青少年教育心理
哈哈哈，笑掉大牙了！
印度人就是会吹牛，美国人吃那一套，实际上是典型的蛀虫文化，那些用了印度高管的公司，问题都是越来越多的。
反观华人，学的都是实实在在的技，公司完蛋了根本不愁出路。
还有一点，美国人惧怕华人，华人发展有明显的天花板。
东海西漠南热北寒
我家楼上的孩子经常在家打球🏀，昨天晚上十点还在打！！！和他妈妈联系，告诉我最近孩子憋坏了，看到球难免手痒！
你家孩子憋坏了手痒就得要我们牺牲睡眠吗？
所以现在孩子最缺的教育是礼貌的培养，是设身处地替他人着想的礼貌！
满满161134755
印裔人才碾压华裔？？？搞笑了吧？？
1、看近几年的世界奥数比赛就知道了。代表美国队参加的人多是华裔学生，以前多届也有华裔学生参加，并且去年美国和中国共同获得冠军，美国队五名华裔，一名美国人。数学和科学可是息息相关的。
2、同时华裔中也有在美国政坛混的风生水起的，这跟你们可以百度下，甚至部长级别的。
3、美国华裔在美国所有族裔中的人均收入也是偏上的。
从这几点，以点带面来看，远不到碾压。说差不多平等或者稍微差一点都能接受，远远没到碾压的层度。客观原因，1、价值观，文字语言等的不同导致融入西方社会的难度、深度较印裔差一些，毕竟印度被殖民了几百年，语言都是英文为主。2、意识形态的竞争，相比于其他亚裔，华裔被认为是社会主义，而印裔、日裔、韩裔等由于国家是资本主义，所以华裔被针对的情况较多，特别是中国崛起背景下，这种情况更甚，同时也是华裔更多选择普通工作，而非管理层的原因之一。在美国华裔工程师较多，但管理层少。3、种族歧视，美国歧视所有非白人，不管是亚裔还是非洲裔，而华人被歧视更甚，媒体的宣传，中国人负面新闻更多，所以对华裔有很多不公平的对待。4、对第2点做些补充：大家看到更多是印裔在IT领域的突出表现，而华裔在It、生命科学、机械、新材料、生物制药等各方面都有突出表现，且顶尖人才多在美高校任教，不管是教授，终身名誉教授，还是研究员等，因为文化影响，国内技术人员普遍商业性较差，都不是经商的主体，典型代表就是马爸爸。其次，还有大部分回国了。除此在，普通华裔在美收入比其他族裔也是高出不少。所以要综合看， 同时支持华裔支持国内科技发展。
东隐于世
在我看来，中国的教育最缺的就是孩子的独立生存能力和独立思考创新意识。
关于独立生存能力，在国外孩子十八岁之后就已经摆脱父母的照顾，自己独立生存了，他们能够自己赚钱，自己供用自己去读书。并且他们有完全独立的能力承担所有的责任。但是在中国，十八岁不给家庭父母要钱的孩子基本没有，很多孩子都大学毕业了还在靠家庭养活着，有一点小事情就要靠家人去解决。再加上中国人固有的思想，对自己的下一代甚是疼爱，在老家有那么一句俗语：“即使你长到五十岁，在父母眼里你依旧是一个孩子”，其实这种观点是错误的。
中国人的教育制度还是有一定的弊端的，我们课堂上会讲解一定的知识点，考试的时候根据课堂上的讲解去给学生出题，答案都是唯一的，以这种标准去判断学生成绩的好坏，我觉得就具有一定的弊端。导致孩子会缺失一定的创新能力。在国外，考试的答案永远没有唯一的，只要你说出自己的看法，理由充分，就是正确答案。这也是为什么国外人说中国“复制技术强”的主要原因。
教育是一个人的未来，更是一个国家各民族的未来，所以教育一定要面向世界，面向未来，面向现代化。
星期久看点
群主好，我是欧文林，很高兴为你解答。题主说印裔人才在美碾压华裔，这个无从考证，我只回答你后半部分的疑问，中国教育欠缺什么。
中国教育最大的缺陷就是功利心太重。
1、体制教育。
高考就像鲤鱼跳龙门一样，成为了人生的分水岭，所有的学生从一年级开始都要为高考做好准备，一切以成绩为重，一切为以分数为主。
2、校外培训。
应试考试分数为王，一切都向高分看齐。多如牛毛的校外培训，用各种各样怪异的方式，提升学生的成绩，不计任何后果。
3、成功学。
走出校门进入社会。如果想提升自己，铺天盖地的都是成功学。你如果没有听过某某大师的成功学演讲，在面试的时候都矮人一截。成功学大师慷慨激昂的教给你赚钱的方法，给你打鸡血，你没赚着钱他赚得盆满钵满。
4、家庭教育。
整个社会都变得很功利，家长们也很浮躁。家长们不仅仅是攀比工作，车子房子，存款，自家的孩子也成为了他们炫耀和攀比的工具。你孩子会背唐诗，我孩子会速算；你孩子学吉他，我孩子学钢琴；你孩子上外国语，我得上贵族学校……
总结：功利心，让孩子们成了这个社会上压力最大，包袱最重，最苦大仇深的一个群体。中国教育任重而道远，需要家庭教育，体制教育，校外培训，社会教育的配合和改进！
欧林
碾压华裔就碾压华裔，人华裔但是是美国孩子，接受的是美国教育，你扯什么中国孩子？？？？什么东西都得扯上中国孩子，什么都得跟国外比，你特么累不累！
雅仕独自漫步
这本身是个仰人鼻息的问题何必拿出来说！是想说给人打工比不过印度就是客观上自己能力不行吗？也不看看美国和西方对我们民族整体是个什么态度就开始了妄自菲薄！
我们是需要整个西方的认可才有价值吗？没必要！完全可以不睬他们。
但是该学习的虚心学习，看人家脸色的事还是少点吧。
西方人还是奉行力量的，没人会尊重会舔的人，不管他多会舔！尤其是已经有力量的人还去舔那就是贱骨头了！
晴之黎明
《高考，从固定制走向自选制》
郝峰涛
高考，为什么是“语数外+文理科”？科学吗？合理吗？符合教育成长吗？现实教育的焦虑、矛盾和高考指挥棒有关吗？
大问题只是一个小矛盾！A生数学100、语文50；B生数学50、语文100；C数学80、语文80；D生数学50、语文50，谁是优秀的孩子？
A生优科数学，B生优科语文，C生科目均衡，D生优科未知，而我们的社会、家庭、教育和高考一致认定C生分数高，均衡发展最优秀，科学吗？强迫A生B生“挖东墙补西墙”，合理吗？认定D生不优秀，真的吗？
论一：纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正所谓：三百六十行，行行出状元。
论二：人都是以“中心发展”为模式，以某一方面为核心，进而带动相关或相近方面的学习，而强迫性均科发展实际是去“中心”化，大量而无用的知识磨去了孩子的“中心”趋势，最后连同兴趣、方向和高度一块埋葬。
论三：孩子们各有天赋和兴趣，在发展中就会产生不同的优势，这是自然分化和社会分化的必然，也是天才成长、优科发展的内因外果。天才高于优科，优科高于均科，均科只能算是个人才。全面均科发展，其实是一种违背人性发展的人才策略。
论四：优科的成功在于他们努力建设自我的专业兴趣、专业方向和专业高度，而所谓的均科其实是被误导的无兴趣、无方向和无高度的三无产品！人才都有一定的成长之路，越是卓越的人才越注重自我的专业发展。
所以，优科的人才发展观是优于现代教育中盛兴的平均主义均科观。天才源于天赋，优科源于兴趣，均科源于误导，平均主义均科观是扼杀天赋、迷失兴趣的祸首。
教育，当不当“育人为先，选才为后”呢？
一，高考要不要从“均科固定文理制”向“优科自选建构制”转变？学生可以根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目的分数作为参考。如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。
二，中小学可不可以让孩子在“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等”自选优势学科参加评价，其余科目作为参考，多一些包容，以鼓励学生发掘自身的兴趣、方向和高度呢？
三，学生优势学科的不确定性、可改变性和学科组合的复杂性，有利于打破教育功利和学科固化，弱化家长和教师的主导地位，强化孩子学习的主动性。
四，学习的目的才是教育的方向，所有强加给孩子的学习目的都是陷阱，因为孩子的未来只属于他自己！
五，学习的四重境界：知识之境――课本知识是孩子学习的全部；精神之境――精神诱导孩子进行知识学习；兴趣之境――孩子以兴趣为中心进行学习；天赋之境――孩子以天赋异禀的引导学习。
中国孩子无童年，教育当打破主副科、文理科、快慢班、填鸭式和应试观，要鼓励学生培养兴趣、寻找方向和建构高度，要给天才、优科更大的成长空间！
荒原开蹊径，枕草待晓钟。
十年心酸梦，只为此文生。
致敬：
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大道者至简
说白了，印度人能忽悠、包口好，加上印度一直被英国殖民，他们的英语优势和文化有助于他们更容易融入西方社会，所以现在在美国上层中占比比华裔高，华裔秉持了腼腆、内敛的性格，踏踏实实做事，可能被外人看来是领导力欠缺，不如印度人
一盏淡茶
简而言之，缺少个人尊重。小的时候就要当做大人来看待，给予足够的尊重，家长要言必信行必果，使其学会独立思考。
