米蘭君說教育
教師只有管理好班級才會提高教學。優秀教師首先是好的管理者 愛生敬業 自身素質再高點 善於鑽研肯定會出類拔萃
紅嘴唇333
本人從教三十多年，這兩類教師我身邊都有，我更欣賞第二類教師，這類教師是從學生實際出發，精心準備，適合學生；而第一類教師大都是表演型的，他是表演給聽課領導和教師看的，他的出發點是聽課的老師而不是學生，他沒能從學生實際出發，不出教學成績也不意外，同時這類人大都會做表面文章，有華而不實之嫌，第二類教師都是實幹和較厚實的人！
秋河忘歸
我自己成績一直全區第一，我就講不了公開課，自己上課，很隨意，很有趣，很有想法，不準備的時候很多好的想法。一到那種準備好的，多長時間開頭多長時間重點，我就不行。所以我只是一個幫別人順課做課件的大師，不過我也很滿足。我同事，每次出去講課都是區第一，成績一塌糊塗，她太規矩，太程式化。花費我三倍的努力，也頂多是過半。我感覺教學的熱情很重要。我最開心的時間是上課時間，別的無所謂了。
Utopia
我是一箇中學高級老師，多次給縣裡學科老師上公開示範課課上到膩，競賽課從縣級到市級到區級均拿了一等獎！教學成績河學期基本縣裡面第一很少第二！也多次聽各種公開課和競賽課，從我的經歷而言平時的教學課和公開競賽課是完全不同的兩個概念，如果用公開課競賽課方式進行平時的教學那麼教學成績不會很好，因為所有的公開課和競賽課包括我上的在內都是花架子，但是沒辦法呀，專家和評委喜歡呀！記得2010年我設計的一節從縣級到市級再到區級均拿一等獎的競賽課，上完後來年教學再到這節內容我完全不敢用競賽的方式上，因為上完下來還得抽時間去補上課的筆記！否則學生這節課的重點考試內容的筆記都不知道！
青絲飄揚1
看到這個提問，真是讓我浮想聯翩，同時也回憶到很多學校裡的種種情形。
公開課和教學成績，想必是每個老師都會遇到的情況。下面就說說曾經的我的一些感觸。
本人是一個不願意多說話的人，因為看別人怎麼說，會更有趣。但我做了老師，就不能不開口，這也許是挑戰，也許是磨鍊，但更是職業的要求和必須。可至今，我仍不願意多說話，我覺得這挺好，符合自己的內在需求和願望。而當初做老師不得不說的情形還是讓我匪夷所思。面對著學生，把要講的課講清楚，能夠引起學生的興趣，從而喜歡上自己所教的課，甚至喜歡上老師這個人，真是當時我的願望。因為我不願意走尋常路，更不願意墨守成規，因為我一直相信，把教育看成一件差事，或者工作，而不得不為，最終是會平庸下去的。
我教的課是英語，而英語課怎麼教，什麼才是更為正經的路子，我始終都在摸索前進。而教學成績才是硬道理，這也是我不能忽略的地方。所以，就我自己而言，也是充滿了矛盾和困惑的，但儘管如此，也必須要亮出自己的模樣來。說真的，我最喜歡的還是面對學生，這就跟郭德綱的小劇場相聲一樣，比較隨意，比較真實，自然，而不是特別想要做出什麼來給人看。可要講公開課了，必須也得去講，並且最大可能的去圍繞公開課的標準去講，這樣才會得高分，是一個比較成功的公開課。
那麼，也就形成了這樣一個情形，為了教學成績，我可以挖空心思的儘自己的最大可能而讓學生們獲得高分，因為這跟老師如何面對統考密不可分。老師在這個方面瞭解得越清楚，學生們也會收穫多多。
相比之下，公開課就有點兒可笑了。因為據我所知的公開課，大都在造假，同樣的一個課程內容不知講了多少遍，連學生自己都暗自發笑了。
表演，公開課，有著相似的內涵。老師在演，學生在演，甚至評課的同仁們也在演。
有了這樣的認識，再有公開課要講的時候，我為了呈現出更為真實自然的狀態，就開始講新課，而不是咀嚼了多遍的課。這對我是個挑戰，對學生也是挑戰。先不管最終效果會怎樣，我至少做到了真實和自然。
平時的課，公開課，一個英語老師都能用到什麼方式方法，我也說一說。
簡筆畫，投影儀，幻燈片，電子琴，還有自己親手做的各種教學用具，這在別的行裡可能被叫做道具，那樣的道具，不知用了多少回。
毫不虛假的說，我的教學成績是名列前茅的，而對於公開課，我也重視，只不過講完了也就完了，就像看戲散場了一般。
因此，教學成績是硬道理，而能在教學成績上做得比較好的老師也才是最靠譜的老師。
紀誠
當老師十三年我沒上過一節公開課，也沒有評過任何一次職稱，有一次單位派我去學習別人公開課，聽到一半我當所有人面說如果是學習請比方彩排後再來上課，結果得罪了很多人，連省教育廳領導也在，說完我就走了，我說浪費時間沒有意義，自從那次以後我就不用去學習什麼公開課了，不過我的學生高考成績很好，學生很愛我，我想得民心者得天下吧！學生就是我的民心！這樣的我是不是很不合適走在這個教育的大群裡呢？有時候我也會懷疑自己的，可是性格就是這樣，改不了了
思涵贊
我教師生涯的前幾年，也講過多次公開課，當然這是領導安排的任務，從中明白一些道理，收到一些益處，但是按這種方式上課，效率低，學生參與度有限，教學任務進展緩慢，教學成績不理想，愧對學生。這使我發現了公開課的確華而不實。現在少了一些花哨，多了一些落實，力求大多數學生參與到學習中來，成績有了明顯提高。
總之，兩種教學方式各有千秋，但是後者常態課為上，否則會東施效顰，自誤誤人。現在的新老師多幸福啊！一上來就有人告知真相。我是如入歧途好幾年才明白，多麼痛的領悟啊！不過這也不錯，現在我兩種方式都掌握了，切換自如。公開課也上的廳堂，教學成績也名列前茅。算是渡了一劫。
看看嗎看看吧
當然是後者靠譜！不過領導卻喜歡前者。因為前者擅長表演，一是在課堂上演戲，一是在校領導面前演戲。所以，那些講課一般，效果好的卻倍受冷落，像評優豎先，晉級都要靠邊站！而擅長表演者卻長袖善舞，幾乎撈遍學校裡的大小榮譽，包括國模，國優等等。真是咄咄怪事！咄咄怪事！
上善才是水
一個老師教學業績的好壞與多種因素有關，公開課講得好的老師，他們的教育教學業績通常都不差，除非這位老師沒有把時間和精力用在學生身上。一提到公開課，有的網友就要噴公開課講得好的老師是作秀，臺上一分鐘，臺下十年功，因為我們都習慣於當教練，很少人願意當運動員。噴公開課講得好的老師的這些人，捫心自問一下，這堂課如果是你來講，會達到什麼樣的效果呢？
要講好一堂公開課，並不是一件容易的事，從選課、備課、製作PPT、試講、同行點評、課件修改、再試講、再點評等各個環節，老師都花了大量的時間和精力。一堂公開課的好壞，主要體現當前的教育理念、對章節重難點的把控程度、老師的肢體語言和與學生的互動情況。如果公開課講得好，說明老師的基本功紮實，體現了當前的教育理念，能夠啟發學生的思維，教學效果也不會是一般。
當然，並不是所有公開課講得好的老師，他的教育教學業績都很好，有的老師由於時間和精力的關係，沒有管好學生，沒有對學生所學的知識進行及時鞏固，考試過程中，學生成績可能會不太理想。
教學成績突出，但卻不會講公開課。這種現象是有的，有的老師的教學業績幾乎年年第一，每當有競教活動時，他極力推薦別人參加，而自己不去。一是因為他自己不會講公開課，自己不自信，二是因為他的教學方法不能體現當前教育理念。
我身邊也有這樣的老師，他的教學業績比別人好，但就是不會講公開課。因為他仍然採用死記硬背、填鴨式的教學學方式，這不符合當前的教育規律。有位數學老師，每當下課的時候都要讓學生到辦公室來背書上的例題，每次考試的卷子，都要讓學生重新再做一遍，老師也會不定時抽學生來背試卷上的題。用這種方式來教學，就是學生全部考滿分，我都不認為這樣的老師是優秀的教師。
要問哪種老師更靠譜？
我認為公開課講得好，教育教學效果好的老師更靠譜。
公開課講的好的老師，只要用良心教書，教育教學效果都不差，這樣的老師會贏得學生喜歡。靠死記硬背或者題海戰術培養出來的學生，他們進入高一等學校學習就會感到很吃力，因為缺少探究精神和發散性思維，更談不上培養學生的創造性思維了。
Lance課堂
針對題主提出的問題：
公開課講得好，教學成績一般，教學成績突出，卻不會講公開課，你認為哪類教師更靠譜？我是一名職業院校的老師，我來談談個人的一點看法。
公開課講得好，教學成績一般，教學成績突出，卻不會講公開課，我個人認後者更靠譜。
我個人為什麼認為是教學成績突出，卻不會講公開課的老師更靠譜呢？請您看以下幾個問題：
一、參加公開課的老師是怎麼選出來的？
在一般人的認識中，肯定會認為能夠參加公開課的，那一定是學校裡最優秀的老師了。這點我也不否認有的老師很優秀，但是在實際工作中，卻不是這麼回事。參加公開課對老師來說是一種榮譽，並不是誰想參加就能參加的。為什麼那麼多老教師教學質量好，而因為沒有公開課而不能評職稱，這下明白是為什麼了吧？所以對於這點我不想多說，大家明白就好了。
二、公開課是怎麼磨練出來的？
公開課與普通課的區別，就在於公開課是集體智慧的結晶，是多次演練後的結果。公開課的一般是樣磨練出來的：先是老師自己把內容整理出來，然後集體聽課，提出意見，進行修改，最後老師自己再進行行打磨。這一輪完成後，再進行下一輪的重複打磨。這樣一輪一輪下來，少則半個月，多則半年，能夠精準到每一句話、每一個動作、每一個提問、每一個學生的回答，說白了，就是表演。
三、學生喜歡這樣的公開課嗎？
公開課是講給專家評委聽的，不是講給學生聽的，所以對學生而言，就是折騰學生。別的不說，為了上公開課，同樣的內容講了一遍又一遍，假設是十次吧，學生會沒有反感嗎？這還是其次的，關鍵是為了排練公開課，學生的正常上課也會受到影響。所以對學生來說，雖然無條件支持老師的工作，但也並不是沒有自己的看法。
從以上分析可以看出，公開課的對象不是學生，而是專家評委，就這一點而言，公開課講得好，教學成績一般就不難理解了。
四、結束語
公開課確實可以讓一名老師快速成長，但公開課也僅僅是公開課而已，真正在實際工作中，還是少些花架子的普通教學效果更好。
