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近幾年不論是國考還是省考，解釋型綜合分析都佔有較大比重，而且出題的形式越來越靈活，許多考生感覺自己在做題時“霧裡看花”，找不到對於題幹中的詞或者是句子的解釋，這種題型成為申論的“攔路虎”，面對這種題型我們究竟應該從何處著手呢?今天，中公教育給大家分享一些做題的經驗。
一、關注出處前後。
【例題】
2018年副省第三題：根據給定資料3，請你對畫線句子“借用人的‘慧’，打造物的‘智’”加以分析。
這句話出現在資料3的第五段，“著名設計顧問H教授做了主題演講，談到了作為典型的工業大市，D市要學會用設計推動技術創新、產品創新，借用人的‘慧’，打造物的 ‘智’，將工業技術和設計創新深度融合。”對於這句話的解釋，優先看出處前後。大家會發現“設計”便是“人的‘慧’”這一方面體現，而“技術創新、產品創新”便是“物的‘智’”的體現，最終達到的狀態便是將二者“深度融合”，所以對於這句話的解釋，便是這句話出處前後的結合“用設計推動技術創新、產品創新，將工業技術和設計創新深度融合。”
二、全面抓取關鍵詞
【例題】
2016年副省第二題： “給定資料6”中說“中國教育技術層面已經走得太快了，‘靈魂’跟不上了。”請根據“給定資料6”，指出這句話的含義。
首先，找準這句話的關鍵詞“教育”、“技術”、“靈魂”，其中“教育”、“技術”這兩個詞比較好理解是表象的事物，但是“靈魂”這個詞比較難理解，常指一些內在的，本質的事物。再次，帶著這幾個關鍵詞去材料中找相應的信息，發現這3個關鍵詞在資料第7段中均有出現 “做教育不要太過頭了，也不要不夠。什麼叫過頭?在技術層面上不斷地改，改得我們老師都不知道怎麼上課了，領導也不知道怎麼佈置工作了，就是過了頭，忘記了還有教育規律，還有教育自身內在的東西。”所以，對於這句話的解釋便也找到了：“教育在技術層面上不斷地改，忘記了教育規律和自身內在的東西。”即抓住關鍵詞進行解釋。
三、類比推理
【例題】
2013聯考：請結合“給定資料3～4”，對“人口詛咒”作出全面解釋。
材料3中未出現“人口詛咒”的相關內容，材料4出現了“人口詛咒”這個詞但是沒有對該詞進行直接的解釋。然而材料4中卻有對類似詞語“資源詛咒”的相關解釋：“自然資源豐富的國家並沒有獲得想象中的高速經濟增長”，結合材料3的內容說到我國勞動力過剩，但製造業發展的過程中卻還面臨勞動力的重重困境。以此類比“人口詛咒”指的是勞動力豐富的國家並沒有獲得想象中的高速經濟增長，反而面臨發展的困境。這種方式即依據詞義類比推理。
中公教育希望廣大考生，在日後學習的過程中，多做、多練、多想、多總結，這樣便會從題海中找到解釋型綜合分析的做題方法，揭開那一層神秘的面紗，找準對於詞句的解釋。
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