懂你的過來人
其實在沒有疫情的時候，我就思考過，未來的教育方向是怎麼樣的。
因為現在各種科技手段發展越來越快，像5g技術成熟後，應用在生活中，教育的形式是不是也會得到更多優化呢？
網絡課程和學校教學的區別在哪裡？
在我看來，就是教和學兩個過程是不是在同一個時間地點！
傳統學校教學：教與學同時進行
學校教學最大的好處就是，學生和老師在不停地互動，老師可以根據實際情況給學生講解，學生遇到問題也可以直接跟老師和同學們交流。
侷限性就是學生和老師不夠自由，學生要一直呆在班級中，時間都是固定的，長期下來積極性就比較容易下降。
網絡直播教學：教與學同時不同地
最近各地都在如火如荼地進行直播教學，至於效果如何，學生老師家長各有各的看法。
而這種教學方式，能夠保證師生之間的互動，教學走出學校，老師和學生都在自己家裡。就比較方便了，學生可以稍微自由一些，活動範圍更大。
但也不能擺脫傳統教學的侷限性，學生和老師之間的互動性相應下降。
錄製課程教學：不同時不同地
這種方式其實很常見，很多考研學生都需要這種網絡課程去學習。
這種就完全靠學生自覺學習了。老師錄製的課程沒有什麼特異性，不是針對哪個學生錄的課，但學生可以自由的選擇時間和地點去聽課學習。
這幾種方式都各有優勢和劣勢，我說的還不全面。但主要的特點還是分析出來了，未來的教育可能會將這些方式結合在一起。
所以當前的各地區網課教學，我是持支持態度的，算是給教育改革積累經驗吧！
大鵝有話說
我是一名英語老師，也是孩子家長，分享一下這段時間的一些經歷吧。
在疫情還沒有結束的時候，做為一名家長，能夠通過線上教學，讓孩子學到一些新知識，個人覺得還是ok的。這個假期因為疫情的關係，已經超出了我們的預計時間。我們家孩子今年7歲，2年級，在家已經快要帶不下去了，線上課程的開設，還是解決了當下沒法去學校上課的一些弊端。至少每天他還是能學習到一些新的知識。這個年齡段的孩子，對於新事物還是比較感興趣的，能通過網絡接觸到提前解決新的課本知識，他自己還是蠻感興趣的。作為孩子的母親，我並沒有可以強調一定 要學到什麼程度，或者提出過多的要求，能學到多少就是多少，一天花上一些時間也挺好的，畢竟現在只能在家待著，時間過長，還是會出現情緒上的波動。所以在當下，線上教育還是展現了積極的一面。
作為一名老師，線上教學也是第一次經歷。做了很久的功課，也和自己的孩子演練了幾次，通過線上教學，也get到了一些新的技能。對以後線下教學，也會起到一定的幫助作用。
所以，在疫情環境下，如何讓自己和孩子面對生活更加積極，如何讓生活更加充實，這才是非常關鍵的。不管是線上還是線下，都有各自的利弊，但是在當下，線上的優勢無疑會體現的更加明顯而已。疫情一定會過去，但我們需要在這段時間讓自己和孩子都能開心快樂，就足矣。
Mi逗英語課堂
我認為對於中小學生進行網絡教育實為疫情形式下所做的無奈選擇，而且我不認為這種網絡教育能取得很好的效果，理由如下：
一、教師網絡教育經驗的不足。儘管網絡教育已經興起了很長一段時間，但是線上教育和線下教育始終沒有真正意義上的結合起來過，更談不上普及。對於大多數地區而言，網絡教育只是一種輔助手段，教師利用網絡教育也只是把它當做一種輔助工具，這種輔助工具可有可無。然而受疫情影響，教師必須把網絡教育作為全部的教育手段，這種急劇轉變對於教師而言是很難適應的。一個是網絡教學經驗的不足，另一個是教師缺乏網絡教育自信。
我們對於新奇的事物總有一個慢慢學習和適應的過程，在這個過程中我們會暴露很多弊端和不足，隨著時間的變化，我們最終不斷成長。而現在顯然屬於臨危受命，你沒有時間去做調整和改善。
前幾天網絡爆出大量中小學教師網絡教學窘態百出的事件，例如一男老師由於開了美顏，學生把注意力都集中到老師臉上了，該老師自己也覺得十分尷尬；一女老師網絡教學時由於不太注意形象導致一些不雅視頻流出。
二：學生缺乏自覺性和主動性。課堂教學學生就在老師的眼皮子底下，無論是出於對老師的尊重還是怯於權威，或者單純的想給老師留下一個好印象，學生至少表面上都在很努力的聽課，而網絡教學老師有點山高皇帝遠的意味，將在外，君命有所不受。儘管有家長在一旁督促，但我認為中國的大部分家長是不合格的，遠遠沒有承擔起家庭教育中家長所應承擔起的職責。況且家長畢竟不是教師，不可能扮演起課外教師的角色。那麼對於一個10來歲的小孩，我實在不太相信他能自覺學習和主動思索。學習自覺是一種能力，這種能力的培養需要很長時間，需要很強的意志力，即便是成人也很難做到。當然可能有個別小孩能做到，但是大多數是做不到的。
三、教師無法像在課堂教學一樣準確捕捉學生的反應。課堂教學是一種互動教學，教師可以隨時根據學生的反饋調整自己的節奏。而網絡教育可能是自己一個人在唱獨角戲。你也不知道學生懂了還是沒懂，該講下一個知識點還是讓學生自主複習。或者你直接發懂了扣一，沒懂扣二。全是一，學生真的懂了嗎，我不太敢相信。朋友曾經在一所私立機構給一個小學生輔導，已經下午5點半了，她的家長也來了，還有最後一個奧數問題沒講，朋友看了一眼那個奧數問題，實在沒想明白，但朋友這兒有參考答案，為了避免尷尬，朋友照著參考答案給那個學生胡亂講了一通，然後問了一句，聽懂了嗎，學生說懂了，朋友加了一句，真的懂了嗎，學生回答，真的懂了。嗯，回家吧。先不評價朋友的行為，至少學生的反饋不那麼真實。而課堂教學的好處就是當場出題檢測，驗證學習效果，網絡教學做不到吧。
教育部已經明確指出，“網上授課期間的重難點內容在恢復正常教學後仍需要給孩子進行講解，對於低年級段學生需要全部進行再次講解。”
所以對於中小學網絡教育，個人認為只是一種輔助手段，在未來很長一段時期內也不會成為主流。
肖銳ZZZ
聶梅花
我很支持中小學網絡教育。
1、疫情讓中小學網絡全面開花。網絡教育的發展經歷了很長的時間，或許大家在疫情前沒有關注很多。
作為教師我們用的最多的是"一師一優課"，在這個網絡教育上，主要是教師教案的交流和課堂實錄的探討，我通過網上觀課、課堂模仿、反思課堂，使自己的教學能力得到了很大的提高。
在入職之前，很多參加公考的考生，對＃#教育、**教育等專業的考試技能提高的網站應該是用的比較多，這些知名的專業網站不管是講義還是視頻做的都是很好的，對考試成績也大有提升。
2、大浪淘沙出精品。由於疫情的原因，不管是政府、教育系統，還是培訓機構本階段都在網絡教育上下了很大功夫，播出的視屏也是良莠不齊，但是一個階段之後，正如大浪淘沙之後，會留下來精品，也會留下來更適合大眾的網絡教育精品！
zhaoguang371
網絡教育其實應該是將來教育的一種重要的形式。隨著科學技術的發展，未來教育主要採用的方式必然是網絡。課堂教育還會存在，但是從總量上來看可能會減少。因為有些課程必須要通過課堂教育，因為，課堂教學有著網絡教育不可比擬的地方。對於這次中小學的網絡教育，我又如下幾個想法：
第一，是促進我國教育網絡化的重要契機
網絡教學是將來發展的主要形式。但是，現實當中，人們並不想去通過網絡上課。因為，對於老師來講，網絡教育很多時候是增加了工作量。而且需要重新學習網絡教育的形式和知識。對於大多數老師來講，並不願意開展網絡教育，所以，這也解釋了為什麼很作在線課程的推進並不順利。主要原因就再次，而且，現在推行的在線教育，教師既要在線上課，又要課堂上課，增加工作量，但是沒有更多的報酬。但是，現在不行了，課堂教學徹底暫停了。但是，學生的學習有不能停止，因為，很多教學任務最終是要完成的，為此，國家強制推出了網絡教育。這是對學生的負責，也是對整個教育發展的負責。在這種情況下， 教師就沒有不上網絡課程的任何理由了。所以說，通過這次疫情，我覺得對我國的網絡教育是一個促進。這段時間，大部分教師都開始學會了網絡教育，學生也學會了網絡教育，這對於將來推行網絡教育打下了堅實的基礎。
第二，對學生的發展負責
根據目前疫情的發展，2月底是不能開學了，大部分地區可能要到3月份去了，這就與正常相比，少了近一個月的學習時間。按照正常的學習安排，很多學生的學習會拉下不少。為了讓學生能夠正常學習，推行網絡教育我覺得是非常必要的。特別是對於畢業班的學生，初三、高三的學生，現在已經是倒計時的時間，時間就是分數。而恰恰在這個時候遇見了疫情，打亂了學習計劃。因此，通過網絡教育，讓學生能夠正常學習，是非常好的，是對學生的負責。
第三，需要進一步規範
但是，現在的網絡教學由於匆匆上馬，教師沒有更多的相關網絡教學的知識和能力儲備，在實際運作過程中確實出現了很多的問題。主要表現在如下幾個方面：
首先，教師的負擔加大。很多教師苦於技術不行，很難開展網絡教學，但是這又是重要任務，因此，教學效果各式各樣。甚至一些教師在教學過程中出現了差錯，導致一些事故。比如，一個老師上課的時候不小心放出了不該有的聲音，從而受到處理，這確實是冤枉的。
其次，學生學校效果存疑。與在課堂上正襟危坐相比，在屏幕前的學生如何保證學習效果？這是很難的，學生是不是真的在上課？難以評估。同時，對於一些家庭條件比較困難的學生，沒有電腦，沒有手機，如何上課？如何完成作業？等等，很多問題需要解決。當然，這些問題都是發展中的問題，將來可以逐漸解決，但是，目前無法解決。教學效果就難以保證。
最後，家長對學習的支撐不夠。對於大部分家庭來講，在線課程可以提供服務，但是畢竟還是有很多家長難以承擔得起學生的網絡教學。有的教師需要的不僅僅是電腦，網絡，還需要打印機等相關設備。這對於大部分農村的孩子家庭來講是難以完成的。家長對網絡的支撐度不夠。
總之，網絡教學是大趨勢，這次的疫情，為網絡教學提供了一次大演練的機會，相信將來網絡教學會越來越多，各種問題也會得到逐漸解決。
義哥說教育
通過參照網絡與教學整合層次理論，審視我國中小學網絡教育應用的現狀，不難看出我國今後發展網絡教育應該注意的幾個方面。
1．教學理念和習慣仍然是制約深入開展網絡教育的瓶頸。許多網校的教學資源仍然是面授式教學資源的翻版，多數教師只想到用網絡技術去實現已習慣了的講授式教法，多數學生“等、靠、用”惰性仍然很大，這樣網絡教育的強大功能難以實現，造成網絡教育的效果比不上電視遠程教學的效果。因此抓出這次“非典”帶來的機會，樹立現代的學與教的理念是非常必要的。
2．中小學網絡與教學的整合水平不高。一方面我們能夠提供較高層次的網絡與教學整合課程不多；另一方面我們的網絡與教學整合的群眾基礎較差，整合水平不高。整合具有系統性，當我們不具備較低層次整合的基礎條件時，是不能達到較高層次的整合效果的。從我國目前網絡教育的形勢來看，我們仍然需要加強基於電視和廣播等電教手段課程以及網絡教學整合層次較低的課程資源的開發，一方面由於它們是開發和實施網絡教學整合層次較高的網絡課程的基礎，另一方面它們較適合我國目前的經濟狀況，能夠為我國廣大經濟欠發達地區實現教育跨越式發展提供機遇。
3．我國教師在進行網絡教學時缺少準備，無論進行層次較低的網絡教學，還是進行層次較高的網絡教學，都需要教師具備較高的信息素質。據粗略估計，現在可供教學用的網上資源可高達70‰，但能夠有效地利用網上教學資源的教師很少。除了考慮採用特殊的教學策略之外，教師還需要深入思考如何應用網絡來加強以學生為中心的學習理念，清醒地認識到網絡教學和傳統教學的不同之處。要重視在網絡課程中組織和實施網絡教學評價活動，這將直接影響到學生網絡教學的興趣和學習的質量。
4．我國學生在進行網絡教學時同樣缺少準備，網絡與教學整合需要學生具備較強自主選擇性、反思性和自控能力。應該看到，我國進行網絡與教學整合比西方國家困難得多，因為受文化和教育傳統的影響，我國的學生習慣於被動學習，這將直接阻礙著高層次的網絡與教學整合課程的開發與實施。因此，我們必須設法改變學生依賴性大的局面。
做一個有準備的人
首先，在當前“疫情”下，我是支持網課的；要是在平時，孩子們在學校，在教室課堂上，老師們可以面對面的傳授知識，解答孩子們的問題，課堂上老師可以觀察到大部分孩子的聽課專注力，有問題的，老師可以隨時隨地的提醒孩子，在課堂上學生們也有學習的氣氛，會爭著比著學習，孩子不會的問題也會和老師或同學溝通交流來解決，我覺得在學校學生們之間的溝通要比在家裡家長和自己孩子溝通容易的多，我覺得學校就是未成年人的社會，孩子們在這個“小社會”裡交流分享著各種各樣的信息，有關學習的、玩的遊戲方面、吃的零食方面等等，而且各個年級不一樣；單從這些方面考慮，網課教育是不如課堂教育好的。
但是，在一些非人類可抵抗的自然環境下，像南方的颱風，北方冬季霧霾或還有這次的“疫情”特殊情況下，我們不能因為這些情況就不學習了，往往在這種情況下，“網絡授課”是學生最好的學習方式，這也是近幾年網絡高速發展給我們自己帶來的“福利”，這在以前是不敢相像的，所以，我們要利用好網絡帶給我們的優勢，不僅，要讓孩子克服“網課”學習的困難，而且，我們家長也要耐心學習，克服孩子在學習，電腦操作上遇到的一些小困難、小麻煩；孩子剛開始上“網課”也不適應，我們在電腦旁邊多陪陪孩子，慢慢的孩子和家長都會適應，畢竟，一個新鮮事物的“誕生”我們適應需要一個過程！
所以，我們要用發展的眼光看世界，看未來，未來將會越來越好！
此木是柴山山出
別說中小學了，我們大學也難逃網絡教育。對此，我個人不支持。
1.眼睛一直盯著電子屏幕看，對眼睛不好。用多電子產品總是不好的
2在學生角度來說沒自制力。學生有可能簽到一下就不看了，可能刷抖音玩手機也不一定。比不上在課堂有老師震懾力強
3.對老師來說，搞這些直播錄播也很辛苦，而且學生學習質量不一定得到保障，導致回校再講一遍也有可能
不菜的小菜雞
中小學是否要實現網課模式，要根據情況區別對待，不可一刀切的推行網課。對於中考和高考的年級可以根據條件開展網絡教學模式。對於其他年級的學生大可不必急急忙忙的大面積推行網課，因為面對網課需要老師具有一定經驗、需要家長花時間陪同孩子，需要孩子的自覺性，也需要網絡服務等配套保障體系到位才行。同時，更要考慮到農村地區的現實情況。否則，倉促上陣，只會難了教師、苦了孩子、累了家長，而且還沒有效果。
