作文教學新視線
農村普通教師評正高職稱的可能性幾乎為零，還是不要設置正高職稱好，教師之間差距沒有那麼大。
天地萬物皆有因
農村教師就好好把教書育人的工作做好吧，能夠評上高級職稱就算不錯了，中小學的正高級職稱的要求很高，農村教師很難達到相關的條件。
從河南省2019年中小學正高級職稱評審結果來看，101位中小學正高級職稱中，農村教師為0人，而河南省中小學教師總人數超過100萬，副高級以上職稱超過4萬。也就是說1萬個教師中有一位老師評上正高級職稱，這樣的比例大家可以算一算，在1萬個老師中，你必須是出類拔萃的那位，並且相關硬件要齊備，否則也是不可能評上正高級職稱的。
要問農村教師距離中小學正高級職稱有多遠？我的回答是有很長很長一段路要走。不但要求老師教育教學業績好，而且還有其他相關的要求。很多方面的要求都比較高，一個硬條件是要取得高級職稱以後連續工作滿5年才有資格申請。
正高級職稱也需要有班主任工作經歷，一般是3年以上，對學歷、普通話等級、公開課、計算機等級也有要求。但還有一個重要條件是老師要有教育類專著，這個條件是很多農村老師難以達到的。
現在農村學校裡的很多高級職稱老師都想評正高級，這種想法是很美好的，但從每個省評正高級的名單來看，農村學校老師評上正高級的名額幾乎是0。隨著職稱制度的改革，未來評正高級職稱的政策可能會向農村地區傾斜，但評正高級職稱的總體名額比例基本不變。
Lance課堂
首先我們來理解農村教師的身份。可以這樣說，農村教師呢，基本上就是鄉鎮的教師。現在在鄉鎮裡呢，一般就只有初中和小學。初中教師是可以評高級的，一所初中學校一般每年有1~2個指標，現在一個鄉鎮大概就是隻有一所初中學校。下面我們再來說一說，作為鄉鎮的小學教師，小學教師也是可以評聘中學高級的，這裡要說明一下，小學教師以前是沒有中高級的，只有小教高級。小教高級呢就相當於是中教一級。現在國家出臺政策，就是小學教師也是可以評高級職稱的，但是這個條件是比較苛刻的。那也就是說小學教師評高級的這樣一種情況，幾乎是希望很小的。我們還是來說一說鄉鎮的初中教師，初中教師一般要到40歲以上。就有可能評上高級，但是呢，由於指標很少，前面還有一些老師沒有評。因此還需要等待。評評中高的條件就是你在評聘中學一級以後5年就可以評聘中學高級教師職稱，現在評中高需要有本科文憑。在鄉鎮工作的初中教師，40多歲的教師，有的教師呢可能還沒有本科文憑，這樣就失去了機會，有很多教師呢，是之後取得了本科文憑，這樣就可以評聘中學高級教師職稱，但是由於指標有限呢，還需要等待。以前呢，需要有計算機的相應的等級才可以，還需要有水平能測試才可以。現在條件可能要寬鬆一點，就是50歲以上的教師，可以不去考取計算機的等級。即使是這樣，要想評聘中學高級教師職稱也是非常困難的，主要是因為指標很少。現在又有新的政策，就是你評上了中學高級教師職稱，但是如果沒有聘用裡作為中學高級教師。這樣你也拿不到更高的工資。所以說鄉鎮的教師也就是農村教師，要想拿到中高這樣一個職稱是非常不容易的。許多老師到退休都不能夠得到中學高級教師職稱。
還有一個情況就是，每一次評聘中學高級教師職稱大概需要2000多元。如果一位教師沒有評上中學高級教師職稱，這2000多元他就白出了。所以說鄉鎮教師評聘中學高級教師職稱也是很不容易的。
夏老師191589489
農村中學教師一輩子也晉不上正高。為什麼？因為沒有指標。正高的指標都留縣城了。就是晉個副高，也令百分之八十五的教師望而生畏。為什麼？因為：一，你得有市級模範證書。而市級模範一個鄉鎮一年不超過兩個，有時一年一個。二，你得有省級以上正規報刋上發表的專業論文，還必須獲得一二等的。三，你必須是縣級以模範班主任。四，你必須本科畢業，教齡十五年以上，或專科畢業二十年教齡以上。五，你輔導的學生必須在市級以上舉行的競賽中獲得過一二等獎。六，你必須獲得過市級優質課教師。等。就這些硬槓槓，請對照一下，看自已能不能晉上副高？
林山水飛易名網
101：0=正高級職稱教師：農村教師——農村教師只能望眼欲穿了嗎？
這樣的距離也太遠了吧！真的是這樣嗎？由此，我想到了我們這裡的正高級教師。
據知情人講，到目前為止，我們縣，包括縣城和農村，一共有8900多名在職公辦中小學教師，現在就沒有一個教師是正高級職稱的。
而從你對於2019年河南省通過正高級職稱評審的101名教師的分析中，可以看出來，這些被評上正高級教師的人中，要麼就是各級教研員，要麼就是教育教學管理的學校領導，或者是省直市直學校的教師，也有的是縣級學校教師，唯獨沒有一個農村學校的教師。
這確實讓人有些匪夷所思。這到底是什麼原因造成的呢？為什麼那麼多的農村學校的教師就無緣正高級職稱呢？
我認為，最主要的原因應該是正高級職稱評審的條件要求更高、更嚴，其學歷、業績、能力、教研水平都應該是一流的，是特別的高級才行。比如，優質課必須是獲省級一等獎，在省級以上學術期刊上發表本學科教育教學2篇論文等等。
可以這樣說，農村教師與某些的城市學校教師、教育教學研究員、市直學校教師、省直學校教師及教育教學管理領導，根本就沒有辦法比較的。像我們學校，硬件設施匱乏，連一個白板都沒有，也沒有一個攝像機，很少有人懂電腦課講製作這些新技術，也沒有機會接受培訓，天天來到學校最平常、最繁忙的工作就是上課上課再上課，輔導輔導再輔導，批改批改再批改，至於鑽研如何上好課，如何才能上好優質課，那隻能是累得暈頭轉向之後才有機會做的事情。話又說回來了，誰能有多大的經歷啊，家裡的事情就一點不問了嗎？像我們農村教師課務多，一個人要代好幾門學科，一週要有20多節課，這是不爭的事實，教師少，還要全部的科目都要開齊。哪裡有時間和機會鑽研優質課和撰寫論文？
同時，農村教師嚴重缺乏培訓，缺乏實實在在的、優質高效的培訓，因此，許許多多的中老年教師的知識和技能已經嚴重滯後，根本承擔不了這些高精的論文和優質課，從而，評上正高級職稱的機會和希望也就基本上確定下來了——只能是望洋興嘆而已！
那麼，農村教師距離正高級職稱的路到底有多遠呢？或許我們只能望眼欲穿了。
中小學教育者
先要擺正姿態，農村小學和初中教師中多數是晉不了中學高級教師職稱的。正如一所大學正教授一大群而普通高中很難得幾個正高，如果做教師就認為理所當然應該達到高級職稱那就錯了。
首先是指標的限制。農村初中教師中學高級職稱比例不超過12%，小學不超過5%。普通高中最低卻是30%，省級示範性普高能達40%。學校檔次不同晉高級難易程度肯定差別不是一般的大。
第二是農村中小學教師流動性大。一些在城鎮或機關二級機構的人為了晉中學高級往往去農村中小學擔任校領導，他們可操控晉級指標，這樣給一線老師的晉升機會就更少了。
第三是農村教師參加教學研究的機會少，能獲得各類證書的機會也少，晉中學高級職稱的競爭力相對弱。
楚天959
第一：中小學教師評正高與農村教師、城鎮教師沒有關係。
第二：國家對農村教師已經有補貼，其它的不能什麼都要向農村教師傾斜，否則那麼多城鎮孩子難道就不管了？這個傾斜如果沒有一個度的話，是不是院士也要向農村教師傾斜？
第三：如果你並非本區域（區縣級以上）所有學段、所有學科中首屈一指或前幾位的高手，我建議你就不要去想正高了。你如果實在要想的話，我建議你想如何當上美國總統還刺激一些。
第四：如果你真有實力爭取正高的話，那就早作準備、積極等待。不要一天都在想照顧，那個正高不是拿來照顧的，真正有實力的人也不會等照顧。
黃成186200535
實際上，評不評職稱應不是主要的，只要把工資檔次的差距拉近一點，大家就不會過份在乎評職稱了。
再說句不中聽、蠻多人會反對的話，正高級可是教授級啊，中小學有幾人能達到這個檔次？這純粹是扯淡，純粹是把教授這個職稱做了天大的貶低！這不被那些大學教授們罵娘嗎？
無限唱聊
針對正高職城來說，如果是真正的評聘正高職稱，不用說農村中小學教師，就是城區的中小學教師，他根本就達不到這個職稱所要求的標準。但是現在為什麼農村教師也可以評正高職稱呢？這其實可以說是國家的一項福利政策，能評上這個職稱的農村教師並不是說你的水平達到了這個職稱的要求，而是國家讓你享受的一種福利待遇，說白了，就是可以開更高的工資。農村教師對於評正高職稱，大家不要心裡有過多的想法，我們應該心裡平和的，感謝國家賦予的我們這種福利待遇。能評上固然工資可以多一點，如果評不上的話，也沒有什麼，心胸豁達一點。
半島膠州訊息早知道
選擇教師這個職業，如果你的目標是高級職稱，路可能很遠;如果你的初衷是奉獻教育，你就是高級心靈工程師！
睜隻眼閉隻眼，生活更美好！
