從容一點兒
一看就不是懂教育的。“教書育人”不能拆分成“教書”和“育人”，二者是緊密相連，不可分割的，教書表面看來只是傳授知識，實際上根本的目的是育人。
老馬識途的教育隨想
這個問題值得思考，這裡其實談的是智力非智力因素與知識的獲取的問題。這個問題人的認識的不清楚，也就是智力因素非智力因素與知識的關係。是什麼管理指揮智力因素，是用什麼獲取知識的，這個問題不清楚。非智力因素是指揮系統，不重視行嗎？五官心腦亂了套各自為政心腦口……各幹各的行嗎？這個亂象還想學知識？答案每時每刻都要狠抓思想教育，思想強大了智力因素才發揮好的作用，才能獲取更多的知識 ，有了知識才能提升智慧！🌴🌴🌴
難得糊塗李學龍
什麼教師的問題呀！根本不在老師，現在的孩子在上小學之前都是家長慣壞的，自己先慣壞再扔給老師，真是可笑小，我直接送給老師一把戒尺，不用忌憚，放開手教孩子，說的再難聽我從來都不生氣，孩子的老師就是我的老師，你當父母的可以吵孩子，當老師的教書育人為何吵不得。還讓人怎麼教。所以最開始就是父母的問題，
酒店小王
本人小學三年級之前老師還抓平均成績，優秀率，及格率，鼓勵同學們互相幫助落後者，強調同學們是一個大集體，思想品德課上老師教學生要做好事學雷鋒，三年後忽然間感覺學校環境氣氛不一樣了，那時候小不明白是何因，只感覺老師只抓優秀和接近優秀的學生了，成績差的老師很少觀注了，品德課也沒了，書法課也不見了，也沒有老師講做好事學雷鋒了學張海迪了，感覺學習作業多了很多，放學也沒有時間和同學們去河邊沙灘玩了，童年至此結束，少年也不知快樂了，只知每天學習，晚上放學路上只剩下自己一個人走時嚇的飛跑，害怕黑暗中出來個鬼吃了自己。早上天不亮到學校早讀，然後再回家吃早飯。那時非常向往初中的學生，認為他們比我們輕鬆，結果考上初中，離家十多里路，每星期和同學們走著上學回家。而學校更加只管前十五名的同學，唯成績論進入高峰，初三時班主任問了一個問題，紅軍與國民黨打內戰被迫向北轉移時走了一年時叫什麼說法，全班沒有人說出二萬五千里長徵，本人想出了長征但忘了是萬里了還是二萬五千裡，而其他的人則更差，這就是當時的情況，不講愛國只講成績，不講育人只講讀書，還好小時候有點愛國做好事的老底子還保留著，否則就會缺少了部分，當然現在教育自己的小孩了，就讓老師教書，自己則在課外補教他做人，外監督學習。學校和老師就不要抱太高期望，這已經不是講奉獻精神的時代了，要結合當今社會實情，老師能盡心教書你就燒高香了，還期望育你的孩子，你以為你是誰？當整個社會風氣都進步了再說吧呵呵現在不行。
山水之間劉
我兒子是小教，他常跟我說，班風班紀，培養學生正確的學習態度，集體榮譽感比學習成績重要，當天氣多變時，他常帶班裡學生利用課間去跑步煅練，對學習好成就優秀不能獎勵太多，對成績差但進步快學生應多給獎勵。我不是教師，我也不知道他講的有無道理。
用戶7904096588302
每一門課都蘊含育人的道理，最突出的育人課程就是語文和思想品德，其他像數學能培養學生細心謹慎的習慣，做事要抓規律，講道理，音樂，美術……都有。現在學校在育人這方面的缺陷是：講理論多，實踐活動太少。我80後，小時候學校每年3月講完環保，熱愛家鄉德育課後，會組織掃大街，植樹活動，講完尊老愛幼課後，組織過慰問敬老院活動……現在什麼校外實踐活動都禁止了，原因1是安全問題，2是對成績要求太高，抓成績為主，3是老師各種非教學任務太多，扶貧什麼的，4是家長碰瓷，無論什麼原因讓家長不滿意，各種鬧。這個社會越不尊重教師，教師越小心翼翼，只會追求無過就行，不會追求更深入人心的教育方法，受害是整個社會。
教海拾遺
題主提的這個問題非常有趣，你實際上把當下學校裡的最大的弊端給指出來了，就是重文化課學習，而輕德育。但是你這個問題時，顯然又提偏了，拿課程表來強調育人時間，自然是體現不出來，因為育人是融合在課程裡面或隨機教育裡。
學校有思品課，這就是德育存在的體現啊，只是思品課一直不是主課。
若問現在中小學教育中育人時間從哪裡來，其實大部分都是通過思想品德課來體現的。學校有專門配發的思想品德課教材，還有專職教師，設置專門的課程。只是思品課在小學階段一直不是主課，也恰是沒成為主課，才使思品課成了雞肋。到了初中以後，思品課仍然沒有得到高度重視，這才使學校德育工作被排在主課以外。而目前這種現狀，實際上帶來很多問題，如學校德育需要和家庭教育有機結合，力爭做到相互補充，但是目前來看，根本做不到。
育人工作並不單純靠思想品德課來完成使命，育人還需要隨機教育做補充。
題主僅從課程表中去找育人時間，這種著眼點就是錯誤的，除了思品課外，育人還有一個典型的特點，那就是隨機教育，因時、因事、因人而定。如老師在教育違反紀律學生時，既可以對學生進行單獨的教育，也可以在班上進行主題教育。再拿校園欺凌現象來講，班主任老師就可以組織學生進行主題班會，讓同學們進行交流和討論，老師加以引導。類似的隨機教育有很多，不管是班主任還是任課老師，都可以視情況而定。
真正育人的主要場所應該在學生家庭裡，由父母承擔育人的主要責任。
當我們看到學校德育工作出現很多薄弱環節時，除了著急外，可能真沒辦法改變現狀，因為以分數為主導的應試教育，沒辦法去拿分數去衡量與評價學生的思想品德發展情況，這才導致思品課成不了主課。那麼育人工作主要責任人在哪呢？答案就是在每個學生的家庭裡，其父母是第一教育責任人。可以說，懂家庭教育或重視家庭教育的家長，基本上可以很好地完成育人的使命，但如果家長不懂那恰好相反，會讓一個孩子呈現教育缺失狀態，如此說來，有很多問題孩子恰是家庭教育缺失，學校德育又不能個性化，才會不斷出現問題的。
結束語：正如題主所講的困惑，其實在學校裡如果真正本著對學生德育負責的態度，是能及時對個別學生進行正面管教的，如心理危機干預，學生思想品質的培養，違紀後的教育和引導，培養學生良好的社交觀，以及好的習慣。但這些並不是學校育人的全部責任，最多也不過佔到四成，而六成以上則由家庭教育來完成育人的責任。
寒石冷月
看到這個問題，我想說兩點。
其一，提問者說從課程表上只看到了時間安排，看不出育人，其實是割裂了教書與育人的關係。教書育人是一個整體，教書就是為了育人。課堂上老師依據教材，一言一行都在向學生詮釋書中蘊含的思想和道理，讓學生學會學習，學會生活，學會做人。一方面，課本上有許多育人的間接材料，可以讓學生從中感悟和啟發。另一方面，教師可以依據教材結合實際教育學生。
其二，除上課教書育人之外，老師在學校裡無時無刻都在教育學生。比如，一個學生在校園裡踢足球，一不小心踢到某個學生的身上。老師會教育他向人家道歉，如果對方有傷要配合治療；一個學生借了另一個學生的錢不還，老師要教育他（她）信守承諾的道理；一個學生老是被別的學生欺負，一天幾次到老師那裡訴苦，老師教育他（她）要勇敢，學會自我保護；一個學生專說別學生爸媽的名字，故意惹人生氣，老師教育他自己也有爸媽，要換位思考……總之，學生在學校裡日常學習、生活、成長，雖然遇到的問題都是細碎小事，但五花八門，奇奇怪怪，各種各樣，老師都要教育解決，這在課程表上是看不到的。
俗話說看戲的人，不懂者看熱鬧，懂者看門道，就是這個道理。如果到任何一個單位，只看見院裡一個板面寫著當天的日程安排，你能說明白一切了麼？顯然不對的。所以，老師職責是教育人，滲透於學校生活的方方面面，角角落落，點點滴滴，不是一個課程表就能說明白的。
弓長說事兒
從容一點兒，你還是語文一級教師呢，提這樣的問題不怕被人笑掉大牙。試問你一下，語文課講到屈原的時候，你是不是把屈原的愛國情懷、報國之志跟課文內容割裂開來講，比如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，你怎麼給學生解析？
什麼是管教管導？你沒搞清楚既負責傳授知識又負責引導學生做人。教師授課應寓情、寓理、寓德、寓“道”於教，不是乾巴巴在說教課文吧？
學生思想品德教育如果要在課表上體現，當然首推“政治”課，如“公民課”、“法律常識課”等，直接的功能課是班會，班會是班主任對學生進行教育的主渠道、主陣地，，每週一節，此外還有各種教育活動，如升旗、校會、講座、文體藝術節，之外有廣播、板報、專題展覽等等，大量的育人教育並不見於課表吧。
拿出某一天的課表說，你的育人教育在哪裡，引得諸多外行狂噴教育，這是你一個“一級教師”的本意嗎？這個一級是怎麼評上的？
沒有提問的水平，回家抱孩子去吧！我經常說，行內的不一定是內行，好像就指題主一類人。
五穀堂108837131
您好，您的配圖是學校的作息時間表，只能反映在某個具體時間，該做什麼事，而不能反映具體的工作內容，工作內容遠比作息時間表複雜得多，而且很多工作沒有具體的時間，在作息時間表上無法體現。請您花幾分鐘的時間，以小學為例，容我詳細道來。
一、作息時間表上的育人工作
育人來自課堂教學。小學的學科中，最能直接體現育人的應該是《道德與法治》和《語文》課程。
1、《道德與法治》課，低年級直接培養學生愛國情懷、文明禮儀、行為習慣、是非美醜等等，注重學生思想上的教育、認識上的辨別和行為上的規範。老師每天給表現優秀的學生加分，貼小紅花等可以說是直接起到育人作用。
2、《語文》課的教學，除了讓學生學習和運用漢語言文字，還注重培養學生的道德品質和積極向上的人生觀、價值觀。以部編版2019年語文教材為例，每個單元都有單元目標，教案要圍繞單元目標進行設計，過程和方法除了要體現本節課的知識與技能外，還要讓學生在情感、態度與價值觀方面得到薰陶。以二年級語文《大禹治水》為例，學生知道大禹治水用了13年，三過家門而不入，治水比回家看望家人更重要，讓學生體會大禹心繫百姓、無私奉獻的精神，再經過拓展延伸，聯繫學生生活實際，就把大禹的崇高品質移植到學生身上，起到了育人的目的。
3、安全教育課。每週一節安全教育課，安全教育課沒有指定的教材，至少我們這地方沒有。教育內容除了上級教育部門規定的內容，如食品衛生安全教育、道路交通安全教育、禁毒防艾、安全用電用氣、防溺水、防火防震、防性侵、防煤氣中毒等，涉及的面太寬了。學校還要根據本地的實際情況進行有針對性的教育，所有安全教育的內容要有教案，有圖片，有學生簽名，還要有學生受教育後撰寫的心得體會，安全教育才算有效，否則就是翫忽職守，教師會被問責。
二、作息時間表上沒有的育人工作
作息時間表上沒有的育人工作，通常是不定期進行，所以沒有確切的時間安排，主要包括以下幾點：
1、紅領巾監督崗，這是學校自行設置，選拔一批品學兼優的少先隊員擔任成員，主要監督學生行為習慣、文明禮儀等是否符合要求，若是有違反學校紀律或者規定，並且比較嚴重的，德育處會對該生進行單獨教育。同時，對好人好事通過校園廣播加以宣傳，引導學生從善向善。
2、心理諮詢室。相信很多學校都設置有心理諮詢室，並且有專人負責，疏導心理有心結的學生，或者是關愛留守兒童，從心理上消除障礙，培養他們積極陽光的心態。這項工作要有對話式的記錄，圖片或者視頻資料做佐證，並且要跟蹤觀看，做好相關記錄，直到學生轉變為止。
3、校園欺凌和問題學生的排查。每週都要進行排查，有發現就要立即處理，處理過程需要雙方家長在場，對處理結果要簽字認可，學校作為材料存檔。
4、國旗下的講話，內容涵蓋愛國主義、感恩勵志、習慣養成、團結友愛等各個方面。既薰陶了學生的情操，又鍛鍊了學生的口語表達能力。
5、安全提醒。安全提醒不限定次數，也不限定時間。我們這裡的安全提醒早上、中午、下午各一次，有些老師每節課下課也會做一次提醒，要有記錄，有具體時間 精確到幾點幾分。在放學集隊時一定要要做提醒，路上要注意什麼，回家要注意什麼，必須詳細囑咐學生。
育人工作，課堂上有反映，課外也有反映，從以上看，教師的工作非常繁瑣，除了做好教師的角色，還要扮演好家長、偵探、心理輔導員、醫生、檔案管理員等角色。教書育人，不是一句話那麼簡單，也不是一張課程表或者一張作息時間表就能說明問題的，只有教師才能體會其中的滋味。
