混不吝的大叔
關於語文教育，我特別認同一句話：得語文者得天下。最新的教育改革中，提高了中高考語文所佔比重，提高中小學語文閱讀比重，不失為恰逢其時的正確導向。
我覺得語文教育的真正目標應是：文化傳輸，知識拓展，思想道德情操培養
一，通過課本學習+課外閱讀，除了識字及基礎知識，在中外文化傳輸上下足功夫，讓孩子們從小接近中外文化，特別是中國傳統文化。通過接近和了解中外文化，拓展知識面，提升文學素養。這正是青少年綜合素質提升的良好開端。
語文課本不只有集中識字、語法等基礎知識和課文，加大課外閱讀指導的比重。課本上的課文是基礎，教與學則要把課文和相應課外閱讀相結合，也就是說單純只學習課文無法滿足學習。
二，語文是包羅萬象的學科，語文教師作為語文教育的“靈魂工程師”，不是單純的課本知識傳授，而是知識傳授+閱讀與寫作指引，教學中將課本基礎知識、課外閱讀與寫作融會貫通，互相促進；培養孩子們的閱讀興趣，提升作文、語感、答題、閱讀水平，避免死記硬背。
雖然提高了閱讀比重，但孩子們的課外閱讀能否支撐起語文學習的初衷，教師的指引必不可少。直白的講，就是不能只為讀而讀，不能只為滿足打卡、閱讀書本數等數據性的任務而敷衍，這明顯背離了初衷，孩子們花費了很多時間，也沒有啥明顯的收穫。
教師要掌握近年語文中高考課外閱讀的出題軌跡，對所教年級做階段性的閱讀指引，包括作品名、版本、購買與借閱等；引導孩子們用心閱讀、欣賞每一本推薦作品，獲得豐富的閱讀體驗，發現其中的魅力，提升綜合素質、情商及思維水平。
除了課外的閱讀要求，學校和教師更要充分利用學生在校時間，比如把創造閱讀環境作為工作的一個重心；基礎知識學習完畢後，閱讀與寫作佔據語文教學的主流；專門針對閱讀+寫作開展相應課程、活動等，營造語文學無止境的氛圍，讓孩子們有相對自由的展示平臺，不設置獎項等功利要素，真正為閱讀、寫作而生。
教師的角色是指引，激發閱讀興趣，讓孩子們保持“想讀”的好習慣，杜絕死記硬背；培養學生自我積累、自我總結、知識運用等必備能力。
三，不為培養“高分機器”，但平日的點滴積累學習都是為考試添磚加瓦，也就是功夫全都在平日。平日做到一步一個腳印，考試就會得心應手，但學習不是為了考試。從小學到高考，考試的出題模式，除了固定的識字及基礎知識外，循序漸進，以知識運用能力、思維能力為主要考核目標。當然，因地制宜特別重要，不能為改而改導致難度超出
東北虎EDU
我曾經是個語文教師，教過初中高中的語文。語文是一種內容十分豐富廣義的科目，它包含了一切做人的素質教育，除下專門的科學技術不教，幾乎無所不教。自打幾千年前創辦教育開始，似乎只教語言，文字，文學，文藝之類，後來才有算術，算學，自然，數學，物理，化學，政治，外語，等等，但都必須在接受語文知識之後才能學的，所以說語文教育是所有知識教育的基礎。
人的啟蒙教育便是語文，一直到大學的文學課還是屬於語文。它的內容包含識字，寫字，閱讀，說話，文法，語法，詞語結構，短語結構，句子結構，文章結構乃至作法，還有對語言文學的欣賞乃至創作，同時在閱讀，欣賞，創作中得思想道德的昇華。語文教育學習是一種終身的教育學習，這也是它與其它專業教育學習的不同之處。
在古代官員及文人墨客都是有高深語文知識的，民間也提倡識字斷文，知書達理，能言善辯，吟詩作對。華廈五千文明，語言文字文明是一大亮點。
我覺得在啟蒙階段還是要以識字為主，教學內容要以朗朗上口的三字，四字短語為主，比如以前的“對課”(80年代，我主動在我校初高中開設“對課”。有報紙以《敢為天下先》報導此舉)，很受學生歡迎。到了初高中，語文則要以寫作與欣賞為教學重點，一是從選文中去看社會，去學為人，去看文學反映刻劃的各種真善美假醜惡，從而獲得做人做事的審美觀人生觀，有機會再將自己的觀察體會用自己的語文手段發表出去，影響別人。
聽說有不少大學生研究生寫不好畢業論文，很多公務員寫不好一份講話報告，有許多人，在大庭廣眾面前不敢說話，怕說話，更談不上用文學去反映社會生活，人生感悟了，這都與語文功底有關。
據說，對現在的《語文》課本封面上的“語文”兩字是什麼含義都發生過爭議，有說“語言文字”的，有說“語言文學”的，有說“說話習字”的。我看都沒錯誤。提高語言交流能力，提高對文字產品(含一切用文字創造出來的作品)的欣賞與創作能力，這便是我們需要的語文教育。
老年非老人
語文教育，必須扭轉教師的語文教學功利心，樹立大語文觀念，與時俱進，擁抱中國夢。
新綱鉅變。
教學大綱：內容分為傳統文化、革命文化、先進文化三大部分，傳統文化點70%，革命文化站20%，先進文化佔10%，第一次在綱領中提出革命文化概念；試卷信息：專家解讀說，高考試卷信息量加大，將要讓15%的學生答不完，這樣的變化，其意在於考查學生語文閱讀能力、寫作能力、人文情懷。
這些變化，讓語文教學真正迴歸大語文教學；傳承民族語言，發展民族文化，建立文化自信。這樣的變化是時代的需要，是民族的需要，必然左右教師淡化語文教學的功利性，作好建立文化自信的引路人。
現實功利。
應試環境讓語文教師在功利面前，客觀上淡化語文的根基。A基本認讀：原來高考試題非常重視考查學生語文的根基：基礎知識放在前面，而現在放在後面；過去考查學生字音、字形，現在砍掉了，不考了，只是在作文評閱中規定，一個錯別字扣一分，5分封頂，而實際操作中往往被忽略，形同虛設。高考一考定終身，這是基礎教學中唯一能用一個人命運來左右語文基礎學習的機會，但被專家砍掉了！漢字的認讀，是語文學習的根基，根基不牢，安能成棟樑。B淡化了語文的語法：語法、修辭、邏輯是語文三大基石，但現實教學、高考試卷都突出淡化了語法教學，學生不會準確使用詞語、句子不通順，從根本上制約了學生表達能力。Ｃ人文情懷：原來高考現代文閱讀，是文學作品和實用文作品二選一，但實際教學中，老師往往忽視文學作品，只作實用文，因為實用文相對來說是死的，而文學作品是活的。現在把文學作品賞析強化出來，一是把這一部分前置，二是把選擇改為必作，但分值太低，不足以凸顯人文情懷的培養。人文情懷的缺失，勢必造成人性的不健全。
教師職責。師者，傳道授業解惑也！學好語文，必須扭轉教師的語文教學功利心，樹立大語文觀念，與時俱進，擁抱中國夢。
大語文觀念。１扭轉教師應試教育的功利心為文化傳承使命感，培養民族文化傳承人。２強化民族語言的根基，把漢字讀準、寫對、會用，這是中華文化的基因，必須突出穩固；３強化語法教學，讓學生會準確使用詞語，把句子表達通順；４寫作上，把寫作的內涵改為創作，淡化寫作技巧，強化獨抒性靈，培養人文情懷；５閱讀上，凸顯文化品味，突出傳統文化，傳承中華美德；６民族語言樹大根深，在政策上，減少外語成績比重，不能讓民族語言與外來語言平分天下，讓民族文化得以光大，讓建立民族文化自信深入人心。
綜述：語文教育中要重視"傳道"，傳承民族文化，傳承傳統美德，建立文化自信。止於解惑授業的語文教育，己跟不上時代步伐，教師也不是一位合格的語文老師，起碼不是一位優秀的語文教師。
老樵
語文教育，我個人談談看法。語文教育首先是傳承中華語言文化，現在高考強調古詩文的考查，導向正確。作為一個語文老師，我建議重點要放在優秀傳統文化的傳輸上下功夫，讓學生認同本民族文化。其次，語文重點在思想培養，說語文是基礎絕對沒有錯。一個人的素質高低，情商高低，思維水平都離不開語文。語文是一門包羅萬象的學科。語文老師責任重大，所以語文老師要知道從教育整體出發，不能天天著眼於語用教學，要注意培養學生的思想。我對語文教育是外行，站在外行的角度，我自認為所有學科都沒有語文重要。
現在無論是家長還是學校，都沒有擺正語文的地位。很多人特別重視英語教育，我很奇怪。英語只能是一門交流工具，但是語文不一樣，你如果想讓孩子優秀，語文不好是不行的。不單單是考試，語文學習沒有止境。把五千年的文明文化學習透不是簡單的事情。
老仝看天下
關於目前的語文教育，提點個人一點拙見，拋磚引玉。我們都知道語文的教育，最基礎的就是語言和文字的教育，這是基本功。但是這個基礎知識的傳授千萬不要孤立的去教，一定穿插著文化的內容在裡面。
比如開始教漢字的時候，完全可以穿插一些簡單的甲骨文的知識，通過圖畫的形式讓孩子看到漢字是如何演變的，漢字的本來意思是怎樣的。比如為什麼有的漢字裡的“口”是指人的嘴巴，有的漢字裡的“口”是指城邦。比如舌頭的“舌”和城邑的“邑”，在甲骨文中這兩個字中的“口”是完全不一樣的，這裡面就有文化的內容。
現在的語文教學，一上小學就是簡單而枯燥的拼音和筆畫的死記硬背，開始就讓孩子對原本最具美感的語文學習產生厭倦心理。雖然看似最簡單的拼音漢字的教學，這其中也一定要有文化內涵在裡面。古人如何造字，漢字的產生來源於生活，這就是文化。這種文化的傳授要一直貫穿語文教學的方方面面，這同時也要求老師有一定的文化功底。
當然這種文化的傳授在語文課堂上不一定能見到立竿見影的效果，但他的影響可以說是潤物細無聲的，讓孩子對語文的學習有一個正確的文化觀和價值觀。
所以語文的學習不僅僅是學語言和文字，更重要的是探尋其背後深厚的文化底蘊。
也許這種文化的傳授在學校的課堂上不被重視，好在我們的培訓機構開始重視文化的教育，因此，我也將致力於中國文化的傳輸，幸得如今的家長越來越重視孩子文化素養的培養，我們的文化教育任重道遠，還要繼續努力。
晨韋老師講語文
語文教學四個任務：聽，說，讀，寫。四種能力：會聽，別人說話的目的，為達目的採用的說話方法，說話的角度，話外之義，弦外之音，說話產生的效果等等。會說，表達的方式，要達到的目的，傳情達意的效果，即能否完成交際任務等等。讀，讀懂別人的文章著作，文章的表達方式方法及意涵情感等等。會寫，用文字完成表情達意，以及採用的表達方式和產生的效果等等。
語文的教學，應該是除語文四個任務之外，還有就是情商的培養。文學，是培養情感的。這是一個語文教學的制高點。這個任務不能貫穿整個語文教學過程，嚴格意義上講，是沒有懂得語文教學的要義。這，需要教師有文學素養，需要有豐富的情感。否則，難以勝任。這，不是一蹴而就的，也是難以通過分數考察的。它是要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的潛移默化的陶冶，才能完美對學生進行情感滋養的。
沒有情感的滋養，語文教學就是一片沙漠。
一得之見。
悅閱齋
我們小時候的語文更多是在基礎知識和寫作上，那麼現在語文學習更加立體和更注重語文素養。大量的閱讀+寫作+口語表達，通過長期不斷的堅持訓練和積累沉澱，相信會讓語文學習更輕鬆，更加具有人文底蘊和深刻思想！
美菁老師
語文教育著重聽說讀寫外，隨著社會的進步與發展，更要強調語文的綜合性。比如，邏輯性、形象性、情感性。最後說一點，中國上下五千年的文化，詩書五經，琴棋書畫，這些主要的國學元素無論什麼時候都不能丟，否則就不是國學。
輝大帥520989
現在家長們滿意的語文教學就是大量做題，只要成績好就是所謂的好教育，其實這種教育是不可能提高受教育者的真正能力，好多人不會寫文章，開頭結尾全背的好作文，沒有自己的思想，事實上不知道表達
翰墨榮華
我覺得現在的語文教育要加多點健康知識和養生理念，讓孩子從小就能學會一些好的生活習慣，因為環境都變了，要讓他們從小就能適應現在的環境，當然最重要的還是要加大愛國主義的教育的，讓他們從小知道有國才有家的！
