牧羊曲人
當我看見“鄉鎮老師”這個字眼時，有點疑惑，難道教師還分鄉鎮和城市嗎？細一想，可能題主認為鄉鎮老師普遍學歷不高吧，可能認為能進入城市做老師的都是高學歷吧。不過，如果從學歷層次來看，鄉鎮確實比不上大城市，一般來說，鄉鎮學校的老師學歷最多是個一本，重點本科畢業的是鳳毛麟角。而在大城市，一般來說，最低也得是個一本吧。
雖然學歷低是鄉鎮老師的硬傷，但是從實際工作來看，教的好與不好和學歷高低是沒有太大關係的，就小編所認識的老師中，有不少是初中畢業就成為老師的，但成績始終是不錯的，甚至於在當地是名列前茅的；而也有一本畢業的老師連課堂都掌控不了，成績自然也是一塌糊塗，在當地始終是墊底狀態。
回到問題上，疫情當下，學校延期開學，作為老師也只能在家中進行直播授課，除了上課外，剩餘時間應該從哪此方面提高自身的教學能力呢？我認為應該從以下幾個方面下手：
1、學習有關於直播授課的相關知識。線上授課和線下授課是有區別的，因為線上授課不能面對面交流，不能有充分的互動，所以要求老師們在講課時要學習一些直播課所必備的技能，比如說，直播設備的調試、講課思路的轉變、互動提問的技巧等等。
2、學習有關錄製微課的技能。由於直播網絡環境的不確定性，有時候網絡可能很卡，沒法進行直播，這時就可以把提前製作好的微課傳到學生群，讓學生們觀看，等網絡質量好時，再直播進行答疑解惑。
3、學習一些掌控課堂的技巧。課堂是教師的第一陣地，掌控好課堂是提高課堂效率的保證。不少教師肚內有乾坤，可就是不懂掌控課堂的技巧，在課堂上，基本上學生都不聽他的課，教學成績可想而知。
4、學習一些班級管理的技巧。班級管理的好壞直接影響班級整體成績的好壞，班級管理不是靠小聰明就能搞定的，要想形成良好的班風，離不開班級管理的知識和技巧。
結束語：疫情當下，老師們除了正常進行網絡教學外，也要不斷學習，學習是讓人快樂的源泉。學點心理學，學點教學所用的軟件技巧，或者對自己所教學科進行一個知識總結等等，以便更好的適應未來的教學工作。
大家好，我是劉老師，一線教師，受談一點教育，如果你也喜歡，歡迎關注我，期待與你進行交流。
劉老師VLOG
- 受疫情影響，不能出門，只能待在家裡，也正好可以從以下幾方面把自己的教學能力提高：
- 第一、加強自身的專業知識的學習，給學生一碗水，那你至少要有一桶水才行，可以多利用電腦、手機多看一些與自己所教學科相關的書和資料，如果是初中的就多做幾套中考題，高中的就做高考題，這樣你才會瞭解考試主要考什麼內容，教學時就會心中有數，哪些中重點，哪些是難點，教學效果才會更好。
- 第二，加強自身的業務能力，主要是指教師必須具備的一些業務素質，教態、教法、教學常規以及教育心理學等。提高的方式主要是看一些優秀教師的優質課，像“一師一優課”上各學段各學科的都有，還要多看相關的書。這是我的看法，歡迎評論留言！謝謝！
疫情中的教育工作者
首先要多學習專業知識，完善知識結構，要養成終身學習的習慣。學什麼？學教育專著，學教材，學教學設計，學教學方法，學教育心理學，學習各種文化知識，學傑出教師和他人的寶貴經驗。
其次要常聽課，取長補短。縱觀我們學校的幾位骨幹教師，無一不是從常聽課開始的。
再次要重實踐，形成教學技能。此外也要常反思，提高學術水平。反思什麼？反思成功，反思遺憾，反思靈感。如何反思？寫反思日記、博客、微博、微信，詳細描述教學情境等。以增加知識儲備，提高教學能力。
農村教育
因為疫情的影響，老師們應該有很多的時間提高自己的各項能力。
一、提高本專業的知識水平。不管哪一科，打好老師自身的專業深度是上好課的基礎。俗話說就是一桶水和一杯水的關係。除了找幾本有關教學的工具書來看，還可以在網上看一些視頻教程。現在網上的資源極其豐富，好多在線視頻網站都有相關學科的教程，而且還是免費的。有效地利用這些免費資源，可以使自己的教學能力得到提高。
二、提高使用現代化教育手段的能力。現在每所學校每個教室幾乎都連上了網絡，配上了電腦。經過這些年的發展，現在老師們對於現代化教育手段可以說掌握得都挺好。但是，新技術，新軟件，新理念層出不窮，只有跟緊時代，努力學習新東西，才能在課堂上游刃有餘。現在老師們都在使用釘釘進行在線教學，學會了直播，學會了在線發作業，學會了視頻會議，這都是進步。但是，釘釘裡不能進行屏幕上的書寫演示，所以就可以學習一種新軟件來滿足需求。相信這個漫長的假期，老師們肯定會長進不少。
三、提高運用語言的能力。可能有人說我又不是語文老師，不用專門練習語言能力吧。其實，語言能力是每個在課堂上需要開口的教師必須掌握的能力，它影響著學生的學習效率。老師們只有將語言表達得精確、精煉，學生才能高效率得理解課堂知識。讀讀經典，練練演講都是不錯的方法。
這是我的經驗，假期裡我也是這麼做的。與您共勉。
故國不歁小樓昨夜風
疫情期間，網絡直播授課的優點主要是強大的交互能力，學生有了更為靈活的學習方式，對學習的興趣更高。還有學生在聽取教師的網絡直播授課，幾乎不受時間，地點的限制，只要在能上網的地方，就可以開展學習，這是非常方便的。目前網絡直播授課的平臺眾多，老師學生要選擇適合自己的。
傳統的教學方式是教師和學生面對面交流，是一種自上而下的“一言堂”教學，雖然從知識的傳授角度來看，這樣的教學方式無可厚非，但是從學習過程上來看卻缺乏學生和教師的交流，教師和學生沒有教和學的自由。隨著信息網絡的發展，網絡憑藉其優越的開放性和交互性，逐漸滲透到了社會的各個領域，而它作為教學工具越來越受到教育工作者的重視。
網絡教學有著非常強大的交互能力，使得教師和學生有了更好的方式獲取信息，近年來隨著教學課堂的信息化，許多班級具備了終端信息顯示的軟硬件環境，於是利用網絡，一種更為有效地的課堂教學模式發展起來，那就是網絡教學視頻。網絡教學視頻和錄像課不同，錄像課只是將教師上課的過程錄製下來進行保存，而網絡教學視頻則是在保存的基礎上，將其格式轉換，上傳至網絡供更多人來點擊觀看，即教學視頻是將教師要傳授給學生的知識、技能等內容製作成視頻形式，以輔助現代化多媒體教學。教學視頻可以幫助老師能夠更加生動，形象的展現出在課堂上難以甚至無法實際操作的部分，同時又能真實的記載下教學內容，方便學生能夠隨時隨地反覆學習，是現代化教學的重要輔助工具。近來，各類別的部分學校都開辦了網絡教學視頻課，給同學們展示了其獨特的教學過程，效果頗佳。筆者就目前網絡教學視頻的特點，談談它給實際教學帶來的優勢
一、學生有了更為靈活的學習方式
和傳統教學不同，網絡教學視頻完全可以脫離課堂。學生在聽取教師的課堂教學，幾乎不受時間，地點的限制，只要在能上網的地方，就可以開展學習。學生再也不用擔心因為事、病假帶來的缺課問題，而且在實際課堂上沒弄懂的地方或者沒注意聽的地方，還可以在課後利用網絡教學視頻重溫教師的教學，鞏固課堂知識，起到亡羊補牢的效果，學生在複習階段也有了更有效直接的複習方式，身臨其境的教學視頻遠比文字更加形象。同時這種自由的教學方式，可以很大程度上培養學生的學習動機和學習興趣，學生往往在主動的觀看教學視頻的同時，潛移默化的增強了自主學習的能力。
這裡，特別需要指出的是某些學科教學在上傳至校園網供學生點擊後，能夠發揮更為重要的教學作用，比如體育和美術學科這些需要掌握實際技能的教學課程，學生可以通過反覆觀看，反覆模仿練習，獲得最大的教學效果，這是常規教學力所難及的。
二、鄉鎮教師可以更有效地提高自身的教學水平
教師的實際課堂教學方式，往往教師自己也不知道是否存在問題，因為不好的教學習慣一旦養成，就難以更正，特別是一些教學小動作，口頭禪之類，如果有別的老師聽課的情況下，還能在課後聽取其他老師的意見，否則就只能通過最後的學生實際成績，或其他途徑來得知了，這種後知後覺的方式對教師的教學水平提高很慢。而教師通過點擊教學視頻網站上自己的教學視頻，站在錄製的角度看到自己在課堂上的實際表現，就能很快發現自己在教學中存在的問題，進而加以改進，促進自身的教學水平發展。
網絡視頻教學有著優越的交互性能，學生在網絡上觀看完教學視頻之後，還可以對自己未能理解的課堂問題，來給教師的視頻進行留言及發送郵件，這可以很自然的形成對教師教學的課堂評價。教師可以針對學生的留言來反思自己在教學中存在的問題，並在下節課中加以改進。
三、鄉鎮教師可以更牢固的掌握本學科的教學體系
教學體系的把握是一個教師應具備的能力，是一個教師是否掌握本學科教學的衡量標準。這需要教師經過多年的教學經驗積累才能獲得的能力，整理教案是一個把握體系的好習慣，但教案只有文字，以中學為例，初高中都是3年為一個循環，3年前的教案在整理的時候，看著教案上的文字，往往都已經忘記了當時是如何進行教學的了，而現在通過教學視頻網站，教師可以通過網絡上傳自己的教學視頻，在將來需要回顧的時候，就可以很方便的查看自己在若干年前的教學視頻，配合教案和教學設計回憶起當時的教學過程，從而更好的對自己的教學進行評價，建立更為合理的學科教學體系。
四、鄉鎮學校可以更方便的互相進行各種教學活動
學校裡常見的教學活動便是教師開設教學公開課，邀請他校教師來本校參加教學聽課，再展開課後教學交流。這樣的交流方式可以很好的進行學科內交流，但有個顯而易見的缺點，即交流的範圍過於狹小，受教學課堂大小限制，市級公開課也最多隻能邀請本市教師，不可能讓更多的教師參與交流。但是網絡教學視頻的出現，可以迴避掉這個傳統問題。聽課老師無需親自到場，只需通過網絡點擊，就可以看到教師的課堂教學畫面，這樣的話，交流的對象也不再限制於本區，本市，全省，各教學區域的教師都可以參與交流討論，可以促進各校，各地區的教師的教學交流。而且教師在教學視頻直播的時候，沒有旁觀者的注視，壓力不會太大，更容易表現自身的教學特點，
再有，學校教學活動還包括邀請各界人士前來為學生作報告，比如安全教育、法制教育、高三心理輔導等，這時也可以利用網絡視頻直播的方式來進行。學生在聽講座的同時，還可以利用教室中的信息化顯示設備，直播講座的全過程，和講者“面對面”，這樣的視頻講座比單純的遠遠比單純的廣播更有效果。
