做好引路人，“重啟”再出發
親愛的同事們：
非常時期，我們無法相聚校園。但重逢不過只是從“線下”轉換為“線上”，我們依然情誼深重，依然在一起！
從疫情出現到今天，我們的生活和內心都經歷了種種波折，也逐漸從恐慌迴歸平穩。再來看這場疫情之戰，也更多地從情緒感受走向理性認知。而我，也想和大家聊一聊，作為教育人，我們能做些什麼。
校訓的時代再現：教育人的責任擔當
疫情之下，我們扶輪人積極擔當、率先作為。從1月21日起便全面展開學校疫情防控各項工作：值班幹部24小時在崗在校，履行各級防控職責；行政人員各司其職，做好各項防控保障；班主任老師不計繁瑣，每天認真統計學生們的各類上報信息；全校老師在“停課不停學”中日日線上教研，直播網絡課程。沒有人，在關鍵時刻退縮，所有人，把偶有的怨言藏匿在更強大的熱愛中。
是的，我們所有人，心中都有一個響亮的聲音：學為萬人役，行率天下先！它就是扶輪校訓，刻在每一個扶輪人的血脈印記中，久遠傳承。
而生死存亡下的責任和擔當，不只有行動，也有新的思考：這個時候，孩子真正需要的不再只是潛心讀書，不再只是學習知識，而是與他們所處的時代同頻共振，獲取人格之上的能力和素質。
我們作為教育者，此時在做好“四有好老師”的同時，更要做好學生的引路人。
做學生錘鍊品格的引路人，教學生堅強面對疫情，積極樂觀居家。
做學生學習知識的引路人，教學生學習防控技巧，不做疫情“小白”。
做學生創新思維的引路人，教學生從不同角度看疫情，受啟發。
做學生奉獻祖國的引路人，教學生去關注更多默默奉獻的人，努力學習他們的大愛擔當。
育人的再次探尋：課程的深度架構
教育即生活。疫情帶給我們的，不只是情緒的波瀾，更是深刻的一課：要培養能擔當起民族復興大任的人，就必須在重視課本知識的同時，更加關注學生的生命需要，解決諸如“不會如何規範地洗手、不知道怎樣科學佩戴口罩”這樣容易被忽視但至關重要的問題。
同時，危機也是契機。它促使我們思考：如何才能做好引路人？
我們要在課程架構上下工夫。將目光轉向生命認知、公益之心、家國情懷等方面的培育上：以生命教育為起點，我們要給學生一門敬畏自然的課程，讓他更早懂得人類和自然的關係，思考生存和毀滅的界限；我們要給學生一門品行素質的課程，讓他學會審視自我的言與行，給予他正義、無畏、博愛、樂觀的火種，來迎接未來的變革；我們還要給學生一門家國情懷的課程，讓他明白個體與世界的關聯，感受我們中華文化的核心基因、民族發展的精神標識。
而這些課程的呈現，在於課堂實施中的分秒瞬間。需要我們靜下心來，再次思考教與學的關係、師與生的關係。只有進一步挖掘有意義的教育教學活動，通過課堂環節的優化增強師生情感的共鳴，我們才能讓課堂變得更有生機，也才能更好地喚醒學生對於生命和生存的理解。
這，才是疫情帶給我們教育者最大的價值和責任。
思想的重新整理：在反思中改變
近來，我也讀過很多文章，其中有一篇文章《疫情背後：中國正在加速到來的7大變化》，裡面提出了我們未來中國將要發生的巨大變化。感同身受的同時，也想分享給大家：
一、價值觀的改變。我們不再崇敬名人、富人的成功故事，而是渴望深植於人性深處最閃光、最溫暖、最無私的美德。
二、信仰的正確迴歸。我們國家始終是尊崇集體主義和奉獻精神的，但在過去一段時間裡，我們有一部分國人思想中盲目追求西方個人自由主義。但經過大量的事實，讓我們更加堅信，我國的集體主義和奉獻精神終將贏得世界人民的尊重。
三、在線中國即將到來。大量人群將習慣於在家辦公，傳統的辦公室已經不是人們工作的唯一地點。
四、生物醫藥技術步伐的加快。整個民族對於生物醫藥技術的認知和重視，將使人類競爭最終成為優質生命的競爭。
五、戰略物資協調能力大幅提升。表面上停下來的中國，其實正在進行的是史詩級的戰略物資配置，疫情之後，中國的戰略物資協調能力將大大提升。
六、全國大協同時代到來。中國人的合作性，經過20多年的互聯網磨礪，已經升級成合作規模、合作效率、合作創新最大的世界中心。
七、“中國速度”將更加全面。在基建速度、高鐵速度、5G速度外，戰略協同速度、戰時研發速度、公共安全應對速度、動態信息引領速度、群體心理疏導速度都將展現，全球的機遇已經到來。
面對這些變化，我們教育人更需因勢而變，不斷拓展能力，迎接挑戰！
行動的蓄勢待發：在提升中迎接挑戰
在未來的育人道路上，我們要做到以下兩個方面：
一、要有無比強烈的立德樹人意識。立德樹人，是我們的剛性責任。在育德過程中，我們要始終堅持“五育並舉”。如疫情中各行各業的戰鬥英雄一般，我們要花大力氣培養的，必然是有中國心、懂得相互協作、甘於奉獻的現代文明人。我們今天的育德質量，就是未來的國民素質。
二、要有非常精湛的專業綜合素養。日益更新變化的知識體系和育人要求，是未來聯繫我們與學生精神世界的紐帶。我們的專業素養越高，對新知識、新事物的把握才能越深越精，傳輸給學生的能力也才更加全面。我們要多從學生的核心素養培養出發，思考教師應具備的核心素養。
在這個過程中，我們要特別注意三個方面的能力提升。要不斷提升創新思維能力。學生髮展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。創新能力，是“核心素養”內涵下學生需要具備的關鍵能力，更是人才培養的核心。要培養創新能力，首先應關注創新思維。我們想讓學生擁有創新思維，自己首先要與時俱進。要在新課程理念背景下主動創新教育教學理念。要更多提供給學生科學實踐的機會，在實踐中培養學生的思維能力和對待問題不折不撓的態度。讓他們即使遇到挫折，也能夠越挫越勇，直面難題。要不斷提升心理輔導能力。要胸中有書，目中有人。要和學生站在同一軌道思考問題，瞭解他們的成長困惑，理解他們的心中所想。不能簡單地解決“是和非”的問題，而是引導學生理性分析、學會思考、對待不同的聲音不盲從、不人云亦云。
要不斷提升信息技術能力。“停課不停學”的網絡授課，讓我們與學生的交流方式發生改變，也倒逼我們學習新技術、新方法。我們自身的信息技術能力就是我們的表達。在新的時代，就必須用新時代的方法和孩子溝通。好教師，最重要的素養，是構建自己與學生的聯結。而我們需要努力的，也絕不僅僅是以上的方面。專業素養固然重要，但更重要的是，要將它內化成能感染影響學生的底蘊和人格。這樣，面對未來變化，我們才能信心滿滿。
老師們，在我們扶輪大家庭中，每一人都是彼此的親人，我們相伴扶持，彼此依靠。看過這樣一句話，“親人只有一次的緣分，無論這輩子我和你會相處多久。下輩子，無論我們愛與不愛，都不會再相見。”希望我們在平淡的日子裡相惜、相依、相伴、相守，在未來生活中能夠相互成就、彼此溫暖！
最後，祝各位一切安好！也堅信，在疫情過後，我們會變得更加堅強、豁達！此刻，只需邁過拐點，靜待春來！
相濡以沫的家人：董慧蘊
2020年2月15日
閱讀更多 網事縱橫 的文章
