近日，各地學校陸續開始的網課引起了一些爭議。教育部有關負責人11日特意就此作出解答，“停課不停學”不是指單純意義上的網上上課，也不只是學校課程的學習，而是一種廣義的學習，其中包括經典名著閱讀。
的確，在這個突如其來的超長假期裡，與其讓孩子手忙腳亂地準備各種電子學習設備與資料，讓家長陷入對孩子視力下降的擔憂，不如化繁為簡，讓孩子好好補上一堂課——閱讀課。
平日，對被作業壓得喘不過氣的孩子來說，閱讀時間只能一再壓縮。曾經在一篇文章中看到這樣的細節，一個父親甚至覺得和上初中的孩子下樓散一次步都顯得格外奢侈。這種場景下，讓孩子進行浸潤式的從容閱讀，變得幾乎不可能，語文學習往往變成了對知識點的精確打擊，名著閱讀則通常簡化成了對考試要點的死記硬背。
近年來，國家層面對補課亂象的圍剿，最終指向的，某種程度上可以歸結為四個字：超綱教學。而真正需要甚至於必須“超綱教學”的閱讀，以及建立在此基礎上的正常心智啟蒙與好奇心、想象力、創新能力培養等，卻被有意無意地忽略乃至拋棄了。
而事實上，碎片化生存的時代，對孩子而言，如果沒有閱讀的參與，沒有人文素養的積澱，生命將是不完整的或者缺乏重量的。在網絡遊戲正對中小學生的課餘時間攻城掠地的當下，在口袋書等沒有多少營養可言的快餐文化盛行的當下，我們不能讓他們的語文學習僅僅停留在對課文的背誦上，而應幫助他們建立真正的“超綱”閱讀，增加閱讀深度，拓寬他們的人文視野。
這樣的閱讀課，可以由老師開列書單，並結合疫情佈置思考題，包括讓孩子寫下自己對疫情的觀察與感悟等，讓疫情下的閱讀成為一種特別的成長方式——這樣一個非常時期，我們需要讓孩子通過閱讀，更深切地明白自身與自然、與他人、與世界的關係；讓他們學會關心身邊的苦難與苦痛，並從中汲取成長的力量，完成真正的精神發育。
總之，這個特殊的假期裡，那些原本被各種刷題所佔據的時間，應該更多地由閱讀以及思考來接管，讓他們在閱讀與思考中長大成“人”。
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