面向世界，面向未來，面向現代化。
星期久看點
群主好，我是歐文林，很高興為你解答。題主說印裔人才在美碾壓華裔，這個無從考證，我只回答你後半部分的疑問，中國教育欠缺什麼。
中國教育最大的缺陷就是功利心太重。
1、體制教育。
高考就像鯉魚跳龍門一樣，成為了人生的分水嶺，所有的學生從一年級開始都要為高考做好準備，一切以成績為重，一切為以分數為主。
2、校外培訓。
應試考試分數為王，一切都向高分看齊。多如牛毛的校外培訓，用各種各樣怪異的方式，提升學生的成績，不計任何後果。
3、成功學。
走出校門進入社會。如果想提升自己，鋪天蓋地的都是成功學。你如果沒有聽過某某大師的成功學演講，在面試的時候都矮人一截。成功學大師慷慨激昂的教給你賺錢的方法，給你打雞血，你沒賺著錢他賺得盆滿缽滿。
4、家庭教育。
整個社會都變得很功利，家長們也很浮躁。家長們不僅僅是攀比工作，車子房子，存款，自家的孩子也成為了他們炫耀和攀比的工具。你孩子會背唐詩，我孩子會速算；你孩子學吉他，我孩子學鋼琴；你孩子上外國語，我得上貴族學校……
總結：功利心，讓孩子們成了這個社會上壓力最大，包袱最重，最苦大仇深的一個群體。中國教育任重而道遠，需要家庭教育，體制教育，校外培訓，社會教育的配合和改進！
歐林
碾壓華裔就碾壓華裔，人華裔但是是美國孩子，接受的是美國教育，你扯什麼中國孩子？？？？什麼東西都得扯上中國孩子，什麼都得跟國外比，你特麼累不累！
雅仕獨自漫步
這本身是個仰人鼻息的問題何必拿出來說！是想說給人打工比不過印度就是客觀上自己能力不行嗎？也不看看美國和西方對我們民族整體是個什麼態度就開始了妄自菲薄！
我們是需要整個西方的認可才有價值嗎？沒必要！完全可以不睬他們。
但是該學習的虛心學習，看人家臉色的事還是少點吧。
西方人還是奉行力量的，沒人會尊重會舔的人，不管他多會舔！尤其是已經有力量的人還去舔那就是賤骨頭了！
晴之黎明
《高考，從固定制走向自選制》
郝峰濤
高考，為什麼是“語數外+文理科”？科學嗎？合理嗎？符合教育成長嗎？現實教育的焦慮、矛盾和高考指揮棒有關嗎？
大問題只是一個小矛盾！A生數學100、語文50；B生數學50、語文100；C數學80、語文80；D生數學50、語文50，誰是優秀的孩子？
A生優科數學，B生優科語文，C生科目均衡，D生優科未知，而我們的社會、家庭、教育和高考一致認定C生分數高，均衡發展最優秀，科學嗎？強迫A生B生“挖東牆補西牆”，合理嗎？認定D生不優秀，真的嗎？
論一：縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正所謂：三百六十行，行行出狀元。
論二：人都是以“中心發展”為模式，以某一方面為核心，進而帶動相關或相近方面的學習，而強迫性均科發展實際是去“中心”化，大量而無用的知識磨去了孩子的“中心”趨勢，最後連同興趣、方向和高度一塊埋葬。
論三：孩子們各有天賦和興趣，在發展中就會產生不同的優勢，這是自然分化和社會分化的必然，也是天才成長、優科發展的內因外果。天才高於優科，優科高於均科，均科只能算是個人才。全面均科發展，其實是一種違揹人性發展的人才策略。
論四：優科的成功在於他們努力建設自我的專業興趣、專業方向和專業高度，而所謂的均科其實是被誤導的無興趣、無方向和無高度的三無產品！人才都有一定的成長之路，越是卓越的人才越注重自我的專業發展。
所以，優科的人才發展觀是優於現代教育中盛興的平均主義均科觀。天才源於天賦，優科源於興趣，均科源於誤導，平均主義均科觀是扼殺天賦、迷失興趣的禍首。
教育，當不當“育人為先，選才為後”呢？
一，高考要不要從“均科固定文理制”向“優科自選建構制”轉變？學生可以根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。
二，中小學可不可以讓孩子在“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等”自選優勢學科參加評價，其餘科目作為參考，多一些包容，以鼓勵學生髮掘自身的興趣、方向和高度呢？
三，學生優勢學科的不確定性、可改變性和學科組合的複雜性，有利於打破教育功利和學科固化，弱化家長和教師的主導地位，強化孩子學習的主動性。
四，學習的目的才是教育的方向，所有強加給孩子的學習目的都是陷阱，因為孩子的未來只屬於他自己！
五，學習的四重境界：知識之境――課本知識是孩子學習的全部；精神之境――精神誘導孩子進行知識學習；興趣之境――孩子以興趣為中心進行學習；天賦之境――孩子以天賦異稟的引導學習。
中國孩子無童年，教育當打破主副科、文理科、快慢班、填鴨式和應試觀，要鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度，要給天才、優科更大的成長空間！
荒原開蹊徑，枕草待曉鍾。
十年心酸夢，只為此文生。
致敬：
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大道者至簡
說白了，印度人能忽悠、包口好，加上印度一直被英國殖民，他們的英語優勢和文化有助於他們更容易融入西方社會，所以現在在美國上層中佔比比華裔高，華裔秉持了靦腆、內斂的性格，踏踏實實做事，可能被外人看來是領導力欠缺，不如印度人
一盞淡茶
簡而言之，缺少個人尊重。小的時候就要當做大人來看待，給予足夠的尊重，家長要言必信行必果，使其學會獨立思考。
