陶行知先生說，生活即教育，教育即生活。按這觀點，這次新冠肺炎疫情就是一堂生動的課，全國人民都在受教育。只是，這堂課是計劃外的，教學目標不明、教學重點不知、教學難點不確定，至於教學措施就更加多樣而忙亂。作為民族未來的在校學生們，我們應該教給他們什麼呢？或者說，通過這堂課，他們要從中受到什麼教育呢？我以為，以下幾點很重要：
克服恐懼感。從武漢封城消息發佈起，不少國民就陷入恐慌之中。更有甚者，極度恐懼，到了談“疫”色變、聞“鄂”生懼的地步，視所有武漢人為病毒攜帶者，打出了令人心寒的標語，做出了瞠目結舌的舉動，散佈了匪夷所思的謠言。究其原因，根本在於無知，缺乏理性，盲目害怕。處在受教育期的學生們，耳聞目睹，難免不受這些負面影響。學校應該適時講授人類傳染病史和傳染病防治史，介紹中外成功典型案例，通報新冠肺炎最新疫情，用真相取代謠言，用史實揭示規律，用科技傳遞信心，讓學生髮現傳染病不可怕，謠言不可信，從而克服恐懼感，保持信心和定力。
增強敬畏心。戰爭及俘虜、野生動物、自然災害是傳染病爆發的主要原因。這次疫情，讓“不吃野生動物”再次成為全民話題。從人類傳染病史來看，正是因為人類打破了人與自然的關係，原本只在動物之間傳播的微生物擴散至人類才形成傳染病。究其原因，在於缺乏對大自然的敬畏之心。人雖為萬物之靈長，在自然面前其實很渺小。人類從農業社會開始的歷史不過一萬年，微生物存在卻已經超過了三十四億年。人類對微生物的認識還遠遠不夠，不知道還有多少病毒會帶來新傳染病。因此，要讓學生知道人類的認知是有限的，生命的存在是多樣的，和諧的自然是安全的，必須心存敬畏，尊重自然，與自然和諧共生。此外，還要敬畏科學，敬畏批評。真理往往掌握在少數人手裡，如果能重視最早吹哨人的聲音，情況是不一樣的。如果能坦誠接受監督，接受批評，很多事情不是這樣。
擁有大局觀。大局觀就是目光長遠，能夠正確認識整體和局部的關係，分清主次矛盾，從維護大局出發布好小局做好工作。這次疫情，武漢爆發，影響全國。迅速有效遏止疫情蔓延是必須的，但在具體工作中就出現了片面強調部門和地方利益的行為，只為守好一畝三分地，無理拒絕一切外來人，甚至把局部看得比全局還重，直接影響了全國防疫工作。群眾之中，也有藉機高價賣物資者、不聽安排自由行者、屯積過量物資者、潛伏期一過躁動不安者，都是缺乏大局觀。比較起來，全面妥善接納湖北人的雲南省，將積蓄放在派出所就走的捐款者，國外購買物資支持國人的海外華人，甚至伸出援手的國際組織，都是具有大局觀的生動典型。一定要讓學生認識到，大局不穩，小局何安？時時從大局判斷，處處來維護大局。
提高防疫力。預防傳染病，光有熱情不夠，還得有知識。疫情面前，防疫是當務之急。這次疫情暴露了一個極大的問題，就是市民缺乏防控常識，人云亦云盲目跟，雙黃連等藥品買到斷貨，酒精和消毒液混用，戴著口罩打麻將，電梯按鈕隨意按，看見天晴就散步，甚至刻意隱瞞有意串門，等等。這些無知之下的舉動，既勞民又傷財，既害人又害己。究其原因，在於不懂，有心預防，無意亂防。生活中的傳染病有很多，預防的最好醫生是自己。當前，“增強健康理念、提升疫情防控知識水平，提高文明素質和自我保護能力，是千家萬戶抵禦疫情的最佳方式。”自己要做的，是掌握衛生常識，養成衛生習慣，維護身體健康，提高免疫能力。一人能做到，就可以影響一個家庭。家家能做到，社會就可防可控。因此，一定要做好這方面的宣傳教育和引導，教育好學生，影響好家庭。
樹立鴻鵠志。這次疫情是一次大考，既考了政府，也考了官員，還考了專家，還考了企業，以及社會和公民，現在還沒到最終亮分的時候。不可否認，通過這次大考已經暴露出一些問題，引發了社會的議論與思考，甚至尖銳的指責。因為諸多原因，暴戾之氣充斥，影響社會認知。其實，指責是很容易的事，但不解決問題。人類的社會發展史，就是一個問題解決史。人類越走向文明，社會越需要改良。所以，一個時代最需要的，是直面問題敢於擔當去解決的人。眾多逆行的醫護人員，投身疫情一線的新聞記者，舍小家戰疫情的公安交警、基層幹部，等等，都是典型。尤其是鍾南山、李蘭娟院士的逆行救人之舉，一言而安天下，一舉而濟世人，生動詮釋了什麼是正確的人生價值觀。一定要通過教育，講好勵志故事，立好成功標杆，讓學生選準人生事業方向，樹立鴻鵠之志，努力學習，勇於創新，敢於擔當，堅韌頑強，服務人民，造福社會。
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